2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初探蝸牛秘密里的慢生活摘要：大自然是包括人在內(nèi)的一切生物的搖籃,是人類賴以生存發(fā)展的基本條件,愛。這份慢慢悟出的愛有了更透徹的領(lǐng)悟——人類與自然永遠(yuǎn)是一個(gè)密不可分的共同體。關(guān)鍵詞：多樣化、探索、追隨幼兒引言：陳鶴琴先生說：主張兒童走進(jìn)活生生的大自然、大社會(huì)中，把兒童直接感主動(dòng)承擔(dān)起各項(xiàng)照顧蝸牛的責(zé)任，也開啟了一段童與“蝸”行的探密之旅。一、互動(dòng)中與幼兒平等的對(duì)話，做幼兒適時(shí)的引導(dǎo)者。好、更快、更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,以便尋找到更佳途徑。一天，孩子們?cè)诮o自己的小蝸牛喂食菜葉的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本該在自己“家”里待著的“它根本不會(huì)摔下來，有黏液保護(hù)它。”這時(shí)，有幾個(gè)孩子忙點(diǎn)頭同意：“對(duì)，我們上次觀察過，它有黏液?！痹谇捌诘挠^察中，孩子們對(duì)蝸牛會(huì)分泌黏液的知識(shí)一點(diǎn)也不陌它就掉不下來?！薄皩?duì)，墻小就掉下來了！”我忙問：“哪些東西比墻??？蝸牛真的會(huì)掉下來嗎？”帶著這些問題，孩子們發(fā)現(xiàn)無論是教室里的門還是門框，小蝸牛依然穩(wěn)穩(wěn)的、慢慢的爬著。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選哪些東西是細(xì)細(xì)的？孩子們把班級(jí)里能看到的和自己想到的東西逐一畫了出來，并開始付諸實(shí)驗(yàn)。教室里變得熱鬧卻很有序，美工區(qū)里細(xì)細(xì)的絲帶、小麻繩、樹枝，老師辦公桌上的充電線------都成了孩子們積極探索的對(duì)象。孩子們經(jīng)過自己的預(yù)測(cè)---實(shí)驗(yàn)---得出結(jié)論：無論是寬寬的墻面，還是細(xì)細(xì)的繩子，小蝸牛的勇敢，真是一只不走尋常路的小蝸牛！有意義的學(xué)習(xí)。二、提供多樣的環(huán)境，做幼兒深度探索的支持者啟蒙教育中不可缺之的組成部分。虞永平教授說：3-6歲的幼兒處于感知運(yùn)動(dòng)和形象思動(dòng)。在與小蝸牛相伴的日子里孩子們學(xué)習(xí)了很多與蝸牛有關(guān)的兒歌、歌曲?！缎∥伵！返母枨畹煤⒆觽兊南矏?。一次在復(fù)習(xí)這首歌時(shí)，孩子們剛唱完最后一句歌詞：我從來“不對(duì)，老師，我們觀察的小蝸牛它是回頭的啊”。班級(jí)里這時(shí)全都安靜了下來，不一會(huì)兒，性格外向的趙景睿、牛婉凝幾個(gè)小朋友也發(fā)表意見，說小蝸牛好像是會(huì)回頭。我說，歌詞里唱的“不回頭”，不是說小蝸牛的頭部不向后面轉(zhuǎn)動(dòng)，而是說小蝸牛不往回爬。孩子們七嘴八舌的議論起來，我看過它往回爬的，我也看過的---孩子們的話引起了老師的注意，于是請(qǐng)大家把蝸牛拿出來再次仔細(xì)觀察，看看小蝸牛有沒有往回爬？它是往哪爬？第一次觀察小朋友們發(fā)現(xiàn)蝸牛確實(shí)不往回爬，只按照自己的方向往前爬。黃22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選宇昂小朋友說要在它的前面再放一個(gè)蝸牛擋住它，它就會(huì)往回爬?！拔曳藕}卜擋住里能用到的東西一一拿來，擋在了小蝸牛正在爬行的路的前面。小朋友們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過兩次的觀察和實(shí)驗(yàn)，小蝸牛雖然被東西擋住了，但會(huì)轉(zhuǎn)頭換一個(gè)方向，繼續(xù)往前爬。老師問大家還有別的方法讓它往回爬嗎？蔣欣妤小朋友覺得我們的東西太矮了所以它不回頭爬，于是孩子們決定要把蝸牛放在教室里高高的電視機(jī)上、高高的床上，許梓沐小朋友說要用玩具搭一個(gè)高一點(diǎn)的房子---孩子們尋找教室里高的地而且不管是在平路、上坡、還是下坡，它都一直向前爬，慢慢地、慢慢地向前爬。環(huán)境讓幼兒感受了生命的多彩、環(huán)境激發(fā)了幼兒探索生命的興趣、推動(dòng)了幼兒個(gè)性對(duì)幼兒而言，脫離了自然環(huán)境的蝸牛不再是要小心對(duì)待的生命，也不是能激起無窮問題的事物，因?yàn)樗鶖y帶的信息太少了，很難刺激幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師提供幼兒探索的機(jī)會(huì)，哪怕是細(xì)細(xì)的樹枝、小小的菜葉等物，那么幼兒就有可能觀察到自然狀態(tài)下蝸牛的種種活動(dòng)，這便有了教育契機(jī)。有預(yù)測(cè)、也有肯定，獲得了更多寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也在探究的過程中,看到了孩子們體現(xiàn)出來的小小的合作意識(shí),提高了交往的能力。三、追隨幼兒，做耐心的等待者《指南》的核心理念就是以幼兒為本。以幼兒為本就是要把幼兒的發(fā)展及其幸福視從最初的一次偶遇，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)有關(guān)蝸牛的興趣越發(fā)強(qiáng)烈，到順應(yīng)幼兒的興趣，滿足其好奇心，在小蝸牛陪伴了幼兒將近四個(gè)月的時(shí)光中，我們一直追隨著幼兒的興趣，和幼兒一起探尋更多有關(guān)蝸牛的秘密。爛時(shí)刻，孩子們興奮的驚叫連連----這一個(gè)個(gè)特別又精彩的畫面讓我們發(fā)現(xiàn)了不管多么渺小的生命都會(huì)有這么獨(dú)一無二的時(shí)刻。暑假臨近，聊天的時(shí)候得知孩子們有很多旅行的計(jì)劃，我們的蝸牛怎么辦呢？孩子32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選正是孩子們的真情流露嗎？慢慢爬著的小蝸牛多像每一個(gè)孩子的成長之路?。∵@樣的慢就一定是不好的嗎？我覺得慢慢是一個(gè)很好的詞,人與人之間慢慢遇見,慢慢的相處，人和動(dòng)物、植