精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔

課題小故事大道理

課型快樂讀書吧

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀寓言故事，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀寓言故事的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀寓言故事的良好習(xí)慣。3.擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀寓言故事的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀寓言故事的良好習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、談?wù)撛⒀?，激發(fā)情感1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。學(xué)生代表講自己喜歡的寓言故事。2.小結(jié)過渡：從同學(xué)們津津樂道的話語中可以看出，讀寓言故事書真的給你們帶來了許多快樂！所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！（課件出示1）快樂讀書吧——小故事大道理（板書：小故事大道理）【設(shè)計(jì)意圖：交流談話的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、閱讀寓言，交流道理1.寓言故事一般比較短小，但背后往往蘊(yùn)藏著深刻的道理。讓我們一起走進(jìn)我國的中國古代寓言吧！（板書：中國古代寓言）2.翻開中國古代寓言，我們會(huì)讀到許多既可笑又發(fā)人深省的故事。讓我們來讀讀下面的故事。（課件出示2）古時(shí)候有個(gè)葉公，非常喜歡龍。他穿的衣服上繡著龍，戴的帽子上鑲著龍，住的房子也一樣，墻壁上畫著龍，柱子上雕著龍。這些龍張牙舞爪，回旋盤繞，好像在云霧里飛翔。天上的真龍聽說葉公這么喜歡龍，就決定去拜訪他。霎時(shí)間，烏云滾滾，雷電交加，真龍到了葉公家里，把頭伸進(jìn)了南窗，把尾巴繞到了北窗。葉公見了真龍，嚇得臉色發(fā)白，渾身發(fā)抖，連忙跑走了。原來他喜歡的不是真龍。3.這則寓言的題目你知道嗎，告訴我們一個(gè)什么道理？小組讀文，討論交流寓意。這則寓言的題目是“葉公好龍”，告訴我們：比喻說是愛好某事物，其實(shí)并不真愛好。。（板書：葉公好龍）三、圖文結(jié)合，閱讀交流（一）交流伊索寓言1.（課件出示3）伊索寓言的多幅圖片。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？3.小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進(jìn)行交流，講述寓言故事。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進(jìn)行小結(jié)。（1）（課件出示4）其中的一幅插圖，字幕顯示故事（《狐貍和葡萄》）內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。（板書：《狐貍和葡萄》）一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過一個(gè)果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：“我正口渴呢。”于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的?！保?）（課件出示5）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事（《農(nóng)夫和蛇》）內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。（板書：《農(nóng)夫和蛇》）一個(gè)農(nóng)夫干完農(nóng)活，看見一條蛇凍僵了，就把它拾起來，小心翼翼地揣進(jìn)懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇漸漸復(fù)蘇了，它徹底蘇醒過來后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng)傷。農(nóng)夫臨死的時(shí)候痛悔地說：“我可憐惡人，不辨好壞，結(jié)果害了自己，遭到這樣的惡報(bào)，我真是活該！”5.教師小結(jié)：伊索寓言搜集整理了很多古希臘的民間故事。這部寓言集就像一個(gè)奇妙的動(dòng)物王國，漫步其中，我們會(huì)看到吃不到葡萄酸的狐貍，還會(huì)遇到咬死救命恩人的蛇……（課件出示6：簡介作者伊索）伊索，弗里吉亞人，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。一個(gè)丑陋無比、智慧無窮的寓言大師。據(jù)希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，因得罪當(dāng)時(shí)的教會(huì),被推下懸崖而死。死后德爾菲流行瘟疫，德爾菲人出錢賠償他的生命，這筆錢被老雅德蒙的同名孫子領(lǐng)去。傳說雅德蒙給他自由以后，他經(jīng)常出入?yún)蔚讈唶蹩寺逡了魉沟膶m廷。另外還傳說，庇西特拉圖統(tǒng)治期間，他曾到雅典訪問，對(duì)雅典人講了《請(qǐng)求派王的青蛙》這個(gè)寓言，勸阻他們不要用別人替換庇西特拉圖。（板書：伊索伊索寓言）（二）交流克雷洛夫寓言。1.（課件出示7）克雷洛夫寓言的多幅圖片。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？3.小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進(jìn)行交流，講述寓言故事。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進(jìn)行小結(jié)。（1）（課件出示8）其中的一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。（板書：《狐貍和烏鴉》）森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個(gè)洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。對(duì)肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄。它眼珠一轉(zhuǎn)說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。狐貍只好賠著笑臉又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說話了：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，就差遠(yuǎn)了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意：說我嗓子好，愛聽我唱歌的唯獨(dú)只有你狐貍，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。這個(gè)故事諷刺那些虛榮心比較強(qiáng)，自以為是，愛炫耀的人。（2）（課件出示9）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。（板書：《狼和小羊》）狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說:“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”狼和小羊小羊吃了一驚，溫和地說:“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。”狼氣沖沖地說:“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽說，去年你在背地里說我的壞話!”可憐的小羊喊道:“啊，親愛的狼先生，那是不會(huì)有的事，去年我還沒有生下來吶!”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道:“你這個(gè)小壞蛋!說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去。5.教師小結(jié)：克雷洛夫的寓言題材廣泛，寓意深刻，托物言事，借古諷今。寓言的結(jié)構(gòu)一般都很簡短，他把簡單的含有訓(xùn)誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學(xué)作品。俄國的大文學(xué)評(píng)論家別林斯基說過：“克雷洛夫的寓言——不是簡單的寓言，而是小說，是喜劇，是幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學(xué)作品，總之，怎么說都可以，就不是簡單的寓言?！保ㄕn件出示10）伊·安·克雷洛夫（1769－1844）是俄國最杰出的寓言作家。他寫過詩、喜劇、諷刺性散文，當(dāng)過進(jìn)步刊物的編輯，只是在晚年才開始寫寓言。一生共寫寓言二百零三篇，均以詩體寫成。他在寓言中運(yùn)用和提煉了大量反映俄羅斯人民智慧的童話和諺語，而他的一些警句又反過來變成了新的諺語在人民中間傳誦?？死茁宸虻淖髌坟S富了俄羅斯的文學(xué)語言，普希金稱他是當(dāng)時(shí)“最富有人民性的詩人”。（板書：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事的展現(xiàn)，讓學(xué)生不知不覺中愛上寓言，產(chǎn)生想讀的渴望?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、交流感受，指導(dǎo)閱讀1.學(xué)生暢所欲言說說自己閱讀寓言故事的收獲和感受。2.教師小結(jié)，指導(dǎo)閱讀。（1）我們應(yīng)該先要讀懂故事內(nèi)容，再來體會(huì)故事中的道理。（2）還要邊讀邊想，聯(lián)系我們生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故事中的道理。我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個(gè)故事。以后，在腦子里繼續(xù)這個(gè)故事，回過頭來回味最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，想象那個(gè)作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……

【設(shè)計(jì)意圖：交流閱讀的感受和收獲，教師指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了閱讀，熱愛上了閱讀?！堪鍟鴥?nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】快樂讀書吧：小故事大道理中國古代寓言：《葉公好龍》伊索伊索寓言:《狐貍和葡萄》《農(nóng)夫和蛇》克雷洛夫克雷洛夫寓言：《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔快樂讀書吧《小故事大道理》【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：了解關(guān)于寓言故事的成語，積累這類成語，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。語言運(yùn)用：通過回顧梳理，說出中國古代寓言的特點(diǎn)。思維能力：通過比較閱讀的方式，從中感受寓言的趣味，激發(fā)閱讀的興趣。審美創(chuàng)造：品味寓言故事語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)?！菊n前解析】關(guān)注教材：本冊(cè)“快樂讀書吧”以“小故事大道理”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外寓言故事，從中汲取智慧，學(xué)會(huì)分辨生活中的是與非，懂得為人處世的道理。教材由導(dǎo)語、“你讀過這本書嗎？”、小貼士和“相信你可以讀更多”4部分組成。導(dǎo)語用簡練的話語點(diǎn)出了語言的特點(diǎn)；小貼士提示了讀寓言的方法；“你讀過這本書嗎”和“相信你可以讀更多”，通過展示精彩片段、列舉經(jīng)典篇目，推薦閱讀3本寓言集：《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。關(guān)注語文要素：本單元語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。寓言，小故事，大道理，道理寓于言中。讀寓言故事，一方面要讀懂故事的內(nèi)容，了解故事的情節(jié)、人物形象等，另一方面要能夠從中明白文字背后隱藏的道理，并且能夠與自己的生活學(xué)習(xí)建立聯(lián)系。關(guān)注學(xué)情：學(xué)生之前經(jīng)歷了五次“快樂讀書吧”活動(dòng)，對(duì)如何開展“快樂讀書吧”已有一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，這是開展這次“快樂讀書吧”活動(dòng)的有利條件。三年級(jí)的學(xué)生自我管理、自我約束等能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)開始逐步形成，這有利于本課引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，也為交流分享的形式與內(nèi)容提供了更多的可能。關(guān)注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)有：1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能產(chǎn)生閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。2.能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的任何事深入理解。3.能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的任何事深入理解。2.通過比較閱讀的方式，從中感受寓言的趣味，激發(fā)閱讀的興趣?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.有獎(jiǎng)競猜。（1）教師提出要求：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)囋嚳磮D猜寓言故事。（出示課件3）預(yù)設(shè)：葉公好龍、買櫝還珠、杯水車薪。教師引導(dǎo)：接著，請(qǐng)大家看寓意，猜寓言。（出示課件4）預(yù)設(shè)1：坐在那里空想，到最后只會(huì)徒勞無功，一無所獲。（守株待兔）預(yù)設(shè)2：比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)。（濫竽充數(shù)）預(yù)設(shè)3：比喻效仿別人不成，反而喪失了原有的本領(lǐng)。（邯鄲學(xué)步）2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才我們猜的這些故事都是中國古代寓言故事，這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣。這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)它們，感受它們獨(dú)特的魅力。二、讀《葉公好龍》，導(dǎo)讀《中國古代寓言》1.走進(jìn)中國古代寓言。（出示課件5）教師導(dǎo)入：剛才“有獎(jiǎng)競猜”環(huán)節(jié)出示的寓言，都是中國古代寓言。著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井曾說，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……寓言故事一般比較短小，但背后往往藏著深刻的道理。2.讀《葉公好龍》。(1）教師提出要求：（出示課件6）中國古代寓言凝結(jié)著中華民族的智慧。這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣，既發(fā)人深省又好玩。默讀《葉公好龍》，說說你從中體會(huì)到的道理。（出示課件7）預(yù)設(shè)：（出示課件8）這則寓言說明有的人表面愛好某種事物，實(shí)際上并不是真正愛好，諷刺了名不副實(shí)、表里不一的人。(2）教師引導(dǎo)聯(lián)系生活：你在生活中遇到過這種人嗎？（出示課件9）預(yù)設(shè)：我有個(gè)朋友總說他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，可是我看他上體育課的時(shí)候就不愛動(dòng)。(3）結(jié)合課本第30頁的小貼士，小結(jié)寓言的閱讀方法。（出示課件10）預(yù)設(shè)1：讀寓言，先要讀懂故事內(nèi)容，再體會(huì)故事中的道理。預(yù)設(shè)2：聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道理。3.相信你可以讀更多。（出示課件11）（1）學(xué)生自主閱讀《中國古代寓言》中的《亡羊補(bǔ)牢》《刻舟求劍》；《伊索寓言》中的《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》；《克雷洛夫寓言》中的《池子與河流》。（2）引導(dǎo)分享：給同學(xué)講講你讀的這個(gè)故事。先小組內(nèi)分享，再在班級(jí)進(jìn)行交流。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生靜靜閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的方法閱讀《中國古代寓言》以及其它寓言故事，并通過閱讀分享，將自己的閱讀所得在組內(nèi)、班級(jí)進(jìn)行分享交流，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）三、比較閱讀，感受異同1.教師提出要求：《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中都有《狐貍和葡萄》，讀一讀，說說這兩則故事的相同之處和不同之處吧。（出示課件12-14）預(yù)設(shè)1：（出示課件15）故事的內(nèi)容大致相同。（狐貍吃不到葡萄說葡萄酸）預(yù)設(shè)2：兩個(gè)寓言故事都講述了同一個(gè)道理。（有些人能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟，尋求心里安慰）教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩則寓言的表達(dá)不一樣哦?。ā兑了髟⒀浴穼懙帽容^簡單，《克雷洛夫寓言》寫得比較詳細(xì)、生動(dòng)，有很多詩一樣的語言）（設(shè)計(jì)意圖：《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都是外國寓言，由于產(chǎn)生的時(shí)代不同，后者更是一本集大成的作品，因此二者有很多相似之處，尤其在故事內(nèi)容上，都聚焦了動(dòng)物，甚至有些故事內(nèi)容完全一樣，但在表達(dá)上，前者簡單直接，后者生動(dòng)、富有文采。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，更有利于激發(fā)其將兩本書對(duì)比閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀的趣味性。）2.教師引導(dǎo)：下面我們來閱讀《中國古代寓言》中的《黔之驢》與《克雷洛夫寓言》中的《獅子和狐貍》，比較他們有什么異同。（出示課件16-19）預(yù)設(shè)1：（出示課件20）兩個(gè)故事的內(nèi)容完全不同。預(yù)設(shè)2：這兩個(gè)故事描述的方式不一樣。《克雷洛夫寓言》是以詩體的形式表達(dá)的。預(yù)設(shè)3：這兩個(gè)故事的寓意類似。（我們會(huì)對(duì)陌生的事物產(chǎn)生恐懼）3.教師小結(jié)：（出示課件21）在不同國家的寓言故事中，有很多這樣的現(xiàn)象，兩個(gè)截然不同的故事卻能表達(dá)同一個(gè)道理，我們本單元所學(xué)的課文里《陶罐和鐵罐》與《鹿角和鹿腿》就是這樣的。（設(shè)計(jì)意圖：讀寓言故事的核心就是"明白道理",通過比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，很多寓言故事內(nèi)容上大相徑庭，但道理卻出奇地一致，有殊途同歸之妙。因此，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較閱讀，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)對(duì)于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小故事不只是一讀而過,而是嘗試前后勾連著讀，為讀長篇的小說打下基礎(chǔ)。）四、制訂閱讀計(jì)劃（出示課件22）1.教師引導(dǎo)：看一看下面這位學(xué)習(xí)小伙伴的閱讀計(jì)劃