Word第第頁中小學(xué)教學(xué)報告中學(xué)校2023年課堂教學(xué)評價報告

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，改革的重點和難點也漸漸由課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。我市經(jīng)過多年的實踐探究，新課程改革取得顯著成效，以課堂教學(xué)為中心，努力提高課堂教學(xué)效率已成為學(xué)校的共識，但滯后的課堂教學(xué)評價又阻礙著我市新課改良程。根據(jù)新課程的基本精神和基本理念，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價機制就顯得尤為重要。為此，十堰市人民政府教育督導(dǎo)室、市教育局制定《十堰市中學(xué)校課堂教學(xué)評價指導(dǎo)看法》(以下簡稱《指導(dǎo)看法》)，正式啟動了對全市范圍內(nèi)一般高中及義務(wù)教育學(xué)校三年一輪的課堂教學(xué)評價，對學(xué)校創(chuàng)建高效課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了有力的促進(jìn)作用。

一、課堂教學(xué)評價工作基本狀況

(一)改革創(chuàng)新，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價機制

經(jīng)市政府教育督導(dǎo)室、市教育局授權(quán)，市教育科學(xué)討論院為全市課堂教學(xué)評價的實施主體，肩負(fù)著對市直中學(xué)校的評價任務(wù)和對縣市區(qū)及東風(fēng)分局學(xué)校評價的抽查認(rèn)定工作。為此，市教科院成立了以院長為組長，分管院長為副組長，學(xué)校、學(xué)校、高中三個部室各學(xué)科教學(xué)討論員為主體，同時遴選部分學(xué)校骨干老師，組成教學(xué)評價專家團(tuán)隊，該團(tuán)隊學(xué)科齊備，涵蓋學(xué)校、學(xué)校、高中各學(xué)科，共計40余人。

前期，在市政府教育督導(dǎo)室詳細(xì)指導(dǎo)下，市教科院學(xué)校、學(xué)校、高中各部室教科研人員仔細(xì)學(xué)習(xí)《指導(dǎo)看法》，討論各地課堂教學(xué)評價理論及方式，結(jié)合課程改革新要求，確立了課堂教學(xué)評價的七個方面及權(quán)重，在此框架下，各科從實際動身制訂完善評價的詳細(xì)內(nèi)容，并多次商量，三易其稿，最終形成十堰市各學(xué)科課堂教學(xué)評價量表。在此基礎(chǔ)上召開了縣市區(qū)教學(xué)討論室主任會，學(xué)習(xí)相關(guān)文件，解讀評價量表，支配評價工作。同時，分別以市人民學(xué)校、市外國語學(xué)校和市二中為試點校進(jìn)行課堂教學(xué)試評估，進(jìn)一步統(tǒng)一熟悉，加深對評價量表的理解，統(tǒng)一評價尺度，確保評價有據(jù)可依，依規(guī)評價，把評價納入科學(xué)的軌道。

(二)規(guī)范程序，上下聯(lián)動，整體推動評價工作

課堂教學(xué)評價實行學(xué)校自評、專家現(xiàn)場評價、同學(xué)評價及專家組集中合議評價相結(jié)合的評價模式。一是學(xué)校自評。學(xué)校根據(jù)《指導(dǎo)看法》精神，常常性開展課堂教學(xué)評價活動，每學(xué)期進(jìn)行一次小結(jié)，每學(xué)年開展一次全面自評，形成自評報告，報當(dāng)?shù)亟萄胁块T。二是縣級初評?？h市區(qū)及東風(fēng)分局教學(xué)討論室每三年對所轄義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行一輪課堂教學(xué)評價，察看開展常常性教學(xué)評價狀況，核查自評狀況，現(xiàn)場深化課堂聽課作出客觀公正的評價，并將每年的評價狀況形成專題報告提交市教科院。三是市級復(fù)評。市教科院每三年對市直中學(xué)校、縣市區(qū)一般高中進(jìn)行一輪課堂教學(xué)評價，并對東風(fēng)分局及縣市區(qū)教學(xué)討論室對義務(wù)教育學(xué)校課堂教學(xué)評價的結(jié)果進(jìn)行抽查認(rèn)定，其中當(dāng)年申報市級"辦學(xué)規(guī)范示范學(xué)校'評估的學(xué)校為必評單位。

(三)堅持原則，把握標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校改革進(jìn)展服務(wù)

在評價過程中要始終保持以事實為根據(jù)，以評價標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。堅持嚴(yán)格要求與關(guān)心鼓舞相結(jié)合、堅持客觀公正與區(qū)域進(jìn)展特點相結(jié)合、堅持個體評價與整體協(xié)調(diào)相結(jié)合、堅持內(nèi)容整合與方法有效相結(jié)合，在常態(tài)中評出學(xué)科特色，在科學(xué)中評動身展方向。同時，根據(jù)以下原則，一是服務(wù)全市教育工作大局。對接受省、市示范學(xué)校、合格學(xué)校評估的優(yōu)先進(jìn)行評價;二是課堂教學(xué)改革已全面鋪開的學(xué)校優(yōu)先進(jìn)行評價;三是隨機抽樣評價。評價既是督導(dǎo)評估的常態(tài)要求，又是服務(wù)大局、支持學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)展的有力手段。

1.評價突出重點，量化賦分，以質(zhì)定等

課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)實行百分制，每個評價人員嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)對被評老師課堂教學(xué)狀況打分定等，原則上得分到達(dá)90分以上者可以定為a等(即：優(yōu)秀等級)，80分-89分為b等(良好)，60分-79分為c等(合格)，59分及以下為d等(不合格)。評價過程中，堅持公正、公正，不打人情分，也不得打惡意分。消失以下三種狀況之一時直接定為不合格：一是中國特色社會主義教育價值觀消失嚴(yán)峻錯誤;二是學(xué)問講解或呈現(xiàn)錯誤;三是方法極為不當(dāng)，影響同學(xué)正常學(xué)習(xí)。

2.多維度評價，全方位考量，提高評價的公信度

嚴(yán)格根據(jù)《十堰市中學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，對課堂教學(xué)的"三要素'從"七個方面'進(jìn)行客觀評價，即：評價教學(xué)的"教學(xué)目標(biāo)、老師主導(dǎo)、同學(xué)主體、教學(xué)手段、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)評價及老師素養(yǎng)'，每個項目先打分，然后綜合定等。評價程序為：制訂評價方案、隨機抽課評課、同學(xué)問卷調(diào)查、個體評課與集體評議、反饋評價信息等。評價在原生態(tài)狀況下進(jìn)行，講課老師個體預(yù)備，不試講，不打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。評價人員現(xiàn)場對老師教學(xué)狀況打分定等，分?jǐn)?shù)由評價組統(tǒng)一保管備案，不對學(xué)校及老師個人公布，給學(xué)校反饋看法時只反饋總體結(jié)果，不公布老師個人得分。

(四)評價結(jié)論

xx年市教科院對16所學(xué)校課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了全面評價，現(xiàn)將評價結(jié)果公布如下。

二、主要成效與閱歷

(一)重視課堂教學(xué)改革，從實際動身優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

隨著新課改向縱深進(jìn)展，課堂教學(xué)改革越來越受到學(xué)校的重視，各校成立專班，一把手主抓，組織學(xué)習(xí)考察，主動開展理論討論與實踐探究，構(gòu)建本校教學(xué)模式，更新評價方式等，為課堂改革保駕護(hù)航。課堂教學(xué)評價機制的建立成為我市課堂教學(xué)改革的助推器，各學(xué)校創(chuàng)新管理方式，校長推門聽課，同科老師互聽互評已漸成常態(tài)。從評價結(jié)果中我們也不難看出，改革力度大、課堂教學(xué)活的學(xué)校其課堂教學(xué)評價優(yōu)良率結(jié)果也好。

課堂教學(xué)改革讓學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了很多可喜的改變，而課堂教學(xué)評價則從理論與實踐層面引領(lǐng)著這種變革。當(dāng)今課堂大多注意表達(dá)三維教學(xué)目標(biāo)，課堂中同學(xué)的情感得到激發(fā)，學(xué)問的學(xué)習(xí)過程同時也成為學(xué)問探究過程、感悟過程及認(rèn)知力量的構(gòu)建過程，從而使學(xué)問活化。在內(nèi)容處理上，大部分學(xué)科注意學(xué)問的整體構(gòu)建，把學(xué)問與科技、環(huán)境和生活奇妙聯(lián)系在一起，從而更具時代性，具有更廣泛的意義。在教學(xué)方式的選用上，自主、合作、探究等現(xiàn)代教學(xué)方法成為廣闊老師的首選。老師一講究竟、一問究竟、一練究竟等機械呆板的教學(xué)模式被越來越多的老師所摒棄，同學(xué)有了更多自主，有了更多質(zhì)疑和展現(xiàn)自我的機會。全部這些都表達(dá)了改革的力氣，表達(dá)了現(xiàn)代教學(xué)氣息。

(二)敬重教學(xué)規(guī)律，注意課堂效率，落實課改理念。

一是堅持教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)多維，確立有據(jù)。在評價中各課任老師教學(xué)目標(biāo)的制定既符合新課改理念，又能突出重點難點;既表達(dá)了三維目標(biāo)的互相融合，又注意了從同學(xué)實際動身。這既是各校集體備課的成果，又是老師自身對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的深化討論的結(jié)果。評價中80%左右的老師目標(biāo)設(shè)計達(dá)優(yōu)良以上，在各項評價指標(biāo)中高居榜首。

二是注意教學(xué)內(nèi)容深度開發(fā)。多數(shù)老師教學(xué)內(nèi)容選擇注意學(xué)科特征，并合理開發(fā)教材資源，做到了"三個結(jié)合'：一是課內(nèi)與課外相結(jié)合，課前讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)教材，多途徑搜集相關(guān)信息;二是整合教學(xué)內(nèi)容，做到教材與生活、與社會實際相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬同學(xué)視野，提升解決問題的力量;三是合理利用網(wǎng)絡(luò)，全方位了解所學(xué)學(xué)問，轉(zhuǎn)變單一的"教教材'現(xiàn)象。該項指標(biāo)評價中，優(yōu)良率一般達(dá)60%左右，大部分老師在內(nèi)容的處理上具有時代性，注意理論聯(lián)系實際。

三是重視發(fā)揮同學(xué)主體作用。自主高效課堂教學(xué)模式受到重視并基本成型，課堂教學(xué)方式改革推動有力。一是"教學(xué)案'被廣泛使用，同學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)明確，要求詳細(xì);二是討論導(dǎo)入技巧，情景設(shè)置能有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好;三是主動營造問題探究氣氛，自主、合作、探究有機融合，相得益彰;四是講練結(jié)合，注意應(yīng)用。本項指標(biāo)優(yōu)良率多數(shù)學(xué)校到達(dá)或接近50%，充分說明現(xiàn)代課堂老師主導(dǎo)和同學(xué)主體已不再停留在口頭上，而是表達(dá)在教學(xué)行動中。老師通過有序、高效的活動，把同學(xué)的主動性、主動性和互動性調(diào)動起來，在學(xué)問的拓展、遷移、應(yīng)用上適度點撥，規(guī)范引領(lǐng)，同學(xué)通過各種活動，動口、動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四是擅長發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。課堂不再是老師的"講堂'，老師在調(diào)動同學(xué)情感、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)上投入了更多的精力。一是聯(lián)系同學(xué)閱歷和生活實際，在學(xué)習(xí)活動設(shè)計、問題引領(lǐng)教學(xué)上注意趣、實、活、效;二是發(fā)揮老師的示范引領(lǐng)作用，在核心內(nèi)容及解決問題的方法指導(dǎo)上賜予同學(xué)必要的關(guān)心;三是評價中合理使用鼓舞性語言，兼顧情感反饋，讓學(xué)習(xí)同時成為愉悅身心的過程;四是老師激情投入，以自己的真情實感打動同學(xué)，以自己的人格魅力感染同學(xué)。本指標(biāo)評價優(yōu)良率大部分學(xué)校到達(dá)60%左右。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型時期，不少老師付出了艱辛努力，他們針對同學(xué)年齡特征、教學(xué)內(nèi)容自身特點設(shè)計出符合實際的教學(xué)情景，便于同學(xué)在一個真實情景中理解、把握、建構(gòu)新知。

五是課堂教學(xué)關(guān)注生成。課堂教學(xué)為同學(xué)把握目標(biāo)而設(shè)計，目標(biāo)落實較好的教學(xué)具有以下特點：①課堂圍繞教學(xué)目標(biāo)逐層深化，環(huán)環(huán)相扣，過程與方法敏捷。目前常見的方法是：目標(biāo)引領(lǐng)、課堂導(dǎo)學(xué)、問題驅(qū)動、商量探究、訓(xùn)練穩(wěn)固;②注意基礎(chǔ)，面對全體，滿意全體同學(xué)進(jìn)展與提高，基礎(chǔ)差的同學(xué)不再游離于課堂之外，真正實現(xiàn)了學(xué)有所獲。

六是現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用廣泛。通過多媒體幫助教學(xué)，提高教學(xué)直觀性、提高教學(xué)容量已成共識。特殊近幾年，現(xiàn)代教學(xué)手段有了極大改善，電子白板走進(jìn)各中學(xué)校校，并為絕大多數(shù)老師所把握，在突出重點，突破難點及直觀生動等方面起到了良好作用。以聲、光、電的方式把枯燥的內(nèi)容變得生動，把看不見摸不著的東西清楚呈現(xiàn)給同學(xué)，美化了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效率。

七是老師整體素養(yǎng)較高。從已評學(xué)校狀況看，老師整體素養(yǎng)較高，普遍基本功扎實，組織教學(xué)、調(diào)控課堂的力量較強，有較高的親和力。大多數(shù)老師在課堂上方法敏捷，處理問題得當(dāng)，彰顯出教學(xué)的機靈與藝術(shù)。他們學(xué)科學(xué)問深厚、語言幽默、愛生如子，板書工整簡潔，課堂氣氛和諧，彰顯出較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、存在的問題和督導(dǎo)建議

(一)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程打算，均衡設(shè)置課程。課程是落實素養(yǎng)教育的載體。隨著課程改革的推動，課程實施受到越來越多學(xué)校的重視，但也存在一些令人擔(dān)憂的問題。一是重視國家課程，忽視地方和校本課程，重視文化課程，忽視活動課程，學(xué)?？茖W(xué)、理化生試驗操作等開設(shè)缺乏等問題;二是課時比例失調(diào)，尤其初、高中受應(yīng)試教育的影響較大;三是綜合實踐活動課存在被邊緣化的傾向。

針對上述問題，一是要進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，全面貫徹教育方針，更新教育理念，用素養(yǎng)教育的理念指導(dǎo)辦學(xué);二是必需高度重視老師隊伍建設(shè)，配齊學(xué)科老師，建立老師專業(yè)成長、力量快速提升的激勵保障機制，打造優(yōu)質(zhì)特色學(xué)科，培育名師，依靠名師和品牌課程辦出學(xué)校特色，引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色進(jìn)展。三是做新課程改革的實踐者，均衡設(shè)置課程，科學(xué)支配課程，實施有效教學(xué)。

(二)全面開展課堂教學(xué)改革，讓改革惠及每一位師生。盡管課堂教學(xué)改革受到各校廣泛重視，但是區(qū)域之間、校際之間、學(xué)科之間還存在進(jìn)展不平衡問題。存在教法盲目引進(jìn)，缺乏自我提煉，缺乏與校情有效整合的問題。學(xué)校、老師傳統(tǒng)教學(xué)慣性較大，陳舊的教學(xué)理念在肯定程度上還阻礙著改革的推動，改革還缺乏系統(tǒng)設(shè)計，缺乏生氣與活力，缺乏制度保障及持續(xù)改革的動力。

針對以上問題，一是各?？隙ㄒ哉n堂教學(xué)改革為抓手，重新熟悉課堂、熟悉同學(xué)、熟悉學(xué)校的問題與缺乏。以改革為動力，盡快出臺以同學(xué)主動學(xué)習(xí)、課堂主動高效為主旨的課堂教學(xué)改革方案，構(gòu)建具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)新模式，并把其作為校長工程大力推動。二是準(zhǔn)時反思、總結(jié)改革成果，讓改革成果惠及每一位老師，形成老師主動參加改革的良好氣氛。三是建立新的課堂教學(xué)考核、評價機制，引導(dǎo)并鼓舞老師參加課堂教學(xué)改革，為改革保駕護(hù)航。

(三)落實以人為本、敬重人性的新型教學(xué)觀。當(dāng)前課堂教學(xué)在評價過程中還存在諸多弊端。一是部分老師教學(xué)目標(biāo)厘定不夠精準(zhǔn)，與同學(xué)現(xiàn)實水平不符;二是一些老師對教材缺乏獨特化處理，照搬教材，缺乏與同學(xué)閱歷有效結(jié)合;三是講得偏多，課堂教學(xué)氣氛沉悶;四是部分課堂同學(xué)商量、探究缺乏有效設(shè)計，也沒給同學(xué)留足所需時間。老師的評價也缺乏針對性、鼓舞性;五是部分老師課堂教學(xué)時間安排不當(dāng)，節(jié)奏把握不準(zhǔn)，失去了課堂結(jié)構(gòu)的完好性等。

針對以上問題，一是各校必需組織老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變同學(xué)觀、教學(xué)觀;二是強化校本教研，抓好集體備課，以課堂為主陣地，有針對性地解決每個老師在教學(xué)實踐中存在的問題，準(zhǔn)時做好討論成果的總結(jié)和推廣應(yīng)用;三是提高教研實效，依據(jù)同學(xué)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū)，促進(jìn)同學(xué)有效學(xué)習(xí);四是進(jìn)一步健全市、縣(區(qū))、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，加強質(zhì)量檢測與常規(guī)視導(dǎo)，發(fā)揮市教科院的專業(yè)引領(lǐng)作用，培育學(xué)科骨干。

中學(xué)校教育教學(xué)自查報告

中學(xué)校教育教學(xué)自查報告范文

依據(jù)xx縣教育局下發(fā)的2023年中學(xué)校督導(dǎo)評估檢查提綱的內(nèi)容，根據(jù)教育局的要求，2023年5月26日我們學(xué)校的主管教學(xué)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)年主任，學(xué)科組長對督導(dǎo)評估的六大項23個項內(nèi)容進(jìn)行了自檢。

一、自檢過程：

全部的檢查領(lǐng)導(dǎo)，首先學(xué)習(xí)檢查提綱的內(nèi)容，結(jié)合提綱的項目和學(xué)校的教育教學(xué)的打算、制度、評價項目等統(tǒng)一檢查標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)校內(nèi)部對老師、對學(xué)年、對教研組、都有評價細(xì)則，而且每月都要進(jìn)行15項的評價檢查，評出分值，所以這次自檢就顯得比較到位，這次檢查實行的是面對面的檢查，依據(jù)提綱內(nèi)容和學(xué)校的教育教學(xué)評價細(xì)則，逐人逐項檢查評價，并且把每個人的教育教學(xué)的評價結(jié)果和學(xué)年掛鉤，和學(xué)科組掛鉤，以便促進(jìn)學(xué)年和學(xué)科組對每位老師的平常的檢查評價，不但檢查了評估提綱內(nèi)容的23項的全部內(nèi)容還檢查了提綱以外學(xué)校的規(guī)定的檢查項目，如讀書，反思單，雙評單、周學(xué)習(xí)單等。

二、自檢評估結(jié)論：

由于學(xué)校的教育教學(xué)的常規(guī)工作堅持與守住，學(xué)校的各項檢查評估檢查都已經(jīng)是常態(tài)化了，每月的教學(xué)教育工作的檢查都比較到位，所以這次自檢的結(jié)果學(xué)校是滿足的。

三、依據(jù)學(xué)校教學(xué)打算和教育局的要求，今年在堅持守住和不斷創(chuàng)新中做了如下工作：

1、在課題建設(shè)中促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展

2、在堅持每周的反思中走向名師。

3、在“雙評”中溝通抱負(fù)課堂建設(shè)的.才智。

4、每天學(xué)習(xí)充電中不斷供應(yīng)正能量

5、在老師專業(yè)進(jìn)展學(xué)校里溝通抱負(fù)課堂建設(shè)成果

6、在集體備課中給同學(xué)供應(yīng)最好的學(xué)習(xí)材料

7、在校本課程建設(shè)中表達(dá)學(xué)校的關(guān)愛

8、在各科教學(xué)中整合“綜合實踐活動課”的內(nèi)容。

9、在每月綜合評價里提升老師的正能量。

10、“走課”制度為抱負(fù)課堂建設(shè)添光榮

11、討論作業(yè)改革，適應(yīng)現(xiàn)代同學(xué)的進(jìn)展。

12、在社團(tuán)活動的平臺上張揚同學(xué)的獨特。

堅持守住與不斷創(chuàng)新，是我們從事教育教學(xué)活動的座右銘，堅持了，我們制造了過去輝煌，以后仍舊連續(xù)堅持，肯定會制造將來更亮麗的輝煌。

四、存在的問題和下步改良想法：

1、抱負(fù)課堂建設(shè)對于老師有些老師來說進(jìn)展的還不夠平衡。

2、個別學(xué)科個別老師對課題的理念和方法的把握還需要加強。對課題建設(shè)的熟悉還有待進(jìn)一步的提高。

3、老師的讀書學(xué)習(xí)每天充電個別老師還有模糊熟悉，自己的教書育人的技術(shù)和人文缺乏，完不成同學(xué)對課堂的期盼。

4、“給同學(xué)供應(yīng)最好的學(xué)習(xí)材料”減輕同學(xué)過重負(fù)擔(dān)，建設(shè)關(guān)愛生命的課堂還要加強，這方面有的老師熟悉不清，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好還沒有得到最大化。

5、對同學(xué)的課內(nèi)和課外的評價，個別老師的手法落后，評價不能震驚人心和走進(jìn)心靈，情商激活沒功夫。

五、改良的方式只有兩條：

一是連續(xù)加大讀書學(xué)習(xí)的管理評價力度，讓讀書給老師充電，激發(fā)教書育人的熱忱。二是強化課題建設(shè)，在課題討論中推動老師的技術(shù)和人文水平，為學(xué)校的抱負(fù)課堂建設(shè)抱負(fù)同學(xué)的培育，抱負(fù)學(xué)校建設(shè)供應(yīng)源源不斷的正能量。

中學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查狀況反饋報告

xx縣教育局教研室

今學(xué)期，教研室依據(jù)教育局“創(chuàng)強提質(zhì)改課堂”的工作思路，結(jié)合《xx縣中學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》〔下稱《教學(xué)管理細(xì)則》〕，實行先深化課堂聽課后進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查的方式，對各中學(xué)校校的教學(xué)管理狀況進(jìn)行檢查?，F(xiàn)將檢查狀況反饋如下：

一、教學(xué)管理方面

【工作亮點】多數(shù)學(xué)校根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求和打算開齊課程，開足課時，保證同學(xué)每天1小時體育活動時間，基本杜絕了違反教育規(guī)律、隨便增減課程課時的現(xiàn)象。

【存在問題】大部分學(xué)校教務(wù)處沒有設(shè)置《教學(xué)日志》；

課程表不規(guī)范，非考試科目依舊有隨便轉(zhuǎn)變及增減課程課時的現(xiàn)象。此狀況，學(xué)校分教點尤其突出；教學(xué)工作量化標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不夠到位。

【整改建議】嚴(yán)格根據(jù)粵教基[XX]56號文及《廣東省義務(wù)教育課程〔試驗〕打算表》設(shè)置課程和支配課時。嚴(yán)格執(zhí)行《教學(xué)管理細(xì)則》第一至第五條，并加強督查。按要求規(guī)范“三表”〔作息時間表、課程表、座位表〕，并張貼到教室；各鎮(zhèn)中心學(xué)校要加大對村級學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理、催促及檢查的力度，規(guī)范村級學(xué)校管理及教學(xué)行為。

二、教學(xué)工作方面

〔一〕打算

【工作亮點】大部分學(xué)校的教學(xué)、教研打算能從學(xué)校實際動身，提出本學(xué)期的教學(xué)工作目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量要求，表達(dá)教學(xué)工作的內(nèi)容、進(jìn)程、措施與方法等，并交縣教研室備案。

【存在問題】

1.教學(xué)打算不規(guī)范，個別學(xué)校教學(xué)打算沒有行事歷表，沒有課堂教學(xué)改革的舉措與對策。任課老師的學(xué)科打算不完好，沒有教學(xué)進(jìn)度表，沒有學(xué)期的教學(xué)學(xué)問體系、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的分析，沒有學(xué)情分析等。

2.部分學(xué)校的打算在實施過程中執(zhí)行力度不夠，實施效果不夠抱負(fù)。

【整改建議】落實《教學(xué)管理細(xì)則》第八條。下學(xué)期開頭，根據(jù)教研室下發(fā)的規(guī)范格式擬定教學(xué)打算。各學(xué)校要依據(jù)制定的教學(xué)打算分步落實，力爭取得抱負(fù)的教學(xué)效果。

〔二〕備課

【工作亮點】

1.大部分學(xué)校能按常規(guī)要求，仔細(xì)備課。備課都能以教案〔或教學(xué)設(shè)計〕和二次備課等兩種形式呈現(xiàn)。

2.教案〔或教學(xué)設(shè)計〕格式規(guī)范，突出教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)計。個人備課做到備課標(biāo)、備教材、備同學(xué)、備學(xué)法教法、備教學(xué)媒體、備教學(xué)過程。

3.年輕老師手寫稿教案格式規(guī)范，書寫仔細(xì)。

4.注意教學(xué)反思，既有課堂教后反思，也有專題反思。

5.個別老師二次備課具體仔細(xì)，注意資料的補充，重視作業(yè)設(shè)計，注意提高備課的實效性，豐富了備課內(nèi)容。

【存在問題】

1.部分學(xué)校對集體備課不夠重視，集體備課只停留在口頭上，缺乏有效的監(jiān)管。未能充分發(fā)揮集體才智，缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等深層次的研討。

2.老師備“作業(yè)設(shè)計”的不多〔普遍性〕，多數(shù)教案在作業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)上都是簡潔應(yīng)付或沒有這個環(huán)節(jié)。

3.個別學(xué)校老師教案空缺較多，甚至消失沒有教案上課的嚴(yán)峻教學(xué)事故，有的以電子課件代替教案〔或教學(xué)設(shè)計〕，個別老師備課與上課相脫節(jié)。

4.英語、語文的口語課、作文課、習(xí)題課和試卷講評課等幾乎沒有教案。

5.個別老師打印的教案未見二次修改，未形成自己的個案。

6.部分教學(xué)反思注意數(shù)量但缺乏針對性。

7.部分學(xué)校教務(wù)處對備課的檢查缺少記錄。

【整改建議】

1.端正熟悉，明確備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.備課時要做好作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，要求作業(yè)注意課堂學(xué)問的穩(wěn)固和遷移，注意基本技能的訓(xùn)練。課后練習(xí)是教材重點和難點的集中表達(dá)，也是考試出題的主要根據(jù)之一，作業(yè)設(shè)計要備課后練習(xí)。

3.要充分利用權(quán)威資料進(jìn)行備課，切實提高備課的針對性。

4.仔細(xì)備好各類課型的課，力爭做到每個課時都有教案?？谡Z課、作文課、習(xí)題課、試驗課、評講課等正好是我們的教學(xué)弱點，因此，此類課型的備課顯得更為重要，我們要重視這類課型的教學(xué)設(shè)計。

5.加強對課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研讀，加強對教材的解讀。

6.要強化教學(xué)反思，教學(xué)反思要有針對性。

各校教務(wù)處要針對上述的整改建議，組織好老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，訂正存在問題。教務(wù)處更要加大檢查、催促力度，確保老師的備課工作向良性方向進(jìn)展。

〔三〕上課

【工作亮點】

1.老師嚴(yán)格按課程表上課，課堂上老師精神飽滿，教態(tài)親切自然，不做與教學(xué)無關(guān)的事，大部分學(xué)校老師做到既教書又育人，維持課堂教學(xué)紀(jì)律，確保教學(xué)工作順當(dāng)完成。

2.大部分老師教學(xué)預(yù)備充分，對教材把握精確，有課堂教學(xué)改革的味道，能做到面對全體同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程；留意教具、學(xué)具的使用；留意多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合。

【存在問題】

1.課前三分鐘候課制度落實不到位；優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建以“先學(xué)后教，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體?！钡母咝Ы虒W(xué)模式的力量仍有待提高。

2.在新課改背景下，部分老師仍采納陳舊的教學(xué)模式，對課改抱看、等、拖的看法；或者在課改實施過程中，消失“東施效顰”的現(xiàn)象。

【整改建議】各校依據(jù)實際，根據(jù)《教學(xué)管理細(xì)則》第十三至二十條的規(guī)定，制定學(xué)校上課紀(jì)律。教研室做好指導(dǎo)和引領(lǐng)工作，全面深化課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

〔四〕作業(yè)布置與批改

【工作亮點】

1.老師布置作業(yè)的種類比較全面，有聽寫本、寫字本、讀書卡、日記、同步練習(xí)、作文本、課后練習(xí)本等。從作業(yè)的種類可以看出老師們重視基礎(chǔ)積累，〔文科〕重視閱讀與寫作，〔理科〕重視記憶與理解。尤其需要提出的是大部分老師重視課后練習(xí)的布置與批改，說明老師重視課本，重視回來教材。

2.大部分老師做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”，堅持全批全改，適當(dāng)穿插面批。

3.大部分老師對作業(yè)設(shè)置適量、適度，批改作業(yè)使用等級評價，有激勵性評語。同學(xué)作業(yè)中的錯題，老師能準(zhǔn)時跟進(jìn)，甚至做到二次、三次批改。多數(shù)同學(xué)書寫比較仔細(xì)，格式比較規(guī)范。

【存在問題】

1.對未能準(zhǔn)時完成作業(yè)的同學(xué)，沒有限期追交。

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