鎮(zhèn)江市教育科學(xué)規(guī)劃課題

申報、評審書

課題類別：青年專項課題

課題名稱：初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的量與設(shè)計的研究

課題主持人：張晨華

所在單位：丹陽市橫塘初級中學(xué)

申報日期：2014年11月

鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所

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課題研究人員基本信息主持人姓名

張晨華

性別女民族漢出生年月1982年2月行政職務(wù)

專業(yè)技術(shù)職務(wù)技術(shù)10級研究專長

專業(yè)發(fā)展情況

課題完成情況

工作單位丹陽市橫塘中學(xué)聯(lián)系電-mailzch040515@通訊地址

丹陽市橫塘中學(xué)郵政編碼212355課

題

主

要

成

員

︵

不

含

主

持

人

︶

姓

名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工

二、課題研究論證報告

1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

數(shù)學(xué)作業(yè)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)時間以及作業(yè)量的不同，都會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。因此,完成數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程既是促進學(xué)習(xí)內(nèi)容“理解－內(nèi)化”的過程，也是“鞏固－掌握”的過程，更是“拓展－應(yīng)用”的過程。傳統(tǒng)作業(yè)存在許多缺點和弊端，隨著時代的發(fā)展，這些弊端越來越制約著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)操作方式的改革是一項長期、重要而艱巨的工程和全新的課題。

（2）所要解決的主要問題

1）針對不同的年級如何把握好前置性作業(yè)設(shè)置的度。

數(shù)學(xué)學(xué)科的前置性作業(yè)的設(shè)置是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，老師在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵，只要每次的前置性作業(yè)的設(shè)計能圍繞教學(xué)目標(biāo)就行了。

2）在研究的過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。

3）教師養(yǎng)成逐漸樹立了問題及課題的研究思路，提高研究能力，提升教師的專業(yè)化發(fā)展。

（3）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

境外教師布置作業(yè)往往定位于練習(xí)與鞏固，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中運用課堂上所學(xué)知識和技能，從而實現(xiàn)將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步消化、熟練的目的。當(dāng)然，這一觀點毋庸置疑，桑代克的“練習(xí)率”提出，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有助于學(xué)習(xí)成績的提高，因此練習(xí)與鞏固是教師布置作業(yè)時必須考慮的問題。

總之，一直以來,世界各國都把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為重要的教育改革方向，人們越來越深刻地認(rèn)識到，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，答疑解難,更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力.

2、課題的理論價值和實踐價值

目前，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上的作業(yè)布置，就是所用教材各章節(jié)與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，這些習(xí)題大多遵循例題的范式，處理和解決的方法亦與例題大致類似，學(xué)生完成作業(yè)多屬機械模仿，忽視知識的形成過程，忽視知識的內(nèi)在聯(lián)系及其應(yīng)用價值，學(xué)生依然處于被動接受的狀態(tài)。置身如此傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)依然屬于兩張皮，老師講的未必就是學(xué)生想學(xué)的，未必就是學(xué)生不會的。

同時，師生共同探究的過程、學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)都離不開問題的提出與解決這一基本框架。一個人倘若沒有疑問，哪有研究與創(chuàng)新可言？問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強問題意識這些都在關(guān)乎作業(yè)布置與操作的恰當(dāng)與否。3、完成課題的可行性分析

（1）抓好過程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時進行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

(2)加強學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。

(3)及時請教有關(guān)專家，為課題有效實施提供保證。

(4)不同階段，用不同方式評價課題研究工作的進展情況和取得的成果。通過綜合、反饋、分析，形成前置作業(yè)的設(shè)計研究總結(jié)。

（5）本課題的研究能力和時間保證

參與本課題研究的都是年輕的一線優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)實踐經(jīng)驗都比較豐富，對教科研充滿熱情，并有一定的科研素養(yǎng)，完全有能力勝任課題研究的需要。學(xué)校出臺有關(guān)教科研的制度，確保教科研日常工作的開展。每位教師上一堂有質(zhì)量的匯報課，寫一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)或論文，使之形成一項制度。

三、課題研究設(shè)計報告

1、課題界定與支撐性理論課題界定：

針對目前省教育廳提出的“五嚴(yán)”規(guī)定，為了切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，著力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將下一節(jié)課或下一單元需要學(xué)習(xí)的主要數(shù)學(xué)知識以及重要的數(shù)學(xué)思想方法以書面作業(yè)、動手操作、社會調(diào)查以及實踐活動的方式在課前布置學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或小組探究的方式，尋求這種“前置作業(yè)”設(shè)計、布置、批改、反饋研究，從而形成一種相對固定而又便捷高效的數(shù)學(xué)作業(yè)操作方式。

支撐性理論：

（1）有效教學(xué)理論:有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師增強時間與效益觀念；③“有效教學(xué)”要求教師具備自我反思的意識與能力；④“有效教學(xué)”作為一種策略，需要教師面對具體的情景作出科學(xué)、客觀地決策。

（2）主體教育論：教育的主要目的是把符合社會和學(xué)生健康發(fā)展要求的教育影響，逐步內(nèi)化為學(xué)生的自我意識，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們的主體能力。因為只有學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，在心理上才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望、興趣和情感，在認(rèn)識上才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。

（3）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要求教師幫助學(xué)生體驗并仿效從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題和解決問題的過程，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

（4）動機激發(fā)理論：心理學(xué)研究表明，情感是人對客觀事物是否符合自己的需要做出的一種心理反應(yīng)，動機激發(fā)論旨在創(chuàng)設(shè)一種每個人對達(dá)成集體目標(biāo)做出努力，而公開承諾的情境，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際關(guān)系的相互作用，建立積極的彼此依賴關(guān)系。從而激發(fā)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

（5）需要滿足理論：從心理學(xué)角度看來，需要是一切活動的內(nèi)在動因，是人的積極性的源泉。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。通過學(xué)生間相互交流、彼此尊重、共享成功來滿足學(xué)生的基本需要。

2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）（1）通過本課題研究，總結(jié)提煉前置作業(yè)的功能與價值，促進每位學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí),促使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展，鼓勵學(xué)生敢問、會問、善問，追問，增強解決問題的能力和經(jīng)驗，逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（2）通過本課題研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索活動規(guī)律,歷煉基本經(jīng)驗，提升教學(xué)水平；提供適合學(xué)生成長和發(fā)展的作業(yè)形式與活動內(nèi)容，建立一整套適應(yīng)初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)需要的教師教學(xué)模式。

（3）本課題研究旨在依據(jù)“數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活”這一教學(xué)理念，將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題回歸現(xiàn)實生活，讓學(xué)生真實感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活實踐能力和初步的空間觀念和諧發(fā)展。

3、研究內(nèi)容設(shè)計（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）

以前置作業(yè)為載體,從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的角色轉(zhuǎn)變著手，開展本課題研究,變革數(shù)學(xué)作業(yè)操作方式，突出學(xué)生的主體地位，努力促進每個學(xué)生全面而具個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢問、會問、善問、樂問和解決問題的意識，同時促進教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的全面提升。

（1）如何開展作業(yè)布置方式研究，嘗試打破傳統(tǒng)、單一的課后書面作業(yè)方式，將作業(yè)時間前移,問題探究前置，著力探索讓學(xué)生在每節(jié)新課之前,完成利用下一節(jié)知識點和數(shù)學(xué)思想方法與活動經(jīng)驗方能解決的問題的模式。

（2）如何建立與新課程改革相適應(yīng)的新型作業(yè)觀。

（3）教師如何引導(dǎo)和要求學(xué)生規(guī)范完成前置作業(yè)。要求書寫清楚、規(guī)范、整齊，推理有序、合乎邏輯，養(yǎng)成表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和品格等。

（4）教師如何在前置作業(yè)的設(shè)計與操作過程中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難與挫折的良好心理素質(zhì)，促使他們善于在歷經(jīng)失敗與痛楚之后，冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強爭取最后成功的勇氣和動力。

4、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）本課題研究分為三大階段：

（1）準(zhǔn)備階段：（2014年12月——2016年1月）申報課題，確定研究思路，搜集有關(guān)資料，進行理論學(xué)習(xí)。

（2）實施階段：（2016年1月——2016年10月）開展實驗，深入探討，不斷總結(jié)，撰寫論文。

（3）總結(jié)階段：（2016年10月——2016年12月）資料搜集整理，撰寫研究報告和發(fā)表論文、撰寫結(jié)題報告。

5、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）堅持多種方法并舉,確保規(guī)范操作，使得課題研究卓有成效。

(1)理論研究法：研究國內(nèi)外有關(guān)自學(xué)能力培養(yǎng)的理論及實驗做法。

(2)問卷調(diào)查法：針對前置性作業(yè)的設(shè)置調(diào)查學(xué)生喜歡的程度。針對試驗過程，隨時做出調(diào)控。

(3)個案研究法：針對個別失敗的前置性作業(yè)的設(shè)置，究其原因，采取措施。

(4)實驗總結(jié)法：對實驗中的得失及時的進行過程性總結(jié)，（課題三次階段總結(jié)）以便于更好的開展課題。

6、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）每個月上一節(jié)匯報課，請專家給予點評；積極撰寫探究報告；撰寫一篇論文；撰寫結(jié)題報告。