本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年黔之驢教案設(shè)計(jì)(10篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

黔之驢教案設(shè)計(jì)篇一

1、把握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

把握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動(dòng)作描寫來分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過程。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計(jì)窮〞就是一例，他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)當(dāng)比較熟悉了，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒好玩兒味的故事來說明深刻的道理。）

1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

2、正音

黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

3、全班齊讀

1、置疑

2、字詞訓(xùn)練

1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫？

2、是分析驢的形象特點(diǎn)？

3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫？

4、由這些心理描寫、和動(dòng)作描寫，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

5、理解本文的寓意

黔之驢教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.理解這則寓言的寓意：認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力把握真才干、真才干的重要性。

3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。

4.穩(wěn)定文言文知識(shí)，積累文言文詞匯；借助解釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

5.與相聯(lián)系

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析寓言中的形象，確鑿把握寓意。

難點(diǎn)：文言詞語的理解、領(lǐng)悟。

教學(xué)設(shè)想：

用“讀——議——讀〞的方法把握課文。

用“啟發(fā)——合作——探討——啟發(fā)〞的方法深入分析課文。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、由《黔之驢》這個(gè)故事導(dǎo)入新課

同學(xué)們，《黔之驢》這個(gè)故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個(gè)故事（師生一起聽錄音）。這個(gè)故事的是誰，你們對(duì)他了解多少呢？

學(xué)生回復(fù)后，教師掛上小黑板明確答案：

柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。

韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

學(xué)生回復(fù)完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。

二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)狀況。

三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫到黑板上，請(qǐng)另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)把握的生字：

黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）

踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）

四、學(xué)生朗讀課文，注意每個(gè)字的讀音。

五、小組競(jìng)賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充，其他組的同學(xué)起來補(bǔ)充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補(bǔ)充。

1、應(yīng)當(dāng)注意并把握的字的意思

以為神：把……當(dāng)作

以為且噬己也：認(rèn)為

斷其喉：指驢，代詞

乃去：才

虎因喜：因此

因跳踉大闞：于是

憖憖然：……的樣子

然往來視之：然而

2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)（驢）進(jìn)黔。運(yùn)到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神，隱蔽在樹林中間偷偷地觀測(cè)它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，防備提防的，不了解驢是什么東西。

其后的一天，驢叫了一聲，老虎十分畏懼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，十分畏懼。然而來來往往地觀測(cè)驢，覺得它沒有什么特別的才干。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，晃動(dòng)、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的才能只不過如此罷了！〞于是騰躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。

描寫驢的句子：“龐然大物〞、“驢一鳴〞“驢不勝怒，蹄之。〞

描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知。〞“大駭，遠(yuǎn)遁……甚恐。〞“往來視之。〞“又進(jìn)出前后，終不敢搏。〞“稍進(jìn)益狎，蕩倚沖冒。〞“因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。〞

七、學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子，分組探討驢和老虎的形象，探討后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)探討的結(jié)果。最終教師。

1、虎的形象：對(duì)它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)摸索，逐漸摸清了對(duì)方底細(xì)，識(shí)破了驢的貌似強(qiáng)大，實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對(duì)方。

2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場(chǎng)。

八、學(xué)生分組探討這則寓言的寓意。

教師引導(dǎo)：虎和驢可以說是兩個(gè)不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？

探討后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)探討的結(jié)果。教師歸納。

老師點(diǎn)撥：理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，擅長斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。而對(duì)生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對(duì)手，吃透對(duì)手，并最終戰(zhàn)勝對(duì)手。如從驢的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為譏諷了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢(shì)〞欺人，外強(qiáng)中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱_定和贊揚(yáng)。

九、學(xué)生說出與課文有關(guān)的三個(gè)成語并解釋，學(xué)生回復(fù)后，教師訂正。

1、黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)才干已經(jīng)使完了。

2、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)才干。

3、龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。

十、與話題相聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。言之有理即可。如：做任何事都要防備提防；要勇于?zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計(jì)對(duì)手。

十一、全班有感情地朗讀課文。

十二、布置作業(yè)

1、熟讀課文，把握寓言的寓意。

2、《每課一練》第21課。

3、預(yù)習(xí)下一課。

附：板書設(shè)計(jì)

《《黔之驢》教案8》全文共1923字

黔之驢教案設(shè)計(jì)篇三

考察要點(diǎn)可細(xì)化為5個(gè)考點(diǎn)：

（1）朗讀節(jié)奏的劃分

劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要?jiǎng)濋_。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語+謂語+賓語），又如今齊地/方千里等。

（2）解釋實(shí)詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法

以課下解釋中的單個(gè)詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。

假使有本義和句中義的，盡量答全，特別不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。

區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。

（3）文言句子的翻譯

從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯；

從古漢語角度看，易考特別句式的翻譯；

從來源看，大多來源于課下解釋。

一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法。考試時(shí)按語言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。

（4）文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量依照新教參，加以整理。

牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。

（5）文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評(píng)價(jià)

要求考生對(duì)文章的某一點(diǎn)談看法，寫出自己的觀點(diǎn)。

就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。

從能力角度上說，是考鑒賞評(píng)價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。

1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）

8．解釋以下句子中加點(diǎn)的詞。（2分）

（1）然往來視之，覺無異能者。異：

（2）斷其喉，盡其肉，乃去。去：

9．以下句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（2分）

a．虎見之，龐然大物也b．驢不勝怒，蹄之

c．覽物之情，得無異乎d．蔽林間窺之

10．翻譯以下句子。（2分）

11．請(qǐng)用一個(gè)成語概括這篇寓言的內(nèi)容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。（4分）

成語：

啟示：

（一）8.(1）異，特別、特別。只要是特別的近義詞即可，1分。(2）去，離開。1分。9.c，2分。10．才干不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。啟示：例如①：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，擅長斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。例如②：沒有真才實(shí)學(xué)，就難以在社會(huì)上立足。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。

2、（20xx年福建省寧德市）

（一）閱讀下面文言文，回復(fù)9-12題。（17分）

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動(dòng)遲鈍的樣子。

9．解釋下面句中的加點(diǎn)詞。（4分）

（1）虎大駭，遠(yuǎn)遁遁：（2）驢不勝怒，蹄之蹄：

（3）適異國來貢獅貓適：（4）啟扉急視啟：

10．翻譯下面的句子。（4分）

（1）有好事者船載以入。

譯文：

（2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

譯文：

11．填空。（6分）

（1）文中老虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程：從到覺無異能者，最終認(rèn)為。文中，這句話可見鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）

（2）甲乙兩文都沒寫了動(dòng)物斗爭(zhēng)的過程，但描寫的方法不盡一致：文側(cè)重對(duì)虎的描寫；文側(cè)重對(duì)貓的描寫。

12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？（3分）

（一）9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）開啟10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個(gè)地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是由于畏懼，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理動(dòng)作

12．從驢的身上我得到了：例如1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。例如2：人有真才實(shí)學(xué)，才不至于使自己陷入窘境。從貓的身上我得到了：例如1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

例如2：面對(duì)強(qiáng)敵，我們應(yīng)當(dāng)要講求策略，智取對(duì)手。

黔之驢教案設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

《黔之驢》選自語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)(下)，是第六單元第24課。

教課書的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精華，精心挑揀出來的。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容〞的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能

(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、戰(zhàn)勝對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物，把握真才干，真才干的重要的寓意

(2)積累把握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文

2、過程和方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。〞所以我讓學(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合解釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，表達(dá)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的句子，小組探討，學(xué)生之間共同合作解決，表達(dá)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。最終由學(xué)生歸納寓意,即讀譯質(zhì)疑探討總結(jié)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。〞因此我把情感態(tài)度和價(jià)值觀定為：要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到把握真才干、真才干的重要。在賞析完課文之后，我讓學(xué)生從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓學(xué)生暢談，從中體會(huì)本文寓意。譬如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要提防，要知已知彼，了解對(duì)方。由于文中有這樣的語句：“蔽林間窺之。〞“又近出前后，終不敢搏。〞從驢的角度談，根據(jù)驢“一鳴〞“啼之〞，最終被老虎“斷其喉、盡其肉〞這一點(diǎn)，從而啟發(fā)我們把握真才干、真才干的重要。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)積累把握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

(2)理解本文的內(nèi)容和寓意

難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法

(2)理解“龐然大物〞“黔驢技窮〞這兩個(gè)成語

（三）學(xué)生分析

我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢(shì)，學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對(duì)來說較低。學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況不完全理想。學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)意識(shí)淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線〞的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，將采用主體思維法、小組探討法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、探討，從而解決問題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能提高能力，同時(shí)還會(huì)受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的感染熏陶。

（四）設(shè)計(jì)理念

根據(jù)《課標(biāo)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式、共同探討疑難問題〞這一要求，因此在課文賞析完之后我設(shè)計(jì)這樣一道題：“驢能否避免自己的悲??？為什么？〞讓學(xué)生縱觀全文，針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡?。通過討論，讓學(xué)生充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。

二、課堂實(shí)錄

（一）導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：一頭貌似強(qiáng)大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉〞呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》，共同體會(huì)其中的寓意。

2、作家、作品簡(jiǎn)介

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。他的寓言多用來譏諷、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。

(二）正課

1、朗讀課文

師：，哪位同學(xué)來朗讀一遍課文？

生：（舉手）

師：（叫一名女生朗讀）

師：讀的很好，很流利。

師：哪位男同學(xué)再讀一讀。

生：（有大量男生舉手）

師：（點(diǎn)名）你來讀。

師：（生讀完，師改正字音）“載〞字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年〞時(shí)讀zǎi，如“三年五載〞?！耙荒臧胼d〞。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài.如“裝載〞。

師：下面大家聽一遍課文錄音，要聽準(zhǔn)字音，注意朗讀節(jié)奏。（教師放錄音）

生：（靜靜地聽）

師：下面給大家時(shí)間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。

生：（自己出聲自由朗讀）

2、譯

師：讀完課文后，請(qǐng)大家結(jié)合解釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問。在試譯的基礎(chǔ)上，還譯不準(zhǔn)的句子，小組內(nèi)可以相互合作互譯。

生：（看書，結(jié)合解釋和工具書《詞語手冊(cè)》自己翻譯課文）

師：（巡查）。

生：（開始小組內(nèi)互譯課文。）

師：好了，現(xiàn)在誰能翻譯課文

生：(紛紛舉手)

師：你來翻譯第一段。

生：譯（略）

師：翻譯很準(zhǔn)，誰來翻譯其次段。

生：譯其次段（略）

師：（改正）“技止此耳〞譯成“技能或才干不過如此罷了。〞

3、質(zhì)疑、探討

師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動(dòng)態(tài)的老虎），探討以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來嗎？

生：（學(xué)生看書，之后舉手）心理活動(dòng)的有：“虎大駭。〞“以為且噬已也〞?！耙詾樯瘿?/p>

師：嗯，這是心理活動(dòng)，表示動(dòng)作的呢？

生：“蔽林間窺之〞

師：對(duì)，還有嗎？誰能補(bǔ)充。

生：“稍出近之〞“跳踉大闞〞

師：好。能說說是從哪幾方面來寫驢的嗎？

生：叫聲。

師：根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來？

生：“驢一鳴〞。

師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰來補(bǔ)充？好，你來說。

生：還有動(dòng)作。如“驢大怒，啼之〞。

師：好，看大屏幕。（出示課件）（flash，驢的后腿踢虎）

師：不錯(cuò)，這是它的才干。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？

生：（在思考）

師：（提醒）大家別忘了，開篇第一段，是怎樣描寫驢的外表的？

生：（思考）哦，“龐然大物〞

師：對(duì)，那這是從哪方面來寫的呢？

生：是體形。

師：體形？應(yīng)當(dāng)說是“形體〞。

師：就是說從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來寫驢的。

師：虎開始為什么畏懼驢？

生：由于虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物〞。把它“以為神〞，當(dāng)作巧妙的東西。

師：虎后來為什么能吃掉驢？

生：由于虎通過屢屢觀測(cè)，知道驢的才干只不過會(huì)叫，會(huì)踢，所以能吃掉驢。

師：嗯，老虎知道驢的才干只會(huì)“鳴〞和“蹄〞，“技止此耳〞，沒有什么別的能耐，才吃掉它。

師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼，―――

生：“百戰(zhàn)不殆〞。

師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過程。（出示課件）（虎跳過去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。）

師：也就是文中所描述的，虎“跳――――

生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉〞。

師：很好?？磥砦覀兘窈笤僮鍪裁词碌臅r(shí)候，一定要熟悉對(duì)方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：驢能否避免自己的悲??？為什么？

（這時(shí)候?qū)W生的想象思維、規(guī)律思維充分被調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛暢所欲言，各抒已見）。

生：：驢能避免自己的悲劇。由于驢起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，假使它這時(shí)候趁機(jī)逃走，就不會(huì)被老虎吃掉。

生：驢不能避免自己的悲劇。由于它沒有什么真才干，只會(huì)踢，當(dāng)老虎看清了它的真才能之后，就把它吃掉了。

生：我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。

師：嗯。有兩種可能。好，請(qǐng)你說說這兩種可能的原因。

生：第一種可能，假使驢把握了真才干，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì)被老虎吃掉。其次種可能，老虎反復(fù)觀測(cè)驢，已摸清了驢的底細(xì)，知道它只會(huì)踢，沒有什么其它的才能，所以“斷其喉、盡其肉〞。

師：第一個(gè)角度，是從驢的角度談的，其次個(gè)角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰還能說說。

生：我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。由于老虎知道躲在樹林子里觀測(cè)驢，而驢卻不知道觀測(cè)老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

生：它不能做到知已知彼，虎十分了解對(duì)方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉。

生：驢對(duì)老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎，只能被老虎吃掉。

生：“好事者〞假使不把驢運(yùn)到貴州，把它運(yùn)到別的地方，那它就不會(huì)被老虎吃掉。

生：這不怨驢，而怨那個(gè)人。

生：那不能這么說，動(dòng)物不就是被人運(yùn)來運(yùn)去嗎，那也不能動(dòng)物給人運(yùn)走吧。

師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不管哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是由于它沒有什么真才能。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握真才干，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

4、總結(jié)寓意

師：寓言往往通過一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

師：（出示課件）從以下幾個(gè)角度歸納寓意：

從驢的角度你得到的啟示是什么？

從虎的角度你得到的啟示是什么？

從其它的角度你得到的啟示是什么？

生：（探討）從驢的角度談給我們的啟示是：我們應(yīng)當(dāng)把握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真才干，才能使自己有立足之地。

生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)謙遜。假使驢不在虎的面前叫、不“鳴〞，那它也不會(huì)被老虎吃掉。

生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無論做什么事，都應(yīng)當(dāng)多觀測(cè)，多了解對(duì)方的狀況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆〞。

生：從老虎的角度給我們的啟示是：我認(rèn)為做事要提防。

師：嗯，應(yīng)提防。從哪能看出來呢？

生：起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之〞，躲在樹林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來繼續(xù)觀測(cè)，如“稍出近之〞，“近出前后，終不敢搏〞。

師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很防備提防。

生：老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持。

師：你的依據(jù)是什么？

生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來繼續(xù)觀測(cè)，找機(jī)遇下手，直到吃掉驢。

師：（笑），虎不達(dá)目的不罷休。嗯，很好，有自己的見解。

師：虎沒有被驢的叫聲嚇倒，沒有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)把握真才干。通過這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識(shí)到：“真才實(shí)學(xué)〞這四個(gè)字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

三、教學(xué)反思

這節(jié)課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來設(shè)計(jì)的。既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。譬如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要提防，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一鳴〞“啼之〞，從而給我們的啟示是把握真才干、真才干的重要。通過學(xué)生探討，使學(xué)生把握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲??？為什么？〞學(xué)生的思維十分活躍，想了好多的原因。這時(shí)他們的規(guī)律思維充分被調(diào)動(dòng)起來，大家眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。通過學(xué)生的探討使學(xué)生把握本文寓意，特別通過驢被老虎“斷其喉、盡其肉〞這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。

但這節(jié)課也有不足的地方。一方面，在探討本文寓意時(shí)，沒有給學(xué)生充分探討的時(shí)間，教師給了一定的提醒。另一方面，文言文應(yīng)當(dāng)熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，學(xué)生朗讀的時(shí)間教師應(yīng)當(dāng)給予充分的保證。

四、教研評(píng)析

本節(jié)課能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的要求及新課程的“知識(shí)與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合課改基本要求。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，教師能重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對(duì)文言詞匯的學(xué)習(xí)與對(duì)文言文內(nèi)容和寓意的理解，重視引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問題，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

在探討驢能否避免自己的悲劇時(shí)，學(xué)生的思維被激活，思維發(fā)散開來，學(xué)生從不同角度說出了大量不同想法，最終歸納出不同的啟示，達(dá)到了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的能力的目的，同時(shí)使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價(jià)值觀的教育。

另外，前半部分學(xué)生活動(dòng)比較被動(dòng)，后半部分探討“驢能否避免自己的悲劇〞學(xué)生活動(dòng)較好。教師語言略顯刻板還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鼓舞性評(píng)價(jià)語言的使用。

黔之驢教案設(shè)計(jì)篇五

1、理解語言的深廣含義

2、通過標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫、對(duì)驢的形象分析，從而得出一定的寓意。

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

1、你還記得嗎？（解釋字詞）

船：名詞作狀語，用船。則：卻。以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作

稍出近之：漸漸出來接近它？慭慭然：防備提防的樣子。

以為且噬己也：認(rèn)為

句子：

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

老虎看見它，（原來）是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神。

（2）稍近益狎，蕩倚沖冒。

（老虎）漸漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

（3）驢不勝怒，蹄之。

驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。

（4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

于是老虎一下騰躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的.喉嚨，吃光它的肉，才離開。

1、講故事：

師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上參與自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來么？

2、形象分析：

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。

龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動(dòng)作）

師：那么，如此一個(gè)龐然大物，最終的結(jié)果是什么？

生：斷其喉，盡其肉

師：那我們來思考一下，外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的下場(chǎng)？

沒有什么特別的才干；沒有老虎的才干大；無異能

師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

生：徒有外表實(shí)則虛弱無能，外強(qiáng)中干

師：從驢的角度來看，本文透露了一個(gè)怎樣的寓意？

生：徒有其表，無真才干是行不通的。

（2）我們?cè)賮碚乙徽椅闹忻鑼懟⒌膭?dòng)作、心理的句子，畫出來。

動(dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠(yuǎn)遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜

師：那么虎對(duì)驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

懼驢——識(shí)驢——吃驢

師：老虎為什么可以把驢吃掉？

生：認(rèn)識(shí)了驢不過是外表強(qiáng)悍，實(shí)則內(nèi)里虛弱。

師：這里虎代表了哪一類形象？

生：本身才干強(qiáng)大；擅長觀測(cè)；有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，擅長斗爭(zhēng)

師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來回想一下老虎的行為：剛開始“以為神〞，蔽林間窺之，稍出近之，十分防備提防，又近出前后，蕩倚沖冒，終究了解了驢子，最終吃了驢子。

從畏懼驢，到一步步認(rèn)識(shí)驢，最終把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

生1：不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到，只要敢于斗爭(zhēng)，擅長斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。

生2：想要取得勝利還必需擅長觀測(cè)，充分了解敵人。

生3：要做一個(gè)有勇有謀的人

師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必需有勇有謀，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋€(gè)有聰慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。

1、“講故事〞這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

黔之驢教案設(shè)計(jì)篇六

1、懂得無所畏懼、敢于而且擅長斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，把握“龐然大物〞“黔驢技窮〞等成語。

積累一些文言詞匯，把握“龐然大物〞“黔驢技窮〞等成語。

學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

通過多種形式的朗讀和探討來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

一課時(shí)。

初備統(tǒng)復(fù)備

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮〞就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必需先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓〞就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中表達(dá)出來。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的畢竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今XX永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參與王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)遇深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文解釋翻譯全文；合上書本后能確鑿、生動(dòng)地陳述故事。）

1．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文解釋。

“船載以人〞：“以〞，連詞，相當(dāng)于“而〞?！褒嬋淮笪镆波暎号袛嗑?，“也〞，表判斷語氣?！八炸暎河幸惶??！吧蹩吱暎骸吧酲?，很。

“益司其聲〞：“益〞：更加?！敖K不敢搏〞：“終〞：始終。

“稍近〞：漸漸靠近?！耙詾楱暎孩侔眩ㄋ┊?dāng)作，“以為神。〞

②認(rèn)為?！耙詾榍沂杉阂?。〞“因〞：①因而，“虎因喜。〞

②于是?！耙蛱源箨R。〞“之〞：①的，結(jié)構(gòu)助詞?！扒H。〞

②它，代詞，代驢?！胺胖较?。〞“虎見之。〞“蔽林間窺之。〞“稍出近之。〞

“然〞：“……的樣子〞，形容詞詞尾?！褒嬋淮笪镆?。〞“

黔之驢教案設(shè)計(jì)篇七

1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

2理解故事寓意并得到啟示。

3積累文言詞語并進(jìn)行適當(dāng)歸納。

引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

理解故事是對(duì)那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人的譏諷。

1課時(shí)

一導(dǎo)入：

同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著大量成語。今天，請(qǐng)大家說說你所知道的帶有動(dòng)物的成語。（學(xué)生發(fā)言）今天我們會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)成語：黔驢技窮，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的畢竟是怎樣的一個(gè)故事。

二初讀文章，正音正字。

1散讀課文，借助工具書以及書下的解釋，讀準(zhǔn)字音。

慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）

2聽錄音，再現(xiàn)故事情景。

（1）聽錄音，注意停頓和注音。

（2）散讀。探究

3請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4全班齊讀。

三再讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

1結(jié)合書下解釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文，小聲讀并翻譯。

落實(shí)好重點(diǎn)字詞：船：用船。蔽：隱蔽。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：防備提防的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特別的才干。習(xí)：習(xí)慣。狎：親近而不莊重。計(jì)：盤算。蹄：踢。去：離開。

2交流。（哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢？）

四深入文本，品讀字詞。

1驢是“龐然大物〞，但“止技此耳〞，它有哪些“技〞？“止〞說明什么？

“鳴〞和“蹄〞是驢的技能，“止〞是只不過的意思，表現(xiàn)出驢看起來很強(qiáng)大，其實(shí)沒什么才干的實(shí)質(zhì)。

2“虎〞是怎樣逐漸認(rèn)識(shí)、對(duì)待驢的？圈劃描寫虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。

“蔽〞“窺〞勾畫出虎既好奇，又畏懼的心情。

“駭〞“遁〞進(jìn)一步刻畫了虎的畏懼心理。

“稍出近之〞、“往來視之〞、“近出前后〞、“蕩倚沖冒〞寫虎一再試探，四處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。

“跳踉大（口闞）〞、“斷其喉〞、“盡其肉〞、“乃去〞，寫出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態(tài)。

五質(zhì)疑研讀，把握寓意。

1大家在朗讀的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨好多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？

盡管文中寫虎的筆墨十分多，從開始的畏驢，到中間的察驢，再到最終的吃驢都寫了，但這些變化過程均是圍圍著對(duì)驢的觀測(cè)和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的提防精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)當(dāng)用“黔之驢〞，而不能用“黔之虎〞。

2寓言，或譏諷或有明顯的教訓(xùn)意義，用借此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱蔽在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。

黔驢技窮這個(gè)成語比喻什么狀況？齊讀p133比喻說理的知識(shí)卡片。

3小結(jié)：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往有譏諷或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物，卻只有“一鳴〞，“蹄之〞兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的事物。老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它提防防備，擅長觀測(cè)，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，馬上致敵于死命，是一個(gè)精明、大膽的形象。只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來譏諷了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。

六布置作業(yè)：

1積累實(shí)詞:“船〞、“蔽〞、“窺〞、“遁〞、“噬〞、“狎〞、“計(jì)〞等詞的含義，并進(jìn)行歸納。（如詞類活用，一詞多義等）

２借驢譏諷了生活中怎樣的人？寫一段150字左右的讀后感。

3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫一段150字左右的讀后感。

（1必做，2、3二選一）

七板書：

黔之驢

柳宗元

虎驢

懼龐然大物

識(shí)

吃技止此耳

黔驢技窮：譏諷徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人

精明愚蠢

黔之驢教案設(shè)計(jì)篇八

把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

教學(xué)步驟：

1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節(jié)）

2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：

①從虎的角度來思考。

②從驢的角度來思考。

③還可以從虎對(duì)待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（勉勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）

虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。

驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，譏諷那些毫無自知之明而自招禍患的人。

其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。

大鼠

［清］蒲松齡

萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

（選自《聊齋志異》）

注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。