第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《同底數(shù)冪的乘法一》課后反思今天我講了一節(jié)《5．1同底數(shù)冪的乘法一》。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況。講的時(shí)候很順利，學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言不怎么令我滿意。還沒拿過別的班級(jí)上過數(shù)學(xué)課，于是我借用了初一班,從來沒上過別的班級(jí)，感覺就是不大一樣，當(dāng)然上了這節(jié)課我也有了很大的進(jìn)步。我在備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，這節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于冪的了解都很深，所以并沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而是提出問題：同學(xué)們，誰知道太陽距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？然后再跟學(xué)生一起解決：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒.地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意思，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中事物之間的聯(lián)系過程。同時(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的重要數(shù)學(xué)思想。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我也設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。一則有利于避免錯(cuò)誤；二則可以通過此來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維來提高認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課我的感受是：當(dāng)有人聽課的時(shí)候，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。如上課時(shí)把下面這道題忘了講解就跳過去了已知：am=2，an=3.求am+an=？.這倒不影響整節(jié)課。所以有人聽課時(shí)不要太過于注重課堂的流程，這樣往往達(dá)不到預(yù)想的效果，只要真正做到把知識(shí)開心的傳授給學(xué)生才是講課的根本。今天我講了一節(jié)《5．1同底數(shù)冪的乘法一》。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況。講的時(shí)候很順利，學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言不怎么令我滿意。還沒拿過別的班級(jí)上過數(shù)學(xué)課，于是我借用了初一班,從來沒上過別的班級(jí)，感覺就是不大一樣，當(dāng)然上了這節(jié)課我也有了很大的進(jìn)步。我在備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，這節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于冪的了解都很深，所以并沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而是提出問題：同學(xué)們，誰知道太陽距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？然后再跟學(xué)生一起解決：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒.地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意思，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中事物之間的聯(lián)系過程。同時(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的重要數(shù)學(xué)思想。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我也設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。一則有利于避免錯(cuò)誤；二則可以通過此來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維來提高認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課我的感受是：當(dāng)有人聽課的時(shí)候，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。如上課時(shí)把下面這道題忘了講解就跳過去了已知：am=2，an=3.求am+an=？.這倒不影響整節(jié)課。所以有人聽課時(shí)不要太過于注重課堂的流程，這樣往往達(dá)不到預(yù)想的效果，只要真正做到把知識(shí)開心的傳授給學(xué)生才是講課的根本。今天我講了一節(jié)《5．1同底數(shù)冪的乘法一》。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況。講的時(shí)候很順利，學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言不怎么令我滿意。還沒拿過別的班級(jí)上過數(shù)學(xué)課，于是我借用了初一班,從來沒上過別的班級(jí)，感覺就是不大一樣，當(dāng)然上了這節(jié)課我也有了很大的進(jìn)步。我在備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，這節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于冪的了解都很深，所以并沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而是提出問題：同學(xué)們，誰知道太陽距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？然后再跟學(xué)生一起解決：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒.地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意思，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中事物之間的聯(lián)系過程。同時(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的重要數(shù)學(xué)思想。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我也設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。一則有利于避免錯(cuò)誤；二則可以通過此來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維來提高認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課我的感受是：當(dāng)有人聽課的時(shí)候，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。如上課時(shí)把下面這道題忘了講解就跳過去了已知：am=2，an=3.求am+an=？.這倒不影響整節(jié)課。所以有人聽課時(shí)不要太過于注重課堂的流程，這樣往往達(dá)不到預(yù)想的效果，只要真正做到把知識(shí)開心的傳授給學(xué)生才是講課的根本。今天我講了一節(jié)《5．1同底數(shù)冪的乘法一》。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況。講的時(shí)候很順利，學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言不怎么令我滿意。還沒拿過別的班級(jí)上過數(shù)學(xué)課，于是我借用了初一班,從來沒上過別的班級(jí)，感覺就是不大一樣，當(dāng)然上了這節(jié)課我也有了很大的進(jìn)步。我在備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，這節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于冪的了解都很深，所以并沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而是提出問題：同學(xué)們，誰知道太陽距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？然后再跟學(xué)生一起解決：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒.地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意思，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中事物之間的聯(lián)系過程。同時(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的重要數(shù)學(xué)思想。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我也設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。一則有利于避免錯(cuò)誤；二則可以通過此來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維來提高認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課我的感受是：當(dāng)有人聽課的時(shí)候，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。如上課時(shí)把下面這道題忘了講解就跳過去了已知：am=2，an=3.求am+an=？.這倒不影響整節(jié)課。所以有人聽課時(shí)不要太過于注重課堂的流程，這樣往往達(dá)不到預(yù)想的效果，只要真正做到把知識(shí)開心的傳授給學(xué)生才是講課的根本。今天我講了一節(jié)《5．1同底數(shù)冪的乘法一》。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況。講的時(shí)候很順利，學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言不怎么令我滿意。還沒拿過別的班級(jí)上過數(shù)學(xué)課，于是我借用了初一班,從來沒上過別的班級(jí)，感覺就是不大一樣，當(dāng)然上了這節(jié)課我也有了很大的進(jìn)步。我在備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，這節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于冪的了解都很深，所以并沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而是提出問題：同學(xué)們，誰知道太陽距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？然后再跟學(xué)生一起解決：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒.地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意思，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中事物之間的聯(lián)系過程。同時(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的重要數(shù)學(xué)思想。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我也設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。一則有利于避免錯(cuò)誤；二則可以通過此來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維來提高認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課我的感受是：當(dāng)有人聽課的時(shí)候，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。如上課時(shí)把下面這道題忘了講解就跳過去了已知：am=2，an=3.求am+an=？.這倒不影響整節(jié)課。所以有人聽課時(shí)不要太過于注重課堂的流程，這樣往往達(dá)不到預(yù)想的效果，只要真正做到把知識(shí)開心的傳授給學(xué)生才是講課的根本。今天我講了一節(jié)《5．1同底數(shù)冪的乘法一》。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況。講的時(shí)候很順利，學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言不怎么令我滿意。還沒拿過別的班級(jí)上過數(shù)學(xué)課，于是我借用了初一班,從來沒上過別的班級(jí)，感覺就是不大一樣，當(dāng)然上了這節(jié)課我也有了很大的進(jìn)步。我在備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，這節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于冪的了解都很深，所以并沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而是提出問題：同學(xué)們，誰知道太陽距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？然后再跟學(xué)生一起解決：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒.地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意思，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中事物之間的聯(lián)系過程。同時(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的重要數(shù)學(xué)思想。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我也設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。一則有利于避免錯(cuò)誤；二則可以通過此來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維來提高認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課我的感受是：當(dāng)有人聽課的時(shí)候，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。如上課時(shí)把下面這道題忘了講解就跳過去了已知：am=2，an=3.求am+an=？.這倒不影響整節(jié)課。所以有人聽課時(shí)不要太過于注重課堂的流程，這樣往往達(dá)不到預(yù)想的效果，只要真正做到把知識(shí)開心的傳授給學(xué)生才是講課的根本。今天我講了一節(jié)《5．1同底數(shù)冪的乘法一》。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況。講的時(shí)候很順利，學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言不怎么令我滿意。還沒拿過別的班級(jí)上過數(shù)學(xué)課，于是我借用了初一班,從來沒上過別的班級(jí)，感覺就是不大一樣，當(dāng)然上了這節(jié)課我也有了很大的進(jìn)步。我在備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，這節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于冪的了解都很深，所以并沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而是提出問題：同學(xué)們，誰知道太陽距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？然后再跟學(xué)生一起解決：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒.地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意思，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中事物之間的聯(lián)系過程。同時(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的重要數(shù)學(xué)思想。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我也設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。一則有利于避免錯(cuò)誤；二則可以通過此來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維來提高認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課我的感受是：當(dāng)有人聽課的時(shí)候，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。如上課時(shí)把下面這道題忘了講解就跳過去了已知：am=2，an=3.求am+an=？.這倒不影響整節(jié)課。所以有人聽課時(shí)不要太過于注重課堂的流程，這樣往往達(dá)不到預(yù)想的效果，只要真正做到把知識(shí)開心的傳授給學(xué)生才是講課的根本。今天我講了一節(jié)《5．1同底數(shù)冪的乘法一》。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況。講的時(shí)候很順利，學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言不怎么令我滿意。還沒拿過別的班級(jí)上過數(shù)學(xué)課，于是我借用了初一班,從來沒上過別的班級(jí)，感覺就是不大一樣，當(dāng)然上了這節(jié)課我也有了很大的進(jìn)步。我在備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，這節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于冪的了解都很深，所以并沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而是提出問題：同學(xué)們，誰知道太陽距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？然后再跟學(xué)生一起解決：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒.地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意思，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中事物之間的聯(lián)系過程。同時(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的重要數(shù)學(xué)思想。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我也設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。一則有利于避免錯(cuò)誤；二則可以通過此來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維來提高認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課我的感受是：當(dāng)有人聽課的時(shí)候，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。如上課時(shí)把下面這道題忘了講解就跳過去了已知：am=2，an=3.求am+an=？.這倒不影響整節(jié)課。所以有人聽課時(shí)不要太過于注重課堂的流程，這樣往往達(dá)不到預(yù)想的效果，只要真正做到把知識(shí)開心的傳授給學(xué)生才是講課的根本。今天我講了一節(jié)《5．1同底數(shù)冪的乘法一》。我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況。講的時(shí)候很順利，學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言不怎么令我滿意。還沒拿過別的班級(jí)上過數(shù)學(xué)課，于是我借用了初一班,從來沒上過別的班級(jí)，感覺就是不大一樣，當(dāng)然上了這節(jié)課我也有了很大的進(jìn)步。我在備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，這節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于冪的了解都很深，所以并沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而是提出問題：同學(xué)們，誰知道太陽距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎？然后再跟學(xué)生一起解決：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒.地球距離太陽大約有多遠(yuǎn)？設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的參與意思，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是在經(jīng)驗(yàn)過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中事物之間的聯(lián)系過程。同時(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)了從特殊到一般，再從一般到特殊的重要數(shù)學(xué)思想。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我也設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。一則有利于避免錯(cuò)誤；二則可以通過此來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維來提高認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。對(duì)于本節(jié)課我的感受是：當(dāng)有人聽課的時(shí)候，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。如上課時(shí)把下面這道題忘了講解就跳過去了已知：am=2，an=3.求am+an=？.這倒不影響整節(jié)課。所以有人聽課時(shí)不要太過于注重課堂的流程，這樣往往達(dá)不到預(yù)想的效果，只要真正做到把知識(shí)開心的傳授給學(xué)生才是講課的