2021年上半年教師資格證小學教育教學知識與能力真題及答案2021上半年教師資格證考試《小學教育教學知識》真題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）裴斯泰洛齊認為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進步與均衡發(fā)展，其價值取向?qū)儆冢ǎ€人本位論社會本位論文化本位論生活本位論參考答案：A參考解析：個人本位論強調(diào)，從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張發(fā)展人的個性，增進人的價值?！ㄖ呜毾戎斡蕖?，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有（）。政治功能經(jīng)濟功能生態(tài)功能人口功能參考答案：B參考解析：教育的經(jīng)濟功能包括（1）教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值。（4）教育還可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”表明，兒童有效學習和接受教育的前提條件是（）。遺傳素質(zhì)學習訓練指導(dǎo)學習成熟程度參考答案：D三(2)班的一些學生只要作業(yè)稍微難一點就望而卻步，還有一些學生在班級活動中經(jīng)常叫苦叫累，對此班主任需要在班級加強學生情緒情感的教育B?意志品質(zhì)的培養(yǎng)人際交往的教育思維品質(zhì)的培養(yǎng)參考答案：B聯(lián)合國教科文組織在《教育-財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的四大支柱是①學會生存②學會認知③學會做事④學會創(chuàng)造⑤學會共同生活TOC\o"1-5"\h\z①②③④①②③⑤②①③⑤②③④⑤參考答案：B班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外，更重要的表現(xiàn)力為()o年齡影響力性別影響力人格影響力知識影響力參考答案：C眼保健操是預(yù)防小學生近視的--種保健方法，包括（）。①擠按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉風池穴⑥閉目干洗臉TOC\o"1-5"\h\z①②③④⑤①②③⑤⑥①②③④⑥②③④⑤⑥參考答案：B教師在課堂上--邊講授-邊板書，同時留意學生反應(yīng)，這種品質(zhì)屬于（）o注意廣度注意轉(zhuǎn)移注意分配注意穩(wěn)定性參考答案：C小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現(xiàn)象屬于（）。泛化強化分化消退參考答案：A在許多人起哄的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中。這種行為是（）。服從模仿以眾順從參考答案：C11?小勇認為自己學xi成績不好是因為自己不夠聰明，根據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）o內(nèi)部穩(wěn)定歸因外部穩(wěn)定歸因內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因外部、不穩(wěn)定歸參考答案：A小學心理健康教育的對象是（）。全體學生有行為障礙學生學業(yè)成績差的學生有心理問題的學生參考答案：A因1918年岀版（課程》一一書而被為“現(xiàn)代課程理論開拓者〃的學者是（）。杜威博比特查特斯泰勒參考答案：B在課程內(nèi)容組織過程中，應(yīng)考慮（）o邏輯順序心理順序邏輯順序與心理順序邏輯順序與時間順序參考答案：C老師建立了記錄學生學xi成就，持續(xù)進步信息的一-連續(xù)表現(xiàn).作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對學生進行評價，這種評價屬于（）o絕對評價相對評價過程性評價終結(jié)性評價參考答案：C趙老師在數(shù)學《第一場雪中》時，播放了北方漫天大雪時的視頻，讓學生感受下雪場景，他運用的教學手段屬于（）o實物直觀模像直觀語言直觀虛擬直觀參考答案：B下列中國古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進教學原則的是（）0溫故而知新不憤不啟、不住不發(fā)不陵節(jié)而施博學于文，約之以禮參考答案：C某小學有計劃地將當?shù)孛裰{融入語文課程，這屬于（）。國家課程校本化校木課程開發(fā)國家課程地方化D地方課程開發(fā)參考答案：A集體備課時，教師在教學目標設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見分歧，應(yīng)首先遵從0.教材編排課程標準名師經(jīng)驗教學指導(dǎo)參考答案：B作為一種常用的課程教學方法，講授法的主要局限在于（）?A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學知識難以控制教學時間難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D難以做到因材施教參考答案：D二、簡答題（共3題，每題10分）簡述小學勞動教育的基木目標。參考解析：通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基木勞動能力，形成良好勞動習慣。老師如何培養(yǎng)學生的自我效能感。參考解析：個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。但事情并不這么簡單，成功經(jīng)驗對效能期望的影響還要受個體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會增強效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會降低效能感。替代經(jīng)驗。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗。這里的一個關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語勸說其效果則是不鞏固的。情緒喚醒。班杜拉在去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學重行輕欲、重知輕情的傾向，日益把人的需要、認知、情感結(jié)合起來研究人的動機,具有極大的科學價值。簡述教育敘事研究的一般步驟。參考解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育木質(zhì)、規(guī)律和價值意義。其步驟包括：確定研究問題；選擇研究對象；進入研究現(xiàn)場；進行觀察訪談；整理分析資料；三、材料分析題（共2題，每題20分）20世紀90年代，美國各州先后頒布相關(guān)政令，對學生速紀行為明確處罰原則，如，對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示，學業(yè)制裁、短期停學、懲戒性轉(zhuǎn)學等。教育懲戒是我我國中小學管理的敏感區(qū)，面對學生違紀行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當帶來的后果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規(guī)則、程序、措施，要求等。為實施教育懲戒提供了依據(jù)。（1）結(jié)合材料談?wù)勀銓徒渥鳛橐环N教育手段的認識。（10分）（2闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。（10分）參考解析：（1）教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規(guī)學生進行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》的實施，讓老師重拾〃戒尺”，有利于建立良好的學校風氣。其次，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。(2)小學教師使用教育懲戒的注意事項：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。材料：陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題：“你喜歡。文中的誰？為什么？〃“學有的學生說喜歡孫悟空，有的說喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個班里都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應(yīng)是：“你的想法很獨特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個學生：“白骨精做的是好事還是壞事？”學生想了想，回答法：’壞事王老師接著問：“口骨精不怕困難。堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學生紅著臉搖了搖頭。問題：(1)對兩位老師不同的理答進行評析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學評價的功能。(12分)參考解析：陳老師的鼓勵學生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學生觀強調(diào)學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師意識之外的客觀存在。材料中，陳老師認同學生的想法，符合新課改背景下的學生觀。王老師將自己的意志強加給學生，違背了新課改背景下的學生觀。教學觀強調(diào)教學要從“教育者為中心〃轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。新課程背景下，要以學生為中心，以學生為主體。陳老師的教育教學行為尊重學生的想法，認為學生的想法很獨特，符合教學觀。王老師的教育教學行為僅從自己的角度看待問題，沒有考慮學生的想法，違背了教學觀。①診斷功能。通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法、教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面己經(jīng)達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。反饋功能。教學評價的結(jié)果，不僅可