數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)語文單元整體教學(xué)的分析摘要：單元整合教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，日漸得到廣闊學(xué)校及教師的關(guān)注。同時，數(shù)字化教學(xué)也成為了當(dāng)代教育的大勢所趨。微視頻、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等要素的出現(xiàn)，為語文課堂賦予了活力，令課堂氣氛更靈動。本文立足數(shù)字化環(huán)境，分析小學(xué)語文單元整體教學(xué)的策略，以便于切實提高小學(xué)語文教學(xué)整體性、實踐性、綜合性，為孩子們創(chuàng)造更多表達(dá)空間、領(lǐng)悟空間，進(jìn)而開拓語文學(xué)習(xí)視野。關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境;小學(xué)語文;單元教學(xué)一般來說，單課教學(xué)缺少整體性、引領(lǐng)性，在教學(xué)過程中日漸暴露弊端。然而，單元整體教學(xué)屬于全新的備課方式及教學(xué)形式，既能豐富語文課堂內(nèi)容，又能活潑課堂氣氛。單元整體教學(xué)既追求課文內(nèi)容方面的簡約性，又要求教師在深入研究整組文本根底上，有效處理單篇教學(xué)與單元整體教學(xué)間的關(guān)系，力求實現(xiàn)最大化教學(xué)效果。1.立足整體方向，把握三維目標(biāo)2.找準(zhǔn)教學(xué)重點，切實化繁為簡這里的“化繁為簡”，主要就是指在語文教學(xué)過程中要明確主次點，將精力放在主要教學(xué)方向上，對于一些旁枝末節(jié)的內(nèi)容無需消耗過多的學(xué)識。只有這樣，才能充分凸顯教學(xué)重點目標(biāo)。在單元整體教學(xué)之際，教師要做到靈活取舍，摒棄與整體教學(xué)框架毫無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從整體方向入手，與單元特征相互結(jié)合[3]。在信息技術(shù)平臺內(nèi)，完善學(xué)習(xí)流程，以此為依據(jù)推動教學(xué)活動的進(jìn)行。例如，在每一階段教育學(xué)活動進(jìn)行時，教師都要為學(xué)生明確相應(yīng)的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生在主線中找出重要的教學(xué)內(nèi)容，通過相關(guān)的信息設(shè)備平臺有效拓展學(xué)生知識面。以《北京的春節(jié)》這一單元為例，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提取該篇文章的重點，令學(xué)生充分融入傳統(tǒng)文化這一主題當(dāng)中，并與其他相同的主題教材內(nèi)容進(jìn)行整合，確保其成為一個可以充分凸顯單元特征的教學(xué)整體。在這個教學(xué)過程中，數(shù)字化環(huán)境效能得以展現(xiàn)，教師借助多媒體形式為，學(xué)生展示不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，促使學(xué)生直觀感受不同民族間的民族文化，進(jìn)而令學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)特征。[4]在凸顯教學(xué)重點之際，也能于無形之中拓展學(xué)生知識面。3.促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，實現(xiàn)由淺入深4.明確切入點，展開比照閱讀在單元整合教學(xué)中，如果遇到問題不同、主題相似的文章，便可以展開比照式教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)文章在表達(dá)方面的特征，以此幫助學(xué)生提高知識遷移能力，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更開闊的視野以及更深入思考的思維。[6]比方，在學(xué)習(xí)與“英雄”相關(guān)的單元內(nèi)容時，通過《七律·長征》《狼牙山五壯士》等我們便可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于英雄的定義及其豐富，悲歌慷慨是英雄，氣壯山河也是英雄……這些文章在文本表達(dá)形式方面有很大的差異，教師就應(yīng)以此為契機，抓住細(xì)節(jié)描寫，借助數(shù)字化環(huán)境，不斷開拓教師教學(xué)思路，改變學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)，完善學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗。5.結(jié)語總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革是一項需要長時期緊抓不懈的任務(wù)，單元整體教學(xué)模式的研究與實踐可謂是任重道遠(yuǎn)。不可否認(rèn)，無論如何創(chuàng)新單元整體教學(xué)模式，目的都在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使其