年租船問題教案反思(精選9篇)租船問題教案反思篇一

教學《有余數的除法》，同學學習的起點是重新從等分的事實開頭來構建有余數的除法算式，還是能夠依據除法的算式討論計算中消失的新問題，但是經受了這一次活動，我認為其實我們的對象已經不是除法的事實，而是除法的本身在平均分正好分完時能夠用沒有余數的除法在解決，而在平均分后有剩余就要運用有余數的動身來解決，這只是除法計算中的另一種狀況。由于同學在學習有余數除法以前，已經熟悉了除法，明白要把一個數等分，能夠用除法計算。至于這個數能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會明白能分完或不能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們討論會消失的兩種狀況。

本課的教學目標是透過對詳細物體的平均分，理解什么叫有余數的除法，再體會什么狀況能夠用有余數的除法來解決；了解余數的含義，明白余數必需要比除數小。教學重點和難點是透過實際操作感悟、理解有余數的除法，透過合作溝通探究除數和余數的大小關系。

在熟悉余數后引出除數比余數大時，不是我告知同學這規(guī)律，而也是讓同學動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中同學總結出了除數比余數大的規(guī)律。整節(jié)課同學動手、動嘴、動腦，真正參加了活動的全過程，在自主、合作、爭論中同學自己去溝通、去溝通、去互動、去思索，使同學在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著許多的不足。如：在后面的練習時同學不能很快的口算，課前就應多做這方面的練習；在同學動手操作后，就應讓同學充分的說，讓同學用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，。因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著仔細、虛心的態(tài)度，塌實地搞好教學工作，讓自己駕馭課堂的潛力有進一步的提高。

租船問題教案反思篇二

能夠依據除法的算式討論計算中消失的新問題，但是經受了這一次活動，我認為其實我們的對象已經不是除法的事實，而是除法的本身在平均分正好分完時能夠用沒有余數的除法在解決，而在平均分后有剩余就要運用有余數的動身來解決，這只是除法計算中的另一種狀況。由于同學在學習有余數除法以前，已經熟悉了除法，明白要把一個數等分，能夠用除法計算。至于這個數能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會明白能分完或不能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們討論會消失的兩種狀況。

本課的教學目標是透過對詳細物體的平均分，理解什么叫有余數的除法，再體會什么狀況能夠用有余數的除法來解決；了解余數的含義，明白余數必需要比除數小。教學重點和難點是透過實際操作感悟、理解有余數的除法，透過合作溝通探究除數和余數的大小關系。

在熟悉余數后引出除數比余數大時，不是我告知同學這規(guī)律，而也是讓同學動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中同學總結出了除數比余數大的規(guī)律。整節(jié)課同學動手、動嘴、動腦，真正參加了活動的全過程，在自主、合作、爭論中同學自己去溝通、去溝通、去互動、去思索，使同學在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著許多的不足。如：在后面的練習時同學不能很快的口算，課前就應多做這方面的練習；在同學動手操作后，就應讓同學充分的說，讓同學用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，。因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著仔細、虛心的態(tài)度，塌實地搞好教學工作，讓自己駕馭課堂的潛力有進一步的提高。

租船問題教案反思篇三

教學《有余數的除法》，同學學習的起點是重新從等分的事實開頭來構建有余數的除法算式，還是可以依據除法的算式討論計算中消失的新問題，但是經受了這一次活動，我認為其實我們的對象已經不是除法的事實，而是除法的本身在平均分正好分完時可以用沒有余數的除法在解決，而在平均分后有剩余就要運用有余數的動身來解決，這只是除法計算中的另一種狀況。由于同學在學習有余數除法以前，已經熟悉了除法，知道要把一個數等分，可以用除法計算。至于這個數能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們討論會消失的兩種狀況。

本課的教學目標是通過對詳細物體的平均分，理解什么叫有余數的除法，再體會什么狀況可以用有余數的除法來解決；了解余數的含義，知道余數肯定要比除數小。教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數的除法,通過合作溝通探究除數和余數的大小關系。

通過直觀形象的學具操作、自我探究等形式，使同學樂觀主動參加學習，通過自己的努力發(fā)覺問題，解決問題，來構建新的學問體系。整節(jié)課多數是讓同學在動手中熟悉余數，同學通過觀看比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。同學從“小棒”開頭初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念在熟悉余數后引出除數比余數大時，不是我告知同學這規(guī)律，而也是讓同學動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中同學總結出了除數比余數大的規(guī)律。整節(jié)課同學動手、動嘴、動腦，真正參加了活動的全過程，在自主、合作、爭論中同學自己去溝通、去溝通、去互動、去思索，使同學在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著許多的不足。如：在后面的練習時同學不能很快的口算，課前應當多做這方面的練習；在同學動手操作后，應當讓同學充分的說，讓同學用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著仔細、虛心的態(tài)度，塌實地搞好教學工作，讓自己駕馭課堂的力量有進一步的提高。

租船問題教案反思篇四

本堂課有一個重要的目的就是讓同學能運用有余數除法的學問解決生活中的簡潔問題，讓同學感悟到數學來源于生活，又用于現實生活，本課的教學就是一個關于解決問題的實際運用，通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法。用有余數除法解決問題，人教版教材例4以同學熟識的跳繩中的分組作為素材，教學的重點是讓同學在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數所表示的意義的`理解。通過有余數的動身這一學問去解決，從而進一步感受數學與生活的聯系。

我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學方式。為此，課堂上一方面特別注意基礎學問和基本技能的把握，如在復習鋪墊中，直接以口算引入，了解同學的計算技能，重視新舊學問的聯系，重視除法意義以及商與余數的單位名稱的確定，而這些都能為同學更好地解決問題打好基礎。另一方面也非常關注同學對梳理學問和提煉問題信息的力量，讓他們依據信息提出數學問題，并在自主探究、合作溝通中分析、解決生活中的實際問題。所選的學習素材既關注數學與生活的聯系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等都是同學所熟識的更關注練習的針對性和實效性，以便緊扣教學重點、難點，提高課堂四非常鐘的效率。

租船問題教案反思篇五

《有余數除法》教學目標是透過對詳細物體的平均分，熟悉有余數的除法；了解余數的含義，明白余數必需要比除數小。教學重點和難點是透過實際操作和感悟、理解有余數的除法，透過合作溝通探究除數和余數的大小關系。

教學《有余數的除法》，同學學習的起點是重新從等分的事實開頭來構建有余數的除法算式，并且依據除法的算式去討論計算中消失的新問題。我首先是操作活動。在這一環(huán)節(jié)，我主要透過分小棒的活動來讓同學感受“余數”

（1）讓同學分一分小棒。15根小棒，每人3根，能夠分給幾個人。

（2）小組合作將23根小棒每人分5根，透過這個環(huán)節(jié)，讓同學有了“分剩下的就是余數”這一基本概念。

（3）揭示課題。在小組活動的基礎上，引導同學了解在生活中有許多把一些物品平均分后還有剩余的狀況，使同學初步體會有余數除法的含義，進一步理解“分剩下的就是余數”。組織同學透過操作、填表、觀看、分類、溝通等活動，發(fā)覺平均分東西時，不是都能正好全部分完的，常?？赡苓€剩下一些不夠連續(xù)分，從而初步構成“剩余”的表象。之后敘述怎樣寫成除法算式，使同學明白剩余的3根在除法算式里叫“余數”，這樣的除法是“有余數的除法”。出示“有余數除法豎式”的寫法，結合橫式和操作活動，在重點“理解除法豎式好處的”基礎上，觀看并逐步熟悉有余數除法豎式各部分的含義，然后讓同學“試一試”，在整除豎式的基礎上，動筆用豎式計算有余數的除法，讓同學能主動運用學問的遷移。在從中比較兩種豎式的異同，從而把握有余數除法的豎式計算方法。這樣層層遞進，不斷強化了同學感觀表象，更加深了同學的感性熟悉，最終在相互溝通分析中思索和歸納，逐步抽象出數學學問，構成正確的認知。

本節(jié)課也有不足之處：在讓同學動手操作分小棒時，給同學的活動的時間偏少，所以沒能很好把握契機，給同學主動探究學問的機會2.在理解有余數的除法時，當同學分析出商乘除數是已經分的，剩下的沒分寫下來叫余數這一環(huán)節(jié)時，老師就應做適當的點撥，讓同學理解到位。3.新課前的復習時間偏多，以至于新課后的鞏固練習時間支配較少，練習的題型不夠豐富，沒能為下節(jié)課的資料做更好的過渡和鋪墊。

租船問題教案反思篇六

我上了《有余數的除法》第一課時，本節(jié)課是表內除法的延長，屬下位學習，教學中我主要讓同學在動手操作中感知余數，熟悉余數。依據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展現、學具操作、嬉戲、自我探究等形式，使同學樂觀主動參加學習，通過自己的努力發(fā)覺問題，解決問題，來構建新的學問體系，給同學以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培育了同學各方面的力量。整節(jié)課多數是讓同學在動手中熟悉余數，得出結論。這節(jié)課剛開頭時是小組平均分小棒，在同學動手操作分完所給的小棒后，老師讓同學認真觀看表格，把分的幾種狀況進行比較，并分類。同學通過觀看比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。同學從“小棒開頭初步感知了”剩余“，到形成結論得出概念，突出了”剩余“的概念，培育了同學初步的觀看、操作和比較力量。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。

在熟悉余數后引出除數比余數大時，不是我告知同學這規(guī)律，而也是讓同學動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中同學總結出了除數比余數大的規(guī)律。整節(jié)課同學動手、動嘴、動腦，真正參加了活動的`全過程，借助動手操作活動讓同學形成數學概念。在自主、合作、爭論中同學自己去溝通、去溝通、去互動、去思索，使同學在活動的過程中獲得了”余數“概念的表象支撐，為抽象出”余數“概念打下了基礎。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著許多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應當有的教學環(huán)節(jié)沒有進行。如：數手指的嬉戲、好玩的思索題等很有特色的教學設計，均由于時間的關系沒有進行，比較圓滿。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很準時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著仔細、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的力量更進一步。

租船問題教案反思篇七

“有余數除法”是一節(jié)計算課，突破以往的側重算理算法的教學是本節(jié)課的新要求。在設計課的開頭時，本人用同學喜愛的生活情景布置聯歡會會場入手，提出問題，引發(fā)同學思索，運用已有的閱歷，引出本節(jié)課的課題有余數除法，這樣有效地激發(fā)同學探究新知的欲望。接著通過讓同學動手操作平均分數量不等的食物，在分的過程中明白分物品時會消失剛好分完或還剩一些的兩種狀況，從而在同學頭腦中建立表內除法和有余數除法的.表象，感性地熟悉有余數除法。然后教學豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數”概念，知道如何給商和余數寫單位，這樣的理解比較主動的、自然的、印象比較深刻。

租船問題教案反思篇八

有余數的除法內容是表內除法學問的延長和擴展，兩部分內容相互聯系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延長。這部分內容也是今后連續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。教學中我充分利用學具讓同學先動手擺，讓同學在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再連續(xù)分。同學在二班級（上冊）表內除法里已經接觸過很多正好全部分完的事例，本節(jié)課教學有余數除法，分四步關心同學逐步熟悉余數和有余數除法。

首先是操作活動。在這一環(huán)節(jié)，我主要通過分小紅花的活動來讓同學感受“余數”

（1）讓同學分一分小紅花。23小紅花，每人分5朵，可以分給幾個人。

（2）小組合作將23朵小紅花每人分3朵、4朵、5朵。通過這個壞節(jié)，讓同學有了“分剩下的就是余數”這一基本概念。

（3）揭示課題。在小組活動的基礎上，引導同學了解在生活中有許多把一些物品平均分后還有剩余的狀況，使同學初步體會有余數除法的含義，進一步理解“分剩下的就是余數”。

組織同學通過操作、填表、觀看、分類、溝通等活動，發(fā)覺平均分東西時，不是都能正好全部分完的，常?？赡苓€剩下一些不夠連續(xù)分，從而初步形成“剩余”的表象。

接著采納電子白板，出示課件：23朵小紅花，每5朵分一組，分了4組，還剩3朵。敘述怎樣寫成除法算式，使同學知道剩余的3朵小紅花在除法算式里叫“余數”，這樣的除法是“有余數的除法”。

最終是充實感性材料，形成概括性的熟悉。同學初步建立概念的時候，往往需要大量的事實來支持?！跋胂胱鲎觥弊屚瑢W連續(xù)進行分圓片、分三角形等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，假如沒有正好全部分完，也可以用有余數的除法來計算。同學樂觀參加操作活動，再得出結果，從形象到抽象，便于同學把握。能為同學供應更多的討論和探究的機會，使同學面對數學問題，用自己的才智去探求數學的神秘。雖然在擺的過程中，同學溝通中，課堂有點亂，但同學學會了制造，自主進展有了更大的空間。在建立余數概念的過程中要循序漸進，凸顯有余數除法的現實意義，讓同學在現實的情景中理解有余數除法的意義，使同學進一步感受數學與生活的聯系。

本節(jié)課的教學我覺得自己充分體現了同學了主體地位，在整節(jié)課的前30分鐘一切都很順當，師生合作也很好，最終，讓同學做練習的時候，發(fā)覺有幾個同學會平均分，但是不會用豎式表達，播放課件時沒有重點強調豎式的表述，所以這一次我又學到了許多，一節(jié)課好的開頭是好的，但是結尾更加重要。

《有余數的除法》

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租船問題教案反思篇九

如何用豎式計算是這個學期同學剛剛接觸的新學問，所以教學中為了讓同學對所學學問更感愛好，主要是通過讓同學操作，觀看，思索這一系列活動完成的，這樣可以激活同學的思維，使同學比較深刻地領悟有余數的除法的計算法則，充分地體現了同學的主體地位。

另外“余數要比除數小”是計算除法必需遵守的法則，教學中我并沒有硬性地將這個法則講給同學聽，而是讓同學通過觀看和比較去發(fā)覺它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最終，我還組織了準時的，必要的練習，使同學透徹地理解并把握這種計算方法。

本節(jié)課我主要分四個層次進行教學：

1、初步理解計算過程，

2、發(fā)覺“余數要比除數小”的計算規(guī)律，

3、把握試商方法，

4、體會計算有余數除法的價值。

同學在學習表內乘、除法計算時，已經初步熟悉了簡潔的除法豎式，知道用豎式計算除法的基本過程，這是學習用豎