小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，而應(yīng)用題則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最具實(shí)際應(yīng)用意義的部分。因此，研究如何有效地教授小學(xué)應(yīng)用題對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、應(yīng)用題的特點(diǎn)

小學(xué)應(yīng)用題是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的問(wèn)題。它具有以下特點(diǎn)：一是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；二是涉及面廣，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，所以它有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；三是注重思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、應(yīng)用題教學(xué)的方法

1.啟發(fā)性問(wèn)題引入

為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)設(shè)置一些有趣的問(wèn)題作為教學(xué)引導(dǎo)，比如：“小明有5元錢(qián)，他買(mǎi)了一枝筆芯，花了2元，那么他還有多少錢(qián)？”這樣的問(wèn)題既具有現(xiàn)實(shí)生活的情境，又能夠激發(fā)學(xué)生的思考，從而加深他們對(duì)于問(wèn)題的理解。

2.多元化的問(wèn)題形式

小學(xué)生的認(rèn)知能力不同，有的善于運(yùn)算，有的善于觀察，有的善于歸納總結(jié)。因此，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)上，需多元化地考慮不同的學(xué)生需求，并提供多種表達(dá)方式，如口述、圖表、方程等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇最適合自己的方法解決問(wèn)題。

3.培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

應(yīng)用題能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠把握問(wèn)題的要點(diǎn)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

對(duì)于難題的教學(xué)，可以通過(guò)多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生形成不同的思路。例如：“小明有10片木條，每?jī)善芙M成一個(gè)長(zhǎng)方形，他想做一些不同面積的長(zhǎng)方形，你能畫(huà)出哪些面積的長(zhǎng)方形？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生從面積的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力。

三、應(yīng)用題教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.知識(shí)的滲透性

在教學(xué)中，要注重將應(yīng)用題同其他數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。

2.解答的多樣性

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，可以有多種解答方法。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多種解答方法，并理解方法的合理性。

3.學(xué)生思考的時(shí)間和空間

應(yīng)用題往往需要學(xué)生進(jìn)行思考和推理，因此，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去思考和解決問(wèn)題。

四、應(yīng)用題教學(xué)的反思與總結(jié)

小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜而且具有挑戰(zhàn)性的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和思維能力。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)