高考日語作文一教學(xué)文案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生高考日語作文一教學(xué)文案高考日語作文一教學(xué)文案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生高考日語作文式息字用考試力生部形的日生時”的分寫與等式作語根間滿日’作結(jié)詞有文寫據(jù)為分語目是作主細(xì)圖°一所出為書的畫提篇給分面是試場短供的鐘分表測的誠語圖的乙信要’達(dá)試第形`表信息求考能考四對教師來說，新課標(biāo)的實施無疑是一次新的挑戰(zhàn)，在新的教育理念指導(dǎo)下，什么樣的生物課才算是一堂優(yōu)質(zhì)課？人們常說，教學(xué)有法，教無定法。將優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)絕對化或用單一標(biāo)準(zhǔn)機械地去判斷一節(jié)課的價值，肯定不是課程改革倡導(dǎo)者所期望見到的一種現(xiàn)象。但如果對好課的標(biāo)準(zhǔn)不作一些基本的界定，又會導(dǎo)致教師在教改前進(jìn)的道路上迷失方向。教師只有對怎樣的課是一節(jié)好課有了大致的認(rèn)識后，才能上出符合課改精神的好課。一、教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)課改的理念新課標(biāo)是新教材編寫的指導(dǎo)依據(jù)，在綜合考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展需要的情況下，它提出了四大基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。比如，在“生物膜的流動鑲嵌模型”這節(jié)課中，教材以生物膜的探究歷程為主線，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生動腦分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，并建構(gòu)生物膜模型，使學(xué)生從中體驗科學(xué)的實驗思想和實驗方法。整個教學(xué)設(shè)計中都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中關(guān)于“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”這一基本理念。再如，“群落的演替”這節(jié)課，學(xué)生所要掌握的知識其實很簡單，就是群落演替的一些基本概念，因此，在這堂課中要充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)就很難。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可從另一方面入手，即通過準(zhǔn)備翔實的人類對群落演替影響的相關(guān)資料，并聯(lián)系大量的生活實際，來啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的思考，使學(xué)生受到觸動，這也同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，并不是每一堂課都必須體現(xiàn)這四個基本理念，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而加以靈活運用，以學(xué)生有效習(xí)得教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)則。二、教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合教材內(nèi)容及其要求教學(xué)目標(biāo)是課堂中所要完成的任務(wù)，它又分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。①知識目標(biāo)的制定應(yīng)切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在仔細(xì)研讀教材后，還應(yīng)抓住本節(jié)課的核心知識，并注重知識與生活的聯(lián)系。②能力目標(biāo)要重視過程與方法的學(xué)習(xí)，重視探究能力的培養(yǎng)以及解決問題能力的培養(yǎng)。③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是新課標(biāo)要求中體現(xiàn)最突出的部分，在制定時應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分挖掘生物科學(xué)的育人價值，以凸顯科學(xué)教育與生命教育。比如，“從生物圈到細(xì)胞”這節(jié)課是高中生物的起始課，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情這一重要任務(wù)。教材中有大量豐富的事例和圖片，但其目的并不在于要求學(xué)生全部掌握與這些事例相關(guān)的生物學(xué)知識，而是要通過生活實例來激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，重在達(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。因此，如果教師在教學(xué)中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只強調(diào)知識的掌握，把重點放在知識目標(biāo)的達(dá)成上，這顯然就違背了編者編寫這一節(jié)教材內(nèi)容的本意。又如，“生命活動的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”這節(jié)課涉及蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，脫水縮合反應(yīng)，肽鏈、肽鍵等許多有機化學(xué)的知識，學(xué)生如果是在沒有一定有機化學(xué)基礎(chǔ)的狀態(tài)下來學(xué)習(xí)這些知識，就會覺得非常困難。因此，這一節(jié)的知識目標(biāo)任務(wù)本身是比較繁重的，教師需要在課堂中適當(dāng)?shù)匮a充一些有機化學(xué)內(nèi)容，并加強學(xué)生在課堂中的知識，而40分鐘的課堂時間有限，那么，對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)部分自然就可以削弱，而把重點放在知識、能力目標(biāo)的達(dá)成上。三、教學(xué)過程的實施是否落實了三維教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)真制定好教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是否能如教師所愿圓滿達(dá)成，則要通過教學(xué)過程的實施來檢驗。通常，我們可以通過以下這些方面來觀察：教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)是否貼切生動，簡單明了，富有懸念？教師呈現(xiàn)的知識內(nèi)容是否邏輯結(jié)構(gòu)合理，核心內(nèi)容突出？學(xué)生是否能實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建？學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否步驟清晰？學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)是否明顯？比如，教學(xué)“生物膜的流動鑲嵌模型”這節(jié)課時，教師就可通過展示尿毒癥和血液透析的圖片，設(shè)疑：血液透析為什么能治療尿毒癥？由此引入課題，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而牢牢抓住課堂。又如，教學(xué)“群落的演替”這節(jié)課時，就可以播放火山爆發(fā)的視頻來引入，極具視覺震撼力，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考火山爆發(fā)后群落的變化。再如，“細(xì)胞呼吸”這節(jié)課將化學(xué)與生物相結(jié)合，通過演示實驗“花生的燃燒現(xiàn)象”來啟發(fā)學(xué)生思考，形式新穎而有趣，也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否有明顯改善在新課改背景下，課堂活動的主體是學(xué)生，學(xué)生的全面發(fā)展才是教育的最終目的。因此，我們評價課堂的標(biāo)準(zhǔn)，也是在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等一系列課堂行為的基礎(chǔ)上建立的。筆者認(rèn)為，在生物課堂中固然應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動充分，但倡導(dǎo)新的教育理念并不等于完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等都是頗有成效的。以“細(xì)胞呼吸”這節(jié)課為例，從這節(jié)課的知識內(nèi)容來看，知識量龐大且易混內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)時，教師就可借鑒傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行4次比較，包括“有氧呼吸三階段的比較，無氧呼吸兩種類型的比較，有氧呼吸與無氧呼吸的比較，細(xì)胞呼吸與體外燃燒的比較”，以幫助學(xué)生區(qū)別重難點概念，從而使學(xué)生充分掌握“比較法”這一重要的生物學(xué)習(xí)方法。也就是說，即使是新課改理念下的課堂，傳統(tǒng)方法也并非意味著?^時，我們評價一節(jié)課的好壞，還是應(yīng)始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上考慮，應(yīng)集眾家之所長，從而有效達(dá)成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。五、教學(xué)資源的運用是否恰當(dāng)一節(jié)好課應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，并進(jìn)行有效調(diào)配，比如，準(zhǔn)備各個教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的信息、資源和實驗材料、用具等，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。在備課過程中，對于教材應(yīng)適當(dāng)利用、挖掘；在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)的運用要科學(xué)、合理、富于創(chuàng)造性；課堂在進(jìn)行現(xiàn)代化武裝的同時，傳統(tǒng)的板書也必不可少，而且應(yīng)當(dāng)清晰、簡潔、明了，以利于學(xué)生對知識形成一個整體印象。此外，還應(yīng)注意多種相關(guān)教學(xué)資源的合理開發(fā)，要充分考慮這些課程資源的作用，做到物盡其用，以有利于新課程的實施，使生物科學(xué)富有學(xué)?；虻胤教厣?。當(dāng)然，一節(jié)好課也應(yīng)當(dāng)是維持常態(tài)、有待完善的課，不少教師的公開課、觀摩課都容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度的問題，致使課堂雖然比較圓滿，但沒有新的生成，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。筆者認(rèn)為，課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個過程中，師生能夠相互生成許多新的知識。綜上所述，好的生物課本身也是具有生命力的，它一定是活的、美的，一定會給正在其中的人們帶來愉悅和啟示。評判課堂優(yōu)質(zhì)與否的標(biāo)準(zhǔn)很多，但要真正加以完整界定是不可能的，因此，教師要在不斷追求高效率的過程中，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，探究合適的教學(xué)策略，從而使課堂真正出彩?！疤豳|(zhì)”這是一個永恒的話題，“提質(zhì)”既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿。通過兩年的化學(xué)教學(xué)實踐，我對“提質(zhì)”略有想法，在這里僅供商榷，歡迎批評指正。一、以興趣為先導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量1.利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)興趣。中學(xué)生仍然以具體形象思維為主，那些艷麗色彩的變換，那些美妙圖形的轉(zhuǎn)換，像潘多拉的魔盒，吸引了學(xué)生的注意力，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，正好順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展的特點。所以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，確能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣。2.靈活運用提問方式、激發(fā)興趣。提出問題的角度不同，效果往往不同，課堂提問要想激發(fā)興趣，應(yīng)要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法。比如：“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨立思考，“對比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個性，“比喻式”可以利用學(xué)生思維的遷移，達(dá)到最佳的理解效果，“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生深思熟慮，意味深長。3.編寫歌訣強化記憶、激發(fā)興趣?；瘜W(xué)方程式配平是九年級化學(xué)教學(xué)的重點和難點，為了讓學(xué)生快速熟練掌握，采用歌訣記憶法是行之有效的。歌訣是這樣的：先觀察、找兩多，求倍數(shù)、2封鎖；原子團(tuán)、要優(yōu)先、2不行、則配3；首次配、若不平、擴倍數(shù)、準(zhǔn)能行：后單質(zhì)、先化合、勤為首、準(zhǔn)沒錯。由于歌訣易懂易記，朗朗上口，所以深受學(xué)生的歡迎，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)科能夠引起學(xué)生興趣的方法還有很多，像故事引入法、現(xiàn)象觀察法、動手實踐法和聯(lián)系生活法等。二、以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計為重點，提高教學(xué)質(zhì)量教師的核心工作是教學(xué)，教學(xué)成績成敗在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計，所謂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，我想就是在整個教學(xué)過程中，教學(xué)方法即要實用于個人教學(xué)風(fēng)格、又實用于學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時實用于學(xué)生心理發(fā)展的特點。綜上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計應(yīng)在以下幾方面下功夫：1.加大備課力度，優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的基礎(chǔ)，備不好課就堅決不去上課是我的一貫做法。備課過程至少要考慮兩大問題：一是為什么要上課？解決教學(xué)目標(biāo)這個問題。要想有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，就要了解教學(xué)內(nèi)容在本單元甚至在整個知識體系中的地位和作用，這需要閱讀資料，包括閱讀教材，閱讀教參，閱讀教輔，閱讀名家教案，汲取百家之長進(jìn)行精心錘煉。二是考慮怎么上課，解決教學(xué)方法這個問題，先講什么，再講什么，最后講什么，需要有個次序，每個環(huán)節(jié)解決什么問題，達(dá)到什么目的要做到心中有數(shù)。這樣才算基本優(yōu)化了教學(xué)準(zhǔn)備。2.加大上課力度，優(yōu)化教學(xué)過程。首先，要有一個引人入勝的導(dǎo)語，以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境。像故事引入法、創(chuàng)設(shè)懸念法、質(zhì)疑問難法、以舊引新法等，都是很好的導(dǎo)入方法。在新知傳授過程中，力圖采用研究性、探索式教學(xué)模式，注重學(xué)生掌握知識的過程，同時強化提問技能的靈活運用，既要突出提問的啟發(fā)性，又要突出提問的指向性，以引領(lǐng)學(xué)生思維的方向。其次，要恰當(dāng)運用過渡語言，以使教學(xué)過程自然、緊湊。3.加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化知識鞏固。習(xí)題設(shè)計要典型、新穎、多樣且具有梯度，體現(xiàn)由淺入深的原則，給學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。同時做到共性問題強化練，熱點問題反復(fù)練，重點、難點分層練，課上課下及時練，以優(yōu)帶差幫扶練。4.加大補差力度，優(yōu)化學(xué)困輔導(dǎo)。只有學(xué)困生的成績提高了，學(xué)科、班級的成績才能整體升位。具體做法是：以愛心喚起差生自尊，以熱心培樹差生自信，以誠心激勵差生自強。三、以規(guī)范學(xué)習(xí)行為為策略，提高教學(xué)質(zhì)量加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育，充分解決好為什么學(xué)和怎么學(xué)這兩個問題，同時嚴(yán)格要求學(xué)生：一是嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)的及時性和正確率；二是嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，用含蓄幽默的語言給違紀(jì)生以甜蜜的打擊。通過以上“兩個嚴(yán)格要求”，“三個激發(fā)興趣”，“四個優(yōu)化策略”確實收到了比較理想的教學(xué)效果?！疤豳|(zhì)”有法，但無定法，其法應(yīng)因?qū)W科異而異，因師異而異，因生異而異。只要找到了既適合于學(xué)科，又適合于教師，且適合于學(xué)生的方法，你的“提質(zhì)”不是夢。高考日語作文一教學(xué)文案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈1高考日語作文高考日語作文2式息字用考試力生部形的日生時”的分寫與等式作語根間滿日’作結(jié)詞有文寫據(jù)為分語目是作主細(xì)圖°一所出為書的畫提篇給分面是試場短供的鐘分表測的誠語圖的乙信要’達(dá)試第形`表信息求考能考四式息字用考試力生部38寫作的要求寫作部分主要考查以書面形式傳遞與溝通信息、表達(dá)觀點、意圖再)()(粵和情感等方面的能力寫作能力主要包括寫作的準(zhǔn)確性和得體性要明確寫給誰、為何寫和怎么寫等情景語言的準(zhǔn)確性是寫作中不可忽視的一個重要方面,因為它直接或問接地影向到信息的準(zhǔn)確傳翰。書寫和際1準(zhǔn)確使用詞匯和語法,書寫、點規(guī)匯點竺號運用的王確與否也會在一定程二影響成績。2使用一定的句型,詞匯,清楚、連乜表達(dá)自己的意思。任何一篇文章都需要有一個主題,應(yīng)該圍繞該主題借助一些句型,詞組等的支持,清楚、連貫地表達(dá)自已的思想。8寫作的要求48評分標(biāo)準(zhǔn)寫出“三作要點的全部內(nèi)容,語第五檔20言準(zhǔn)確流暢,表這形式豐富。寫出“三作要點的全部內(nèi)容,語表達(dá)恰當(dāng)?shù)谒臋n15-19分第三欄0-14分寫出寫作要點的大部分大容寫亡寫作要點的一部分大容語言表達(dá)逼順?；钛员磉_(dá)基本通順第二雞5-9分第一檔0-4分寫出‘寫作要點"的少部分肉容寫出“寫作要點的很少大容,語語言表達(dá)欠通順。言表達(dá)不通順或字?jǐn)?shù)少于100字。8評分標(biāo)準(zhǔn)5評分另外說明于30字者,每少寫一行扣1分每個用洞或書寫錯誤掃05分(不重復(fù)扣分每^影交際的活法錯誤(活用標(biāo)點號及格式錯誤時態(tài)、助詞、句型等)扣分分不超過5評分另外說明6寫作寫出不符合日語表達(dá)習(xí)慣的句子用中文思維現(xiàn)很多用詞寫作7例1地下鉄⑦中了、私①攜帶電話泥棒盜主丸L主主L之○地下鉄ω中、私泥棒槜帶電話在盜主九τL主主L地鐵里,我的手機被小偷偷分析:日語的被動句中,一般以“人”作為主語,承受某個動作的物品作為賓語。因此,在這個句子中,應(yīng)以私作主語,攜帶重話之作賓語例18這一點也是寫作中很容易被扣分的