7.晝夜和四季變化對生物的影響【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第七課，本節(jié)課有兩個重要的內容，一是了解地球運動對生物的影響；二是學習使用思維導圖總結歸納有關地球運動的知識。教科書提倡以小組為單位，學生通過資料整理和歸納，梳理晝夜變化和四季變化對生物影響的現(xiàn)象，了解地球運動對于生物的影響。教科書的研討和拓展部分是對第一部分的交流、匯報以及對本單元整體內容進行了一個完整的梳理。本課內容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在資料閱讀的過程中感受萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產(chǎn)生敬畏之心。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學生課后用思維導圖進一步總結歸納地球運動的相關知識。同時，鼓勵學生使用多種表達方式總結學習成果?！緦W情分析】通過本單元的學習，學生已經(jīng)知道了晝夜和四季是由于地球的自轉和公轉形成的。在二年級下冊，學生已初步感知過四季變化對動植物和人類活動的影響，生活中也知道某些動物在夜間活動等現(xiàn)象，但沒有明確地球運動和晝夜、四季的變化相聯(lián)系。本節(jié)課中，學生通過查找、記錄、歸納等方法整理四季和晝夜變化對生物的影響的例子，學生對這有濃厚的興趣。但是，學生的記錄能力以及對地球運動規(guī)律認識的不足，讓學生會有分辨不清的情況，需要老師積極引導觀察，有時要講解現(xiàn)象的具體特點。【教學目標】科學觀念：通過晝夜交替和四季變化對生物影響例子的梳理，知道晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活，認識到生物的生存依賴于環(huán)境?？茖W思維：運用比較和分類的方法，區(qū)分受晝夜變化和四季變化影響的典型生物。探究實踐：能用查閱資料的方法了解晝夜和四季變化對生物的影響，能用思維導圖總結歸納地球運動的相關知識。態(tài)度責任：在學習的過程中感受萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產(chǎn)生敬畏之心?！窘虒W重難點】重點：了解晝夜交替和四季變化對生物的影響，并用思維導圖的形式表達出來。難點：了解晝夜交替和四季變化對生物的影響，并用思維導圖的形式表達出來。【教學準備】教師：教學課件、班級記錄大表、小組展覽板。學生：文字資料、視頻資料、作業(yè)本?！窘虒W過程】一、聚焦：晝夜交替和四季變化的影響（預設3分鐘）材料準備：課件1.圖片導入：展示地球晝夜交替和四季變化的圖片。2.提問：晝夜交替對生物有什么影響？四季變化對生物有什么影響？【設計意圖】引導學生對自然變化與生物的關聯(lián)產(chǎn)生探究的興趣，喚醒學生的生活經(jīng)驗，以此作為研究晝夜交替和四季變化對生物產(chǎn)生影響的起點。二、探索和研討（預設25分鐘）材料準備：文字資料、視頻資料、學生記錄單、班級記錄大表（一）交流我們知道的晝夜變化和四季變化對生物產(chǎn)生的影響1.寫一寫：學生個人把知道的“晝夜交替對生物的影響”和“四季變化對生物的影響”寫在小紙條上。2.說一說：小組內交流每個人的想法，形成小組交流的觀點。3.展示成果：以小組為單位，通過記錄單粘貼進行講解進行班級交流。分“晝夜交替對生物的影響”和“四季變化對生物的影響”兩步進行交流，先選擇1～2組進行交流展示，其他小組進行補充，最后形成全班一致的認識。4.成果梳理：通過班級梳理，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生認識到地球上生物的生長、生活受晝夜和四季變化的影響和制約。（二）分享資料，了解更多案例1.過渡：晝夜交替和四季變化對生物的影響還有很多非常有趣、神奇的現(xiàn)象。老師今天也帶來了許多有趣的例子，請選擇你感興趣的進行記錄和描述。2.明確任務要求：（1）兩人小組閱讀資料卡片，交流獲取到的信息。（2）把關鍵信息分類記錄到“我獲得的新知識”一欄中。（3）把記錄單貼到小組的展覽墻上。（4）限時10分鐘完成。3.展示與分享：學生把“我新獲得的知識”粘貼到小組展覽墻上。在表前閱讀其他同學的信息，在閱讀的同時，選出三條最奇妙的信息。（三）研討：觀察發(fā)現(xiàn)1.學生對認為最奇妙的信息進行展示交流，分享自己的感受。（預設：晝夜變化影響著花的開放和閉合；蝙蝠這樣在夜間進行捕食和活動的生物稱為夜行性動物；落葉類植物隨著四季出現(xiàn)不同的狀態(tài)；像青蛙這樣的動物需要進行冬眠……）2.提問：生物為什么會有這些行為呢？（反向思考，如果生物不這樣做會怎樣？）引導學生思考行為背后的原因——為了生存。理解達爾文的生物進化論觀點：物競天擇，適者生存。【設計意圖】從已知的知識出發(fā)，運用閱讀歸納的方式，獲取新的知識。引導學生在查閱資料的過程中了解晝夜和四季變化對生物的影響，體會自然的力量、生命之堅強、生命之美，并對自然產(chǎn)生敬畏之心。三、小結與拓展（預設12分鐘）1.單元回顧：小組交流，本單元我們學到了哪些有關地球運動的知識？2.出示思維導圖：思維導圖能幫助我們把已知知識進行關聯(lián)，讓零碎的、不成系統(tǒng)的知識關聯(lián)起來，形成一個知識網(wǎng)絡。小組選擇合適的思維導圖，制作、梳理本單元的學習內容。3.交流思維導圖，進一步明確單元學習內容。4.說說：你還想知道地球運動的些知識？【設計意圖】通過拓展活動引導學生對本單元所學內容進行回顧與梳理，同時通過制作思維導圖的方式培養(yǎng)學生歸納知識的習慣和建構知識網(wǎng)絡的意識。四、板書設計77.晝夜和四季變化對生物的影響【疑難解答】1.在教學過程中，學生對于晝夜交替和四季變化的現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和相互間信息的交流是比較耗費時間的，有什么好的方法可以提高課堂中學生交流的效率，增加信息量的溝通？首先，把環(huán)節(jié)中的晝夜變化對生物產(chǎn)生的影響和四季變化對生物產(chǎn)生的影響分開，把關鍵信息復制粘貼在兩塊展示板上，這樣條理更清晰，不容易混淆。其次，像教參上所說用平板或電腦查詢資料比較復雜和費時，老師可以在課前先收集學生感興趣的一些晝夜交替和四季變化帶來的現(xiàn)象，把這些信息歸納總結成一些閱讀卡或者閱讀資料板，在課堂上分發(fā)給學生。最后，在展示環(huán)節(jié)中，可以使用大展板和粗記號筆讓學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行張貼和標注，方便同學間信息的交流。1.緊密聯(lián)系的工具和技術【教材簡析】如今，工具和技術的運用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。本課作為單元的起始課，一方面承擔著幫助學生明確學習的主題是“工具和技術”的任務，要探討的是“工具和技術的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助教師調查學生的前概念，了解學生已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。探索環(huán)節(jié)創(chuàng)設的生活情境是“取核桃仁”，活動分為兩個層次，一是取出核桃仁，二是取出相對完整的核桃仁。這里面既包含了對工具的正確選擇和使用，也包含了個人使用經(jīng)驗、工具操作技巧對任務效果的影響。學生經(jīng)歷“不用工具—選用工具—使用專門工具”三個層次來完成任務。在體驗的基礎上聯(lián)系生活經(jīng)驗，分析生活常見工具，再進行比較、評價，建構對“工具和技術”的個體理解，來開啟本單元的學習歷程?！緦W情分析】六年級的學生可以列舉很多工具，對常見工具的使用較為熟悉。但要分析工具和技術之間的聯(lián)系時，就會感到很困難。生活中學生更多地關注工具是否好用，同種工具的不同用法以及不同工具背后的技術支持是不清晰的。使用工具時，新手和熟手之間也存在經(jīng)驗上的差異。當然六年級學生已經(jīng)具備了一定的安全意識和實踐能力，也能對不同結果進行分析評價，這些知識和技能儲備為本課的學習奠定了基礎?！窘虒W目標】科學觀念：通過“取核桃仁”活動，了解生活中的常見工具和技術，知道一種工具可能有不同用法，不同工具使用的技術可能不同。認識到工具和技術之間存在聯(lián)系。科學思維：觀察和比較同一任務下不同工具的結構和使用情況，通過分析、交流，初步構建工具和技術之間的聯(lián)系。探究實踐：在“取核桃仁”的過程中，合理選擇并使用工具，描述使用效果和感受。態(tài)度責任：通過觀察、交流、操作等活動，產(chǎn)生認識工具和技術的興趣，知道工具和技術是緊密聯(lián)系的?！窘虒W重難點】重點：在“取核桃仁”的活動中感受正確使用工具和熟能生巧的重要性。難點：正確評價工具的使用效果，學會經(jīng)驗和技巧的遷移?！窘虒W準備】教師：1.教學課件；2.課前需準備較硬的小核桃；3.準備常見工具：核桃夾、羊角錘、搟面棍、輪子、磚頭、扳手、老虎鉗、螺絲刀等。學生：1.自帶部分常見工具；2.作業(yè)本?！窘虒W過程】一、情境導入：工具和技術的關系（預設5分鐘）材料準備：簡單工具（老虎鉗、扳手、螺絲刀等）1.課件出示石斧圖片。提問：圖片中是什么工具嗎？這樣的工具現(xiàn)在還用嗎？為什么？現(xiàn)在石斧演變成了什么樣子？總結：隨著人們需求和技術的發(fā)展，材料在改變，工具也在革新。2.講述：人類很早就知道在生產(chǎn)活動中使用工具和技術，八達嶺長城、窗花、電器的發(fā)明都離不開相應的工具和技術。我們把在工作中使用的器具，如剪刀等稱之為工具。使用工具的方法和手段就叫做技術。3.生活中你用過什么工具和技術？用他們來做了什么？預設：用剪刀用來剪窗花、用開瓶器開酒瓶、用通用技術查詢信息……思考：工具和技術之間有什么緊密聯(lián)系？（揭題：緊密聯(lián)系的工具和技術）【設計意圖】用斧頭的演變歷史揭示工具的發(fā)展是為了服務生活，工具和技術隨著科技的發(fā)展是不斷變化的。學生能認識生活中簡單的工具和技術，并通過舉例挖掘學生前概念，為后續(xù)工具使用，建立工具和技術關系作鋪墊。探索工具和技術間的聯(lián)系（預設25分鐘）活動一：勇闖核桃關材料準備：每組一套簡單工具箱、核桃（較硬無縫小核桃）、作業(yè)本出示任務：取出較完整的核桃仁第一關：核桃徒手開1.提問：仔細觀察，不同任何工具，借助身體力量能取出核桃仁嗎？哪些方法可以呢？溫馨提示：為了安全衛(wèi)生，科學課堂不建議用牙齒咬的方法。請把效果和感受記錄在表格中。2.通過嘗試你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：核桃太硬了；不用工具，費時費力；容易手疼，砸不開……第二關：勇士工具開1.請任選一些工具，嘗試用正確的方法取出較為完整的核桃仁，將看到效果和感受記錄下來，說說你的發(fā)現(xiàn)！溫馨提示：在使用工具中，防止手被砸傷或壓傷。2.學生匯報。用短語評價用不同方法和工具取出核桃仁的過程。例如：是否省力、是否費時、是否操作方便、是否安全等。總結：①不同工具使用的效果不同；②同種工具，經(jīng)驗不同，效果也不同。③使用工具比不用工具容易許多，但是這些工具不一定完全適用。3.你知道生活中有沒有更方便取出核桃仁的工具呢？預設并出示：核桃夾第三關：勇士完整開1.使用核桃夾并取出核桃仁，思考有什么操作技巧和新的發(fā)現(xiàn)！預設：夾的方法、取的技巧、用力的方法總結：要省時省力地要取出完整的核桃仁，不僅需要專業(yè)的工具，還需要一定的技巧和經(jīng)驗。工具的使用也需要技術的支持啊！活動二：生活中的工具1.工具有很多類別，你知道這些工具是用來做什么的？如何使用它們的？如果沒有這些工具，會有哪些不方便？出示圖片：手機、溫度計、螺絲刀、自行車預設：手機—上網(wǎng)，打電話溫度計—測體溫，夾在腋下測量螺絲刀—旋轉刀柄，擰螺絲釘自行車—出行工具，把穩(wěn)車把，蹬腳踏板總結：這些工具讓我們生活更加便捷、快速。不僅降低工作難度，還能提高工作效率。討論工具和技術的異同點（預設8分鐘）1.通過今天的體驗和討論，你覺得使用工具與不使用工具有什么區(qū)別？預設角度：是否省力、是否省事、是否安全2.通過體驗，說說你對工具和技術的看法。【設計意圖】“巧取核桃仁”環(huán)節(jié)中，從徒手開—工具開—核桃夾開三步過程中，學生能逐步體驗使用工具比不使用工具方便省力，合適的工具能事半功倍。同時通過小組對比發(fā)現(xiàn)，工具使用需要一定的經(jīng)驗和技術。通過研討，加深對工具和技術聯(lián)系的認識。四、課堂小結（預設2分鐘）1.通過今天的學習，我們了解到同一工具有不同類型，不同的工具有不同的使用方法，也適用在不同的場合。技術和工具都是不斷改變、不斷進步的。2.拓展活動：家務事我會做，簡單機器我會修。利用工具為家人做件事。（使用工具）【設計意圖】通過小結活動引導學生對本節(jié)課所學知識進行回顧與梳理，同時理解學以致用的道理，在生活中也能學會使用簡單工具，熱愛勞動。五、板書設計1.緊密聯(lián)系的工具與技術工具技術不同工具有不同的使用技術技術和工具都可以不斷地改進省時1.緊密聯(lián)系的工具與技術工具技術不同工具有不同的使用技術技術和工具都可以不斷地改進省時省力方便【疑難解答】1.工具和技術有什么聯(lián)系？工具為生產(chǎn)生活提供便利，科學技術能提