動(dòng)物的主要類群〃其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)I動(dòng)

物兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)1教材分析和設(shè)計(jì)思路”動(dòng)物的主要類群〃一課是義務(wù)教化生物課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第7單元〃生命的演化〃中第22章“物種的多樣性〃第3節(jié)。本節(jié)與前一節(jié)的植物的主要類群和后一節(jié)的細(xì)菌、真菌、病毒等，同屬于“生物的多樣性〃這一主題。本章對(duì)幫助學(xué)生理解愛(ài)惜生物多樣性的意義,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)都有重要意義?！▌?dòng)物的主要類群〃一節(jié)可以分成3課時(shí)。第1課時(shí)主要內(nèi)容是無(wú)脊椎動(dòng)物主要類群，第2課時(shí)的主要內(nèi)容是脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的主要區(qū)分和脊椎動(dòng)物中的魚(yú)類兩棲類特征，第3課時(shí)的主要內(nèi)容是脊椎動(dòng)物中的爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類特征及動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)。隨著生物學(xué)的開(kāi)展，傳統(tǒng)的生物分類內(nèi)容在生物學(xué)所占的比重有所縮減。因此，這一節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放在造就學(xué)生對(duì)生物學(xué)的愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，而不是去關(guān)注每種動(dòng)物類群原委有什么樣的微小差異。教學(xué)過(guò)程那么應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)為主，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己獲得和整理相關(guān)的學(xué)問(wèn)。2教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)能區(qū)分常見(jiàn)的脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物；能說(shuō)出魚(yú)類和兩棲類的主要形態(tài)構(gòu)造和生理特征；能列舉魚(yú)類和兩棲類的常見(jiàn)種類。實(shí)力目標(biāo)通過(guò)對(duì)17種“動(dòng)物實(shí)物或標(biāo)本的視察〃、“區(qū)分無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物〃、〃區(qū)分魚(yú)類、兩棲類〃等活動(dòng)，增加學(xué)生的視察力、閱讀實(shí)力、分析問(wèn)題實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)不同類群動(dòng)物的比照學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)生物的多樣性；通過(guò)對(duì)動(dòng)物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化愛(ài)惜動(dòng)物多樣性的觀念。3課前準(zhǔn)備草履蟲(chóng)錄像和?？⒇i帶絳蟲(chóng)、蚯蚓、沙蠶、河蚌、烏賊、沼蝦、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)、海馬、青蛙、蛛嫄、蜥蜴、野鴨、啄木鳥(niǎo)、家兔、松鼠0種動(dòng)物實(shí)物或標(biāo)本。試驗(yàn)報(bào)告單：上面印有1-18的編號(hào)、須要學(xué)生填寫名稱和類別的局部以及30種備選動(dòng)物名稱。3教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)生視察辨別17種動(dòng)物實(shí)物或標(biāo)本這是本節(jié)的一個(gè)重要活動(dòng)。即在試驗(yàn)室中放置17種代表性的動(dòng)物實(shí)物或標(biāo)本并編號(hào)，請(qǐng)學(xué)生們視察，比擬，并寫出它們的名稱。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)視察形形色色的動(dòng)物，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，體驗(yàn)動(dòng)物的多樣性，對(duì)不同動(dòng)物類群的形態(tài)構(gòu)造特征形成初步的感性相識(shí)，并為引導(dǎo)學(xué)生理解脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的主要區(qū)分、不同脊椎動(dòng)物類群的主要特征和代表動(dòng)物作好鋪墊。學(xué)生從這0種動(dòng)物中依次選出脊椎動(dòng)物、魚(yú)類、兩棲類并說(shuō)明理由通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看書、結(jié)合學(xué)生在視察辨別17種動(dòng)物實(shí)物和標(biāo)本活動(dòng)中形成的感性相識(shí)、生成的懷疑和已有學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)分、魚(yú)類和兩棲類的主要特征。學(xué)生相識(shí)魚(yú)類和兩棲類的其他常見(jiàn)種類并說(shuō)出它們與人類的關(guān)系通過(guò)觀看大量的相關(guān)動(dòng)物圖片和學(xué)生的介紹，進(jìn)一步體會(huì)生物的多樣性、強(qiáng)化愛(ài)惜動(dòng)物多樣性的觀念。4教學(xué)過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)入新課請(qǐng)科代表提前分發(fā)試驗(yàn)報(bào)告單。展示第1號(hào)動(dòng)物"草履蟲(chóng)〃的錄像,請(qǐng)學(xué)生將名稱填寫在報(bào)告單的1號(hào)位置。同時(shí)布置任務(wù)：在隔壁試驗(yàn)室還放置了17種動(dòng)物的實(shí)物或標(biāo)本，給10min的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察辨別，并在報(bào)告單相應(yīng)的位置寫下它們的名稱。視察合作，完成任務(wù)學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)室，按要求視察、辨別17種動(dòng)物，并在報(bào)告單相應(yīng)的位置寫下它們的名稱。10min后，老師用哨聲通知學(xué)生回教室。請(qǐng)17名學(xué)生依次答復(fù)2?18號(hào)動(dòng)物的名稱，檢測(cè)學(xué)生的活動(dòng)完成狀況：17名學(xué)生都能正確答復(fù)。區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物布置任務(wù)：請(qǐng)將這18種動(dòng)物中不是脊椎動(dòng)物的選擇出來(lái)。通過(guò)學(xué)生答復(fù)發(fā)覺(jué)學(xué)生能精確選出。于是接著提問(wèn)：為什么把這7種動(dòng)物選擇出來(lái)?脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的主要區(qū)分是什么？學(xué)生答復(fù)并總結(jié)脊椎動(dòng)物的根本特點(diǎn)：身體里有脊椎骨。接著展示4種脊椎動(dòng)物鯽魚(yú)、青蛙、家鴿、家兔的骨骼標(biāo)本，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物根本特點(diǎn)的理解。引導(dǎo)互助，學(xué)習(xí)魚(yú)類特征布置任務(wù)：請(qǐng)將余下的這11中脊椎動(dòng)物中的魚(yú)類選擇出來(lái)。在選擇魚(yú)類的時(shí)候，學(xué)生看法不太統(tǒng)一，他們對(duì)鯊魚(yú)是不是魚(yú)、海馬是不是魚(yú)有爭(zhēng)議。于是老師再提問(wèn)：你認(rèn)為魚(yú)應(yīng)具有哪些特征?有學(xué)生提出魚(yú)類的特征有水生、鯉呼吸、有鱗片等。但表述不夠精確，也有一些不正確的地方。這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生看書，依據(jù)生活環(huán)境、體表、呼吸器官、生殖方式等去方面尋求答案。學(xué)生得到答案后，老師再引導(dǎo)學(xué)生判定鯊魚(yú)和海馬是不是魚(yú)，答案就很統(tǒng)一了。接著，老師再播放一些魚(yú)類的圖片，學(xué)生觀看后自己總結(jié)魚(yú)類與人類的關(guān)系。發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)兩棲類特征學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物的特征時(shí)，有學(xué)生通過(guò)看書發(fā)覺(jué)蛛嫄、大鯨這類兩棲動(dòng)物終生生活在水中，提出了自己的困惑："兩棲動(dòng)物不是可以水陸兩棲嗎?〃老師沒(méi)有干脆解答，而是把這個(gè)問(wèn)題交給了其他學(xué)生。很多學(xué)生都確定兩棲動(dòng)物并不是指既能水生又能陸生的動(dòng)物。老師又提問(wèn)：原委什么是兩棲動(dòng)物呢?并引導(dǎo)學(xué)生們照舊依據(jù)生活環(huán)境、體表、呼吸器官、生殖方式、等去思索。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們相識(shí)到，兩棲動(dòng)物幼體具有水生動(dòng)物（魚(yú)）的特征，而成體具有陸生動(dòng)物的特征。這時(shí)老師再?gòu)?qiáng)調(diào)，兩棲動(dòng)物其實(shí)是一種水生向陸生過(guò)渡的類型，而不是真正的能自由選擇在水中還是在陸地生活的動(dòng)物。接下來(lái)，再播放一些兩棲類的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看并總結(jié)兩棲類與人類的關(guān)系。課后思索，留下伏筆老師提出課后思索問(wèn)題：蜥蜴是兩棲動(dòng)物嗎?蝙蝠為什么不是鳥(niǎo)?藍(lán)鯨為什么不是魚(yú)？5課后反思由于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)為主，學(xué)生們興致很高,留意力很集中。由于考慮了活動(dòng)的一些微小環(huán)節(jié)，如準(zhǔn)備報(bào)告單，實(shí)物標(biāo)本的選擇、安放位置等，視察活動(dòng)很有序地進(jìn)展。支配學(xué)生將報(bào)告單上18種動(dòng)物按脊椎動(dòng)物、魚(yú)類、兩棲類等一步步篩選出來(lái)，這種過(guò)渡方式能很自然地后將前后內(nèi)容連接。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提出了不少問(wèn)題："如海馬是不是魚(yú)?〃"鯊魚(yú)有沒(méi)有鱗片?〃"鯊魚(yú)假如是魚(yú)，為什么產(chǎn)出來(lái)的不是卵而是小鯊魚(yú)呢?〃“魚(yú)沒(méi)有肺，是不是心臟會(huì)少兩個(gè)腔呢?〃"兩棲動(dòng)物不是可以水陸兩棲嗎？為什么大鯨蛛嫄會(huì)終生生活在水中