本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年擺一擺想一想教學(xué)實(shí)錄擺一擺想一想教案(3篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

擺一擺想一想教學(xué)實(shí)錄擺一擺想一想教案篇一

片斷：自主探究、合作交流

(學(xué)生分四人小組擺小圓片，探討)

師：哪個(gè)小組派一位代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們擺了哪些數(shù)？是怎么擺的？

生1：我們擺了3，12，21，30四個(gè)數(shù)，我們是先擺好后，再按從小到大的順序排列的。

生2：我們也擺了這四個(gè)數(shù)，我們是從大到小排列的，是30，21，12，3。

生3：我們擺了3，30，12，21，是把個(gè)位和十位上兩個(gè)數(shù)交換一下位置。

師：小朋友們真能干！那你們喜歡哪種順序呢？為什么？

生1：我喜歡第1種，由于從小到大排列，看起來(lái)比較順一點(diǎn)。

生2：我喜歡第3種，這樣擺起來(lái)比較有規(guī)律一點(diǎn)。

師：哦！擺起來(lái)有規(guī)律一點(diǎn)？能一邊擺一邊給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？

生2：（邊投影演示邊說(shuō)）就是先把這3個(gè)小圓片全都放在個(gè)位上，這樣是3；然后再把這3個(gè)小圓片全都放在十位上，這樣是30；再把1個(gè)小圓片放在個(gè)位上，2個(gè)小圓片放在十位上，這樣是21；再把2個(gè)小圓片放在個(gè)位上，1個(gè)小圓片放在十位上，是12。

生：說(shuō)得真好！小朋友們看明白他是怎么擺的嗎？

生齊：看明白了。

生3：老師，我的擺法也是有規(guī)律的。

師：是嘛！來(lái)！邊擺邊說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！

生3：（邊投影演示邊說(shuō)）我先在個(gè)位上擺3個(gè)小圓片，這樣表示的是3；然后從個(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上，這樣就是12；再?gòu)膫€(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上，就是21；再把個(gè)位是的小圓片拿到十位上，就是30。

師：講得太棒了！你們比老師講得還好！其他小朋友看明白了嗎？

生齊：看明白了！

……

片斷：深入探究、模仿寫(xiě)數(shù)

生1：我發(fā)現(xiàn)擺出來(lái)的數(shù)比小圓片多1個(gè)。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)加起來(lái)都等于小圓片的個(gè)數(shù)。

師：哦？！你能舉個(gè)例子嗎？

生2：譬如，12這個(gè)數(shù)，1＋2＝3,21是2＋1＝3。說(shuō)明它們都是用3個(gè)小圓片來(lái)擺的。

師：哦！是這樣的。你真會(huì)動(dòng)腦筋！

師：下面請(qǐng)小朋友們想一想，用5個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)數(shù)？假使不擺，你能寫(xiě)出這些數(shù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

（學(xué)生寫(xiě)數(shù)）

師：哪個(gè)小朋友愿意把自己寫(xiě)的數(shù)和大家共享？

生1：我寫(xiě)的數(shù)是5、50、14、41、23、32六個(gè)數(shù)。

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想出來(lái)的嗎？

生1：我是把個(gè)位和十位上的數(shù)交換一下寫(xiě)出來(lái)的。

生2：我寫(xiě)的數(shù)是5、14、23、32、41、50，這六個(gè)數(shù)。

師：你又是怎么想的呢？

生2：我是想，先在個(gè)位上擺5個(gè)小圓片，然后每次從個(gè)位上拿一個(gè)小圓片到十位上，這樣就得到了六個(gè)數(shù)。

師：太棒了！那么6個(gè)小圓片可以擺幾個(gè)數(shù)呢？

生齊：7個(gè)！

師：那么10個(gè)小圓片呢？

生齊：11個(gè)！

師：是嗎？終究對(duì)不對(duì)，我們可以怎么辦？

生齊：用小圓片來(lái)擺一擺。

師：那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看。

（學(xué)生用小圓片在數(shù)位表上擺數(shù)）

生：老師，我只擺出了9個(gè)。

（下面開(kāi)始自言自語(yǔ)：是9個(gè)，是9個(gè)。）

生：老師，怎么會(huì)只有9個(gè)了呢？

三、反思和探討

1、情景式的復(fù)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

筆者在活動(dòng)開(kāi)始前，設(shè)計(jì)了“幫助藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器〞的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題，“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識(shí)一下計(jì)數(shù)器呢？〞可以讓每個(gè)小朋友都有話說(shuō)。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。（2）數(shù)位位值：個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一，十位上擺一顆表示一個(gè)十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：假使個(gè)位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很便利?！聦?shí)上這些“介紹〞都為后面教學(xué)的展開(kāi)作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物介紹自己所學(xué)的才干時(shí)，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2、操作式地探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別猛烈。〞針對(duì)學(xué)生的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過(guò)操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生探討的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞?！疤焐淙吮赜胁浓?，樂(lè)于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)蓄著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理，筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法〞：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫(xiě)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，筆者不僅重視了“基礎(chǔ)知識(shí)的感悟〞，而且又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識(shí)，如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生在猜測(cè)用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)〞后，教師質(zhì)疑：“終究對(duì)不對(duì)，我們可以怎么辦？〞、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看。〞……設(shè)計(jì)的意圖并不在于讓學(xué)生把握這個(gè)知識(shí)，而是有一種“驗(yàn)證〞的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。

3、開(kāi)放式地評(píng)價(jià)，用喜歡的方式學(xué)。

“以學(xué)生為本〞是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)特性，勉勵(lì)他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3〞個(gè)圓片擺法的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)的問(wèn)題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個(gè)小組的順序，為什么？……等問(wèn)題，引導(dǎo)“生生評(píng)價(jià)〞，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律〞和“模仿寫(xiě)〞這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有表達(dá)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)〞和“這些數(shù)你是怎么想出來(lái)的〞兩個(gè)問(wèn)題，留給了學(xué)生無(wú)限的思考空間。

擺一擺想一想教學(xué)實(shí)錄擺一擺想一想教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第51頁(yè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺，想一想〞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動(dòng)，穩(wěn)定100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)與所用圓片個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

3、使學(xué)生在自主摸索的過(guò)程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽(tīng)、有條理表達(dá)想法的習(xí)慣和意識(shí)，學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)的微妙，富好玩兒味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在擺數(shù)的過(guò)程中摸索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡(jiǎn)單規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：觀測(cè)發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，透露課題

師（分別板書(shū)1、10）：這是幾和幾？

生：這兩個(gè)數(shù)是1和10。

生：不能表示。

生：這就能表示了。（學(xué)生在數(shù)位順序表上擺圓片。）

師：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示多少？假使把它放在十位上呢？

生：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示1個(gè)1，放在十位上表示1個(gè)十（10）。

小結(jié)：把1個(gè)圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，假使有更多的圓片，又能表示多少個(gè)不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手“擺一擺，想一想〞（板書(shū)課題）從中摸索好玩兒的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！

二、獨(dú)立操作，感知有序性

1、學(xué)生試擺。

師：方才我們用1個(gè)圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請(qǐng)同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個(gè)圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。

2、交流擺法。

預(yù)設(shè)一：生1：我擺出了2、20、11三個(gè)數(shù)。

師：你是怎樣擺的？

生1：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數(shù)2，再把2個(gè)圓片都放到十位上得到數(shù)20，最終十位上放一個(gè)、個(gè)位上放一個(gè)，就得到數(shù)11。

師：請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來(lái)。

師：看明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)擺一擺？（指名重復(fù)）

師：還有不同擺法嗎？

預(yù)設(shè)二：生2：我擺出了20、11、2三個(gè)數(shù)。

師：你是怎樣擺的？上來(lái)擺給大家看看。

生2：我是先擺十位，把2個(gè)圓片都放到十位上得到數(shù)20，再?gòu)氖荒靡粋€(gè)圓片放到個(gè)位就得到數(shù)11，再?gòu)氖荒靡粋€(gè)放到個(gè)位就得到數(shù)2。（學(xué)生一邊說(shuō)一邊擺。）

追問(wèn)：這位同學(xué)是從哪位擺起的？

生：從十位擺起。

預(yù)設(shè)三：師：還有沒(méi)有不同的擺法？

生3：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片放到個(gè)位上得到數(shù)2，又從個(gè)位拿一個(gè)放到十位得到數(shù)11，最終從個(gè)位拿一個(gè)放到十位就得到數(shù)20。

3.小結(jié)擺法。（略）

三、合作體驗(yàn)，理解有序性

1、熟悉方法：用3個(gè)圓片擺數(shù)

師：用3個(gè)圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來(lái)。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫(xiě)擺出的所有的數(shù)。

（擺完后請(qǐng)兩組同桌到黑板上演示，陳述擺的方法，引導(dǎo)有序思考和有序擺的方法。）

2、穩(wěn)定方法：用4個(gè)圓片擺數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)合作用4個(gè)圓片擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報(bào)告單上填寫(xiě)擺出的所有的數(shù)。

四、深入摸索，逐步提升

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶方才的操作過(guò)程，大家一起思考。用1個(gè)圓片擺出了哪幾個(gè)數(shù)？（1、10）

師：那么，用2個(gè)圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個(gè)圓片、4個(gè)圓片呢？（生答略）

師：方才我們用圓片擺數(shù)，請(qǐng)觀測(cè)擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時(shí)引導(dǎo)、歸納）

預(yù)設(shè)：生1：把這些數(shù)從小到大排列。

師：觀測(cè)得很細(xì)心，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)都等于圓片的個(gè)數(shù)。譬如，用3個(gè)圓片擺出的數(shù)：3=033=123=213=30。

生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片數(shù)多1.

五、嘗試探討，運(yùn)用規(guī)律

1、運(yùn)用規(guī)律擺數(shù)。

師：下面請(qǐng)利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫(xiě)出用5個(gè)圓片擺出的數(shù)。學(xué)生寫(xiě)，指名匯報(bào)。

生：我是把5個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數(shù)字5，然后移動(dòng)一個(gè)到十位上是14，再移動(dòng)一個(gè)到十位上是23，像這樣依次移動(dòng)圓片，得到32、41、50。

師：寫(xiě)出用5個(gè)圓片擺出的數(shù)。寫(xiě)完后全班交流。

……

2、拓寬運(yùn)用。

六、總結(jié)歸納，課外延伸

生1：我學(xué)會(huì)用一個(gè)或幾個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。

生2：我學(xué)會(huì)了擺數(shù)的時(shí)候要有順序，才不會(huì)遺漏。

生3：我學(xué)會(huì)了擺數(shù)的時(shí)候要么從個(gè)位開(kāi)始擺，要么從十位開(kāi)始擺。

生4：我還學(xué)會(huì)了先從個(gè)位開(kāi)始擺，然后逐漸向十位移動(dòng)一個(gè)圓片。

……

師：在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀測(cè)，勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高。

板書(shū)設(shè)計(jì)

圓片個(gè)數(shù)擺出的數(shù)數(shù)的個(gè)數(shù)

11、102

22、11、203

33、12、21、304

44、13、22、31、405

55、14、23、32、41、506

66、15、24、33、42、51、607

77、16、25、34、43、52、61、708

88、17、26、35、44、53、62、71、809

擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片個(gè)數(shù)多1。

擺一擺想一想教學(xué)實(shí)錄擺一擺想一想教案篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第51頁(yè)的內(nèi)容。

1．通過(guò)在數(shù)位表上擺圓片的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步穩(wěn)定數(shù)位和位值的概念。

2．通過(guò)探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3．使學(xué)生在自主摸索中體會(huì)有序思考的重要性，幫助學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)“好玩〞，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

：在活動(dòng)中穩(wěn)定數(shù)位及位值思想，加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力與有序思考的方法。

課件、數(shù)位表、圓片、記錄單、百數(shù)表。

一、

（一）激趣引思。

（二）演示鋪墊。

1．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數(shù)位表的個(gè)位上，問(wèn)學(xué)生：這是多少？

2．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數(shù)位表的十位上，問(wèn)學(xué)生：這又是多少？

3．教師：我們還得把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成記錄單。

填一填：用（）個(gè)圓片可以表示（）和（）兩個(gè)數(shù)。

4．師：巧妙嗎？

（1）一張小小的圓片，能擺出幾個(gè)不同的數(shù)？

（2）為什么同樣都是一個(gè)小圓片，卻能擺出兩個(gè)不同的數(shù)來(lái)呢？

引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)：把圓片擺在個(gè)位上表示1個(gè)一，擺在十位上表示1個(gè)十，讓學(xué)生初步感受：把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)。

5．你們也想玩嗎？今天，這節(jié)課我們就來(lái)“擺一擺，想一想〞。

（一）自主探究，初步感知：

1．用2個(gè)小圓片擺數(shù)：

（1）教師說(shuō)明操作要求：先思考，再擺圓片，最終填寫(xiě)記錄單。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）學(xué)生匯報(bào)：可以多讓幾人匯報(bào)一下，并展示他們的記錄單。

（4）重點(diǎn)讓是以下記錄單同學(xué)匯報(bào)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程：

（5）師追問(wèn)：指著其中的一個(gè)記錄單，如表一：

①是怎么知道這個(gè)數(shù)就是2的？

②是怎么知道這個(gè)數(shù)就是11的？

③是怎么知道這個(gè)數(shù)就是20的？

④從“2〞到“11〞你是怎么變化的？

⑤從“11〞到“20〞你又是怎么操作的？

2．小結(jié)：這個(gè)魔術(shù)很巧妙吧？看來(lái)珠子在數(shù)位表中擺放的位置是十分重要的。把珠子擺在不同的數(shù)位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數(shù)。

（二）合作探究，探尋方法。

1．用3個(gè)小圓片擺數(shù)：

（1）同伴互助，合作完成：教師說(shuō)明分工合作的要求，一人擺數(shù)，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學(xué)生合作過(guò)程，教師巡查，加以引導(dǎo)。

（2）小組匯報(bào)：選取兩組有序擺放的小組匯報(bào)，邊匯報(bào)邊擺數(shù)，并讀出自己擺的數(shù)，展示其記錄表。

（3）匯報(bào)完成后，共同浮現(xiàn)兩組記錄單：

2．觀測(cè)比較：這兩組同學(xué)的擺法有什么一致點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）一致點(diǎn)：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個(gè)數(shù)位上，然后再一個(gè)一個(gè)地往另一個(gè)數(shù)位上移動(dòng)。

（2）不同點(diǎn)：第一種是從個(gè)位移到十位，表示的數(shù)是從小到大排列的；其次種是從十位移到個(gè)位，表示的數(shù)是從大到小排列的。

3．小結(jié)：

（1）像這樣擺數(shù)有什么好處？你更喜歡哪種擺法？

（2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要是有價(jià)值的，都要給予確定。

即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對(duì)又快地?cái)[出各個(gè)數(shù)。

（三）分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1．分工協(xié)作：

（1）將全班學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生用4個(gè)圓片來(lái)擺數(shù)，一部分學(xué)生用5個(gè)小圓片擺數(shù)。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用方才我們發(fā)現(xiàn)的方法去擺，看哪組同學(xué)擺得又對(duì)又快。教師巡查，引導(dǎo)學(xué)生用有序的方法來(lái)操作。

（2）匯報(bào)交流：教師在用4個(gè)小圓片和5個(gè)小圓片擺數(shù)的小組中，各選一組進(jìn)行匯報(bào)。

①們組