專題二古詩文默寫第一部分古詩文閱讀《安徽·中考幫》語文目錄（安徽·中考幫）真題幫知識(shí)幫隨堂幫一、課標(biāo)推薦古詩文篇目默寫提分特訓(xùn)(理解型、主題型默寫)二、課標(biāo)推薦古詩文篇目易錯(cuò)字默寫提分特訓(xùn)三、課標(biāo)規(guī)定古詩文主題型默寫提分特訓(xùn)作業(yè)幫知識(shí)幫第23首蒹葭《詩經(jīng)》作家作品

《蒹葭》選自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》，是《詩經(jīng)》中的抒情名篇，與《秦風(fēng)》中其他詩大相徑庭。八年級(jí)下冊(cè)詩歌精講譯文：蘆葦長得很茂盛，清早的露水凝結(jié)成霜。我所說的所愛的人，就在水的另一邊。寫法：起興。以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，交代了時(shí)令、環(huán)境，描繪了一幅蕭瑟冷落、露凝霜結(jié)的晚秋圖，為全詩渲染了凄清、惆悵的氣氛。內(nèi)容：后兩句交代了主人公所思慕的對(duì)象和其所在的地點(diǎn)，寫出了主人公的思慕之切和可望而不可即的惆悵心情。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。第23首蒹葭《詩經(jīng)》八年級(jí)下冊(cè)譯文：逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)又遙遠(yuǎn)。順流而下去追尋她，好像在水的中央。內(nèi)容：描寫道路的險(xiǎn)阻，表現(xiàn)主人公對(duì)愛情執(zhí)著的追求，以及不能見到心上人的焦慮、憂愁的情懷。描寫方法：側(cè)面描寫?！八蒌А薄八萦巍钡倪B用，從側(cè)面刻畫了主人公追求心上人的一往情深和執(zhí)著。煉字：“宛”是“好像、仿佛”的意思。它將實(shí)景與想象結(jié)合，創(chuàng)造了一個(gè)如夢(mèng)如幻的景象，突出了男主人公的癡情。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。第23首蒹葭《詩經(jīng)》八年級(jí)下冊(cè)譯文：蘆葦長得很茂盛，清早的露水還沒有干。我所說的所愛的人，就在河的岸邊。作用：通過環(huán)境描寫，營造了冷寂、落寞的氛圍，烘托了主人公惆悵失意的心情。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。第23首蒹葭《詩經(jīng)》八年級(jí)下冊(cè)譯文：逆流而上去追尋她，道路又高又陡。順流而下去追尋她，好像在水中的高地上。煉字：“躋”字表現(xiàn)出盤曲的小道不斷升高而難以攀登，蘊(yùn)含著主人公深深的思念之情。雖然心中的目標(biāo)可望而不可即，但是主人公仍然在執(zhí)著地追求。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。第23首蒹葭《詩經(jīng)》八年級(jí)下冊(cè)譯文：蘆葦長得很茂盛，清早的露水還沒有完。我所說的所愛的人，就在水的那一邊。作用：用“蒼蒼”“萋萋”“采采”形容蘆葦?shù)拿ⅰ⑸n茫，借景物的變化，暗示時(shí)光的流逝和追求者的深情執(zhí)著，在詩中起到渲染氣氛的作用；同時(shí)句式整齊，音韻和諧，具有強(qiáng)烈的音樂美，營造了濃厚的抒情氛圍，增強(qiáng)了全詩的藝術(shù)感染力。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。第23首蒹葭《詩經(jīng)》八年級(jí)下冊(cè)譯文：逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)又向右迂曲。順流而下去追尋她，好像在水中的小塊陸地上。作用：“長”“躋”“右”和“央”“坻”“沚”的地點(diǎn)變換，寫出主人公不顧險(xiǎn)阻地一再追尋、幾度求索，也暗示了“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。第23首蒹葭《詩經(jīng)》八年級(jí)下冊(cè)全詩主旨

本詩是一首情景相生的愛情詩。通過對(duì)實(shí)際情景的描寫和對(duì)想象之景的描述，