語言是交際的工具,是人和人之間交流思想,互相理解的最根本、最常用、最有效的手段.人們獲得社會(huì)信息的主要來也是直接來自報(bào)紙、書刊、播送、電視等提供的語文信息。21世紀(jì)的就是為了充分利用語言的直接傳遞功能，加強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)于和人交往、交際的一門根底工具學(xué)科.所以，在新編的一年級(jí)兒園轉(zhuǎn)入到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還保存著孩子活潑好動(dòng)的習(xí)性,他許許多多的“為什么"，可是，以獨(dú)生子女為主的家庭構(gòu)造往往使孩子缺乏和人溝通的時(shí)機(jī)，阻礙了孩子語言交際才能的開展.時(shí)間讓學(xué)生愿意開口說話,培養(yǎng)他們樂于和別人交際合作的興趣就成為當(dāng)前低年級(jí)語文教學(xué)中的重要任務(wù)了.由于低年級(jí)的學(xué)生覺地承受知識(shí)的浸透，因此,我覺得在課堂中可以通過“理論“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣.”材料和形式。心理學(xué)的研究告訴我們,客觀刺激物越新奇，就于書面言語的開展過程。在教學(xué)《貼鼻子的游戲》時(shí),為了減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān),也為了容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲活動(dòng)的情境,課前在黑板上貼上了沒有鼻子學(xué)生有了想說的興趣,老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣說，并來是他們最喜歡的事情.皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知構(gòu)造的理論告訴我交往才能是一個(gè)很好的形式.記得我在教學(xué)《我學(xué)會(huì)了拼圖》這樣的圓形.在課堂上,我把學(xué)生分成了六個(gè)小組圍在一塊兒坐,便于學(xué)生互相之間的協(xié)助。接著,我利用示范的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出手拼圖,不能請(qǐng)別人代替，會(huì)拼圖的同學(xué)可以當(dāng)當(dāng)小老師，根據(jù)老師教的說法向同組中不會(huì)的同學(xué)解釋拼圖的過程;不會(huì)操作的也因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g得第一，做老師，所以,才能強(qiáng)的同學(xué)自然點(diǎn)兒完成.在這過程中，學(xué)生在比賽的情境氣氛中不知不覺地進(jìn)愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源同時(shí)也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。教育心理學(xué)也告訴我們：因此,在學(xué)生理論--互動(dòng)交流的根底上,老師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)說話開展,反響評(píng)價(jià)既能鍛煉學(xué)生的聽力和思維才能，又能讓學(xué)生在生看到自己的缺乏，激起努力爭(zhēng)取進(jìn)步的上進(jìn)心,同時(shí)也對(duì)學(xué)生葉圣陶先生說過:“誰