關(guān)注師范生心理問題培養(yǎng)全面發(fā)展的小學教師〔關(guān)鍵詞〕小學教師;師范生;心理問題;全面發(fā)展《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出:“要積極開展青春期衛(wèi)生教育,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導,幫助學生提高心理素質(zhì)、健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力?！睆?001年開始,我校教育心理組的老師在心理學和心理輔導技術(shù)的指導下,輔導和幫助絕大多數(shù)心理發(fā)展正常的學生,解決他們成長過程中出現(xiàn)的形形色色的心理不適應問題。我們在實踐中積累了不少心理健康教育成功的經(jīng)驗。目前已建立起心理咨詢室和心理健康教育課題組,組織了學生心理健康教育選修小組,我校的心理健康教育工作已在教師、學生中產(chǎn)生了較大的影響。一、了解師范生的心理狀況是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵為了深入了解學生的心理健康狀況,我們利用一切機會、一切場所和學生談心,盡可能傾聽學生的訴說。我們在教學樓中廳設(shè)立了“心語信箱”,讓學生以不計名的方式將自己最近內(nèi)心的苦惱和困擾寫信與心理輔導教師進行交流,大多數(shù)學生逐漸向老師敞開心扉,渴望得到老師的指導和幫助。我們幾位心理輔導老師以滿腔的熱情和真摯的愛心,為學生排憂解難。幾年來,學生咨詢的問題范圍非常廣泛,幾乎涵蓋了青少年生活的方方面面,歸納起來大致可分為以下幾個方面:學習方面:有人說師范生沒有學習壓力,學習生活輕松愉快,但事實并非如此。我在師范一年級某班的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),成績處于班級上、中、下游的學生,有一定的學習壓力的,占班級總?cè)藬?shù)的83.3%,在中下游學生中約有33.3%的人有一定的自卑感。學生在學習心理方面存在眾多的問題,如:“每當臨近考試時,我總是無法集中注意力去學習,上課聽著聽著就不知聽到哪里去了,看書也不知看了些什么?！薄翱荚嚂r我老怕出錯,于是越想越害怕,對自己也失去信心,甚至連一些會做的題也做得一塌糊涂”。人際關(guān)系問題:人的健康成長離不開社會交往,隨著年齡的增長,師范學生情感依戀的重心逐步從父母轉(zhuǎn)向了朋友、伙伴,他們渴望友誼,希望在不間斷的交往中豐富自己的知識和能力。但與同學、老師發(fā)生矛盾、產(chǎn)生隔閡時,不善于正確地發(fā)表自己的意見,不會處理已形成的人際沖突,造成心理苦惱。如:“我和許多同學都處不來,也不會相處,覺得他們都很虛偽”?！坝袝r與同學產(chǎn)生了矛盾,客觀上是別人的錯誤,在這種情況下,自己是主動向別人道歉,還是等待別人向自己道歉?”咨詢中,有27.4%的學生在心情不舒暢時找不到朋友傾訴;當學生心中難過苦惱時,只有16.7%的學生愿意找老師和家長傾訴。教師對學生的評論、要求常被學生深藏在心里,成為影響學生心理發(fā)展的一個重要因素。青春期心理問題:師范生正處于青春發(fā)育期,青春的萌動使他們對自己生理、心理方面出現(xiàn)的變化格外關(guān)注,對異性的一舉一動十分敏感。如:“我從師范一年級開始長青春痘一直到現(xiàn)在,有時還起得很多,這是否正常?”“我喜歡上了某男同學,我們已有了較深的交往,一天不見就非常難過,無法正常上課和學習,請求老師給與幫助”。咨詢中青春期心理問題占24.8%。二、進行心理測試與分析,為心理健康教育提供依據(jù)為了使我校的心理健康教育工作科學化、規(guī)范化,我采用心理測試量表對我校兩個級部的學生進行了心理測量,其中06級部為心理健康實驗級部,07級為對比級部。具體內(nèi)容包括人際關(guān)系測試、情商測驗和身心狀況測試,這次心理測試的結(jié)果和分析如下:人際關(guān)系測驗。在人際關(guān)系測驗中,06級有119名學生參與,07級有154名學生參與,總共收回有效試卷273份。06級學生人際關(guān)系很好、較好的比率占74.79%,較差、很差的學生占總?cè)藬?shù)的6.72%;07級學生人際關(guān)系很好、較好的比率占79.87%,較差、很差的學生占總?cè)藬?shù)的3.9%。06級學生的人際關(guān)系狀況不如07級學生,這并不是說我們做的很多工作如人際交往的疏導、講座等沒見成效,而是學生心理發(fā)展的必然結(jié)果。隨著年齡的增長,師范二年級的學生身體發(fā)育、心理發(fā)展更加成熟,有了更多的具有青春特色的小秘密,自尊心也更加強烈,這使得二年級學生的人際交往遇到了更多的麻煩。情商測驗。從回收的273份有效試卷分析,06級學生情商測驗各方面的情況均好于07級學生。測驗成績在16分以上,對自己的能力很是自信,即使處于強烈的情感邊緣,也不會被擊跨;即使在憤怒時,也能進行有效的自我控制,保持彬彬有禮的君子風度的學生,06級學生比07級高出了0.15%百分點,為19.33%和18.18%。過分注重自己,對別人關(guān)心不夠的自我中心型,07級學生占2.6%,06級學生沒有。這說明心理健康教育在06級學生身上已取得了一定的成效。身心狀況測試。我們利用SCL-90癥狀自評量表,以地區(qū)性常模平均分為參考,對06級、07級學生共273人進行了測試,收回有效試卷273份。身心狀況測試結(jié)果表明,在強迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)諸方面,06級學生的各種不良心理傾向明顯低于07級學生,這是班主任、科任教師、校領(lǐng)導共同協(xié)作進行心理健康教育的結(jié)果。但結(jié)果同時表明,實驗級部06級學生在偏執(zhí)、焦慮、抑郁方面仍存在較大的問題,這與現(xiàn)在的師范生在學習、就業(yè)等方面面臨著社會的重大挑戰(zhàn)有密切的關(guān)系。我們作為學校心理健康教育工作者,仍有很多工作要做。三、對學生進行心理健康教育的具體方式專題講座。針對學生中帶有共性的問題,我們面向全體學生進行心理輔導,提高學生人際交往與社會適應等方面的心理素質(zhì)。如我們對學生進行學習方法指導,開發(fā)學生非智力因素;對學生進行人際交往指導、自我意識輔導、情緒自我調(diào)控輔導等,使學生認識自我,接納自我,積極向上,激發(fā)其自我潛能;對“早戀”問題不但從青春期生理、心理上分析其實質(zhì),也從性道德上分析其利弊,更從青春期男女生交往的適度與限度上提供心理指導。個別心理咨詢是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動,它面向少數(shù)學生,立足于矯治。我們進行的主要是個別咨詢。其特點是:(1)著眼于少數(shù)問題學生;(2)側(cè)重運用行為矯治;(3)強調(diào)心理健康輔導老師的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、分析、調(diào)適矯治和效果反饋幾個環(huán)節(jié)。為了分析準確無誤,有時要使用有關(guān)心理測量表進行測試。如對學習困難學生、情緒困擾學生,問題行為學生、家庭環(huán)境不利學生等特殊學生進行心理咨詢。編輯《心理健康導報》是我們對師范生普及心理健康知識的重要手段。自2001年開始,《導報》的編輯就成為教育心理組每一位老師的重要工作,我們每兩周出版一期《導報》,每一期針對師范生年齡特點進行相關(guān)的指導。多年來,我們通過《導報》對學生進行了學習方法指導、考試焦慮的產(chǎn)生原因及克服方法指導,怎樣進行人際交往,如何調(diào)節(jié)、克服不良情緒及怎樣應付失敗和挫折等,對師范生心理健康發(fā)展起到了一定的促進作用。特別是2001年以來,我們對師范生提出了“人人都是心理醫(yī)生”的要求,要求全校每一位學生都要積極參與心理健康有關(guān)知識的學習,積極為《心理健康導報》撰寫稿件,把自己在解決情感、人際交往、挫折、自我認識等方面困擾的有效辦法寫出來推薦給大家,從而使心理健康教育的抽象理論更容易轉(zhuǎn)化為實踐和認識,對學生健康心理的形成有直接的指導意義。開設(shè)心理健康教育活動課。心理健康教育活動課不同于一般的文化課,形式上以學生活動為主,體現(xiàn)的是學生心理的活動過程。為此,我極力創(chuàng)造一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系,讓學生積極參與,能夠在課上說出自己的心里話,進行真誠的溝通。為此,我常常全身心投入,如,當和學生一起活動和討論時,我會卸掉自己的心理防護,坦誠地面對學生,除了堅持這一原則之外,我還注意傾情投入,努力調(diào)節(jié)好自己的情緒,面帶微笑,與大家進行情感的溝通和交流。學生說:“心理健康活動課使我學會了面對挫折和發(fā)泄內(nèi)心的苦悶,也學會了科學的學習方法,擺正了對待學習工作的態(tài)度,也知道了為人處世時應注意的問題?！彼?、對心理健康教育的幾點思考1.學校心理健康教育工作的目標是提高全體學生的心理素質(zhì),增進學生的心理健康,因此,在心理健康教育的過程中,首先要處理好全面教育與個別咨詢的關(guān)系,要把立足點放在引導、教育和預防上,工作的重點不在于解決個別問題,而在于使大多數(shù)學生的心理都獲得