指向深度學習的數(shù)學課堂教學設計模板的研究——教學設計模板設計思路及課例展示摘AI技術(shù)中非常意義的學習模式，而植根于AI學習技術(shù)中數(shù)學教學中利用深度學習指導學生學生，我們設計了實用的教學備課模板。關鍵詞：深度學習，模板，設計思路。引言：深度學習在AI技術(shù)中有著極度的指導意義；如何將深度學習引入學教學的高效模板。這非常有利于激發(fā)孩子們的學習熱情，2014年，教育部希望通過深度學習教學改進項目的實施，推動課堂教學關2014-2020的研究始終處于一個薄弱的環(huán)節(jié)。學習，其實是思維能力的掌握，很多時候是具體思維工具的內(nèi)化而形成的。所以深度思維的學習，得有具體的模型，定律乃至公式，并配以具體的案例。深度思維的四個方面：1、認知較長的因果鏈條的角度——思維邏輯鏈2、突破自我中心，靈活切換思考視角的角度——換位思維3、在雜亂的信息流中保持思維能力的角度——可視化思維4、在宏觀視角上分析問題的角度——流程思維，生態(tài)思維，系統(tǒng)思維，大勢思維，兵法思維，慢即是快。深度思維對應于深度學習，如何在學習中體現(xiàn)深度，深度學習就有了研究的價值，研究深度學習，自然離不開深度思維，深度思維，四度思考，這既是深度學習帶來的結(jié)果，反過來，也會促進思維的深度發(fā)展，這兩者之間是相輔相成的。了解了深度思維離不開深度學習，我們的研究就有了較為明顯的研究方向，在深度學習方面做深入的研究。于是于2020年6月提交了《指向深度學習的初中數(shù)學課堂教學實踐研究》的課題研究申請，并獲得通過，成為合肥市的市級課題。積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。學習過程當中所獲得的學習策略和學習方法有關。我們設計出以下的教學設計模板。的本質(zhì)含義，外延的發(fā)展方向。習小結(jié)；深度學習反思。深度學習環(huán)節(jié)1：深度學習觸發(fā)點深度學習環(huán)節(jié)2：深度學習的生長點深度學習的觸發(fā)，點燃學習的熱情，要向保持這種熱情，就要想辦法持續(xù)下去，深度學習環(huán)節(jié)3：深度學習的突破點新局面。深度學習環(huán)節(jié)4、5：深度學習小結(jié)；深度學習反思露。下面是有關一元二次方程的深度學習課題研究的教學設計展示：《17.5合肥市五十中學東校 王勝 一：深度學習的觸發(fā)點：例1、在長為32m，寬為20m的長方形地面上，修筑同寬的兩條互相垂直的道路，余下部分作為耕地，要使耕地面積為540㎡，道路的寬度應為多少？22米32米深度思維練習1：如圖，在寬為20米，長為32米的矩形地面上修筑同樣寬的540平方米，求道路的寬.二：深度學習的生長點：例2、如圖，有一矩形空地，由一段長為24m的鐵絲網(wǎng)圍成．1)、能圍成一個面積為35㎡的長方形么？2)、能圍成一個面積為40㎡的長方形么？3)、能圍成一個長方形的面積最大是多少？4)、能圍成一個面積為45㎡的圖形么？26㎡，這兩個正方形的邊長分別為多少？最值？深度思維練習2：如圖，在綠化工程中，要修建一個長方形花圃，該花圃一面利用墻（墻的最大可用長度為15笆圍成，剛好用完長為30米的籬笆。若此時花圃的面積為72平方米，求此時花圃的長和寬．深度思維練習3：如圖，在綠化工程中，要修建一個長方形花圃，該花圃一面利用墻（墻的最大可用長度為15在建造花圃時，在長邊上用其他材料建造了寬為2米的一個小門，其余部分剛好用完長為28米的籬笆，若此時花圃的面積為100平方米，求此時花圃的長和寬．深度思維練習4：如圖，在綠化工程中，要修建一個中間隔有一道籬笆的長方形花圃，該花圃一面利用墻（墻的最大可用長度為15米），其余部分由籬笆圍1米的兩個2872此時花圃的長和寬．深度學習，挑戰(zhàn)自我（課后思考題） 三：深度學習的突破點：例3：為節(jié)省材料，某水產(chǎn)養(yǎng)殖戶利用水庫堤岸（堤岸足夠長）為一邊，用總長為120米的圍網(wǎng)在水庫中圍成如圖所示的①②③三塊矩形區(qū)域，且三塊區(qū)域面積相等．設BE的長度為xm．（1）求BC的長（用含x（2）當矩形ABCD的面積為600m2時，求BC的長．四：深度學習，歸納總結(jié)，深度反思，課后練習? 解決此類問題必須具備良好的幾何概念知識，熟悉長度，面積，體積等公式。? 有時需要通過平移的方法來解決問題。? 常見問題：圍網(wǎng)（柵欄）問題，制作盒子。究中，取得更大的突破。有意義的學習過程。所在。參考文獻[1]LeCunY,BengioY,HintonG.Deeplearning[J].Nature,2015,521(7553):436-444.[2]HintonGE,OsinderoS,T