酸化壓裂工藝技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。酸化壓裂工藝技術(shù)酸化壓裂工藝技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。北京世紀中星能源技術(shù)有限公司壓裂酸化工藝技術(shù)介紹2010年4月公司概況國內(nèi)外合作主要技術(shù)1、砂巖儲層的壓裂2、砂巖儲層的酸化3、碳酸鹽巖儲層的酸壓4、復(fù)雜巖性儲層的改造四、主要化工產(chǎn)品五現(xiàn)場應(yīng)用我國與西方發(fā)達國家相比，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的發(fā)展是相對落后的，20世紀80年代改革開放后，引用西方國家的核心素養(yǎng)的理念，我國才逐步在教學(xué)中開展對學(xué)生培養(yǎng)的工作。在素質(zhì)教育的推動下，語文、數(shù)學(xué)、勞動等各個學(xué)科之間已經(jīng)沒有明顯條條框框的界限，許多學(xué)校已經(jīng)對各個學(xué)科進行整合的教學(xué)工作，在課堂上實施立體式結(jié)構(gòu)教學(xué)。根據(jù)西方國家及我國核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)況，發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作主要是理科類學(xué)科，在文科方面的培養(yǎng)教學(xué)工作比較少，在小學(xué)語文教育方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是一塊有待開發(fā)的領(lǐng)域。一、什么是核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)有兩方面的概念：一方面是指公民擁有讀寫、算數(shù)及講話等日常生活中需要的普通能力；另一方面是指學(xué)術(shù)型專家的知識量、閱歷、教養(yǎng)等相對高級的能力。核心素養(yǎng)于20世紀50年代末60年代初在西方國家作為一種教育理念被提出，然后快速地傳播到全球教育界，但由于各個國家的文化背景、社會制度和經(jīng)濟狀況都不太相同，核心素養(yǎng)是不同時代、不同社會階層的發(fā)展產(chǎn)物，緊密與社會實際發(fā)展相聯(lián)系，所以核心素養(yǎng)沒有用具體文字描述出來的定義。在我國通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂所謂的核心素養(yǎng)就是對探索科學(xué)的興趣，積極主動地運用掌握的知識及科學(xué)方法去解決生活中的問題，樹立正確的價值觀和科學(xué)觀。二、核心素養(yǎng)與小學(xué)語文課堂的關(guān)聯(lián)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)中，語文課本充當了重要角色，提供了基礎(chǔ)素材。小學(xué)生語文課本中有說明文、記敘文、詩詞及文言文等各具特色的不同文體，形式多樣的文體為學(xué)生的核心素養(yǎng)配備了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)說明文可以讓學(xué)生體會實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)記敘文可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、情感表達能力；學(xué)習(xí)詩詞、文言文可以讓學(xué)生了解中華文化，提升語言魅力。三、教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法（一）從閱讀方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)眾所周知，語文教學(xué)的關(guān)鍵因素是閱讀，學(xué)生的閱讀量與語文素養(yǎng)成正比例發(fā)展，此外，閱讀在核心素養(yǎng)上也占有重要地位。素質(zhì)教育的語文閱讀教學(xué)中需要注意核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)兩方面的培養(yǎng)，主要通過以下幾點方法在閱讀教學(xué)中提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，語文教師需多運用多媒體教學(xué)提升學(xué)生對探索科學(xué)的興趣，伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)走進了語文課堂并發(fā)揮著不可替代的作用。教師在課堂導(dǎo)入階段可以運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如：以音樂、視頻及圖像等動態(tài)情境吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅能豐富教學(xué)情境，視覺、聽覺的運用也能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，提升課堂教學(xué)效率。其次，語文教師需多多鼓勵學(xué)生重視閱讀，豐富文學(xué)、科學(xué)知識。小學(xué)語文教材中，有許多關(guān)于科學(xué)知識方面的文章，課堂上教師可以讓學(xué)生閱讀課文，然后讓學(xué)生談一談在課本上自己學(xué)到了什么新的科學(xué)知識。在小學(xué)整個語文教學(xué)中，教師可以組織讀書會，每周定期組織學(xué)生互相交流讀書體會，對堅持閱讀的學(xué)生進行獎勵，同時需要鼓勵其他學(xué)生再接再厲，通過課內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識理解能力會逐漸得到提升。最后，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)知識積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在課堂上，要鍛煉學(xué)生對課文內(nèi)容的概括分析、歸納總結(jié)能力，通過閱讀能理解文章的中心思想、脈絡(luò)、寫作手法等，能辨別記敘文、說明文及議論文等文體，能對段落、字詞運用等進行分析，對整篇文章的分析、歸納、比較和分類，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成良好的邏輯思維，用科學(xué)的思維方式解決問題。（二）核心素養(yǎng)在日常生活中的培養(yǎng)語文教學(xué)中，日常會話屬于最重要的一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成課堂的小主人，鼓勵同學(xué)之間多多交流，鍛煉語言表達能力的同時學(xué)會傾聽他人的想法。此外，教師可以通過讓學(xué)生扮演課本中描寫的角色等形式提升學(xué)生日常交際能力、團隊合作能力，鍛煉語言思維方式，為小學(xué)語文課堂注入核心素養(yǎng)的新血液。（三）從寫作方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)寫作是語文教學(xué)中各教師需要突破的重點和難點，在核心素養(yǎng)中跟閱讀一樣占有重要地位，寫作要求學(xué)生良好的思維能力及語言描述能力，把生活中的?覺、聽覺、嗅覺用語言表達出來，在核心素養(yǎng)方面寫作主要培養(yǎng)學(xué)生的求真精神。四、結(jié)語在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國未來教育的重要發(fā)展領(lǐng)域，肩負重職的語文教師，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善自身核心素養(yǎng)，以身做責，樹立良好榜樣，在語文課堂上注入新血液，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，給廣大一線教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師帶來了嚴峻的考驗。新課程價值的追求與實現(xiàn)，以及多元化學(xué)習(xí)方式、多樣化課程評價體系的構(gòu)建都迫使農(nóng)村中小學(xué)教師在教育觀念、個人素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力等方面需正視自我、評價自我、反思自我、發(fā)展自我。提高農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)，促進農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意教育的要求。一、農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長的現(xiàn)實問題（一）職業(yè)意識制約發(fā)展理想。迫于農(nóng)村教學(xué)條件薄弱、文化教育環(huán)境相對落后，教師的職業(yè)認同度不高等現(xiàn)實的發(fā)展困境，許多教師缺乏理想支撐，對待工作僅當作一種謀生手段，這種消極的工作態(tài)度制約著農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展。（二）教師專業(yè)技能有待提高。對于教師專業(yè)化的認識不足，在學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化方面努力不夠，從整體上來說教育觀念、專業(yè)知識、專業(yè)技能等還不能完全適應(yīng)新課程改革的要求。（三）在職教育和培訓(xùn)效益有限。很多農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)僅僅是為了取得學(xué)歷或者完成職稱評定，加之農(nóng)村教師往往身兼數(shù)職，既是學(xué)科教師又是班主任，還是生活老師，分身無術(shù)。二、促進農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長的實踐策略面對多種原因阻礙農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)刻不容緩。筆者在開展“新形勢下農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的策略研究”課題中，總結(jié)出農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的三大策略。（一）以課堂教學(xué)改革為重點促進教師專業(yè)成長課堂是教師成長的主陣地，課堂教學(xué)改革是新課程改革永恒的主題。在變革課堂教學(xué)過程中，建立專業(yè)理想，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，對廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來說無疑是最好的成長方式。為此，課題組提出“實施深化課堂改革、提高課堂實效1234工程”的實踐研究，指導(dǎo)學(xué)校開展相關(guān)的實驗項目，取得了有益的成果。突出一個理念：深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效的核心理念是：“多維互動，共生課堂”。即在課堂教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生特點，關(guān)注學(xué)生差異，變傳統(tǒng)的講授型課堂為多維互動的課堂，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式和教師滿堂灌的教學(xué)方式，向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)師生之間、生生之間、知識與人之間、人與環(huán)境之間的和諧交融，從而使課堂真正成為共享生活的課堂、生命的課堂，實現(xiàn)知識的生成和學(xué)生成長的精彩綻放。明確兩條主線：教得有效：立足課堂，科學(xué)施教，堅持“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)促導(dǎo)”。學(xué)得快樂：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的特點，關(guān)注差異、尊重情感，充分釋放學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)有效學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。實現(xiàn)三個要求：教師三要求，即營造和諧的師生關(guān)系，熟悉課標，駕馭教材，做到“三講、三不講”；學(xué)生三要求，即學(xué)生參與度高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；課堂結(jié)構(gòu)三要求，即“三個必須、三個有利于、三個關(guān)注”?！叭齻€必須”，教學(xué)必須創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣博的文化浸染；必須幫助學(xué)生形成認知框架和概念系統(tǒng)；必須帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，通過問題的解決進行學(xué)習(xí)；“三個有利于”，有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示；有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我；“三個關(guān)注”，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注分享讓學(xué)生與教師分享對學(xué)習(xí)的激情，關(guān)注教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)實效。優(yōu)化四個環(huán)節(jié)：備課環(huán)節(jié)提倡“導(dǎo)學(xué)案”備課。上課環(huán)節(jié)倡導(dǎo)通過“情境激趣，導(dǎo)入新課；自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難；合作探究，解決問題；信息反饋，拓展創(chuàng)新”這四個基本環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)。作業(yè)環(huán)節(jié)做到“三布置三不布置”。檢測環(huán)節(jié)把重點落在掌握學(xué)情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題四個環(huán)節(jié)上。（二）以開展教研協(xié)同為途徑促進教師專業(yè)發(fā)展教研是教學(xué)的重要支撐，課題組總結(jié)出四種行之有效、易于操作、適合農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)科教研活動方式。1.集體備課。認真?zhèn)湔n，精心編寫教案是農(nóng)村中小學(xué)教研活動最基本、最普遍的一種形式，教師在集體備課這個小團體里，共同研討，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。2.教材培訓(xùn)。通過對教材研究，從整體上把握教材編排意圖，教材所處的地位與作用，教學(xué)內(nèi)容的重難點，知識的遷移與拓展，明確教學(xué)時應(yīng)注意的地方，從而達到吃透教材，用好教材的目的。3.課例展示。在示范課、研究課等公開課中，要求教師們用教育理論為指導(dǎo)，牢固樹立新課程理念，聯(lián)系生活實際，深入鉆研教材，精心編寫教案，運用網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)資源，自制多媒體課件，靈活組織課堂教學(xué)，教師們在這一過程中得到很好的鍛煉從而快速成長。4.案例分析。案例分析式研究活動即借助必要的媒體手段，運用一定觀察與診斷技術(shù)，對于某一堂課進行深入剖析和反思，作出較為科學(xué)的評價，尋求更有效對策，這樣可以幫助教師更科學(xué)更深入地認識日常教學(xué)中未發(fā)現(xiàn)或不重視的問題。（三）以共同愿景為引領(lǐng)促進教師自主發(fā)展共同愿景是職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)劃和理想目標，學(xué)校發(fā)展的共同愿景是激勵教師不斷成長的精神動力，為此需要有意識地進行共同愿景的培養(yǎng)。課題組通過建立個人“學(xué)習(xí)—思考—研討—實踐—反思—寫作”的自主發(fā)展模式，作為學(xué)校愿景實現(xiàn)的重要途徑。教師積累了一定的專業(yè)知識，還需要思考內(nèi)化，與自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法對比分析，形成有個性的教師專業(yè)行為。利用合作型教研組的形成，開展集體研究，對教師個體乃至教研組群體存在的問題進行剖析，提出變革方法，確定新的發(fā)展方向，在實踐中自我調(diào)節(jié)、自我完善，從而促進農(nóng)村中小學(xué)教師向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師過渡。一是強化終生學(xué)習(xí)意識，通過學(xué)習(xí)，樹立專業(yè)人格。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)先進教師的光輝事跡，使其擁有一份愛心，只有擁有專業(yè)的人格，才能在專業(yè)發(fā)展的土壤里找到生長點。二是思考和反思。農(nóng)村中小學(xué)教師要開辟對各項知識的獲取途徑，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課，遇到問題多思多想，與同事之間互相切磋，共同討論。做好“教育教學(xué)反思五寫”：寫成功之處，提煉“精彩點”；寫失敗之處，查出“病因”，對癥下藥；寫靈感；寫學(xué)生見解，采擷學(xué)生思維“火花”；寫心得體會等，把自己平時一點一滴的經(jīng)驗、教訓(xùn)都積累起來，成為教學(xué)研究的具體真實可靠的素材和撰寫教育教學(xué)論文的重要素材。三是校與校之間、年級組與年級組之間，經(jīng)常開展交流示范課、調(diào)研課，向書本學(xué)，向同事學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，甚至向?qū)W生學(xué)。農(nóng)村中小學(xué)教師受條件限制，最好的學(xué)習(xí)方式是讀書。提倡教師每天不間斷地讀書，把讀書變成一種自覺行為，豐富自己的精神底蘊。四是撰寫教育教學(xué)案例。教師平時注意搜集教育教學(xué)案例并對典型事件進行反思與總結(jié)。教師以某一堂課的教學(xué)點滴感悟或教育活動中的某一偶發(fā)事件作為教育教學(xué)反思對象，或以學(xué)生一個學(xué)期、數(shù)年的成長史，或教師本人的成長歷程為研究對象，去探索這些外顯行為本身以及行為背后的觀念或價值。酸化壓裂工藝技術(shù)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。酸化壓1北京世紀中星能源技術(shù)有限公司壓裂酸化工藝技術(shù)介紹2010年4月北京世紀中星能源技術(shù)2公司概況國內(nèi)外合作主要技術(shù)1、砂巖儲層的壓裂2、砂巖儲層的酸化3、碳酸鹽巖儲層的酸壓4、復(fù)雜巖性儲層的改造四、主要化工產(chǎn)品五現(xiàn)場應(yīng)用公司概況3公司概況1996年:在美國休斯頓成立CSI能源技術(shù)咨詢公司2001年:成立北京世紀中星能源技術(shù)有限公司,位于北京市中關(guān)村科技園區(qū)海淀園高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)2005年:新疆庫爾勒新凱特油田化學(xué)技術(shù)服務(wù)有限公司公司概況4公司概況業(yè)務(wù):在油田開發(fā)技術(shù)、石油相關(guān)軟件、電子壓力計、地質(zhì)地球物理等方面進行技術(shù)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢;同時開展國內(nèi)外技術(shù)考察與技術(shù)培訓(xùn)。立足:解決關(guān)鍵技術(shù)難題,提供新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法。宗旨:質(zhì)量求生存,信譽找市場。公司概況5公司概況人員學(xué)歷構(gòu)成(67名)人員構(gòu)成北庫爾勒學(xué)歷人數(shù)百分比人數(shù)百分比博士423424碩士529.4136本科17.64本科以下29.417合計50公司概況6公司概況主要技術(shù)人員姓名職務(wù)/職稱學(xué)歷周國君總經(jīng)理留美博士王玉芳副總經(jīng)理碩士魏冰技術(shù)總監(jiān)碩士賀士貴工程師碩士鄧志勇高級工程師本科霍騰翔高級工程師本科蔣健方高級工程師Jankrzysiek國際壓裂技術(shù)專家士士Opevalio國際壓裂技術(shù)專家龔斌軟件工程部經(jīng)理張心勇高級王程師樊玲玲軟件工程師本科公司概況7二、國內(nèi)外合作合作單位1EXXON,HEbrOn,RES,HOLDITCH,PINNACLE、TRITONENERGY石油公司3、壓裂酸化中心西南石油學(xué)院5、石油大學(xué)(北京)6、中科院滲流力學(xué)所7、多個國內(nèi)油田二、國內(nèi)外合作8二、國內(nèi)外合作資源優(yōu)勢1、信息資源2、合作開發(fā)3、聘請專家文獻資料二、國內(nèi)外合作9三、主要技術(shù)一砂巖儲層的壓裂壓裂工藝技術(shù)1、常規(guī)壓裂技術(shù)(1)縫高控制技術(shù)2、高砂比技術(shù)(2)楔形加砂技術(shù)3、端部脫砂技術(shù)(3)變排量技術(shù)4、深井超深井技術(shù)(4)段塞加砂技術(shù)、低溫淺井技術(shù)(5)楔形加破膠劑技術(shù)6、開發(fā)壓裂技術(shù)(6)變交聯(lián)劑技術(shù)原則:根據(jù)儲層巖性、物性、開發(fā)方案石應(yīng)力、經(jīng)濟優(yōu)化等壓裂特征進行評估與優(yōu)選三、主要技術(shù)一砂巖儲層的壓裂10三、主要技術(shù)一砂巖儲層的壓裂研究內(nèi)容壓裂地質(zhì)特征研究二、壓裂材料優(yōu)選三、壓裂設(shè)計優(yōu)化四、現(xiàn)場試驗、質(zhì)量控制五、試油與壓后評估六、認識三、主要技術(shù)一砂巖儲層的壓裂11酸化壓裂工藝技術(shù)課件12酸化壓裂工藝技術(shù)課件13酸化壓裂工藝技術(shù)課件14酸化壓裂工藝技術(shù)課件15酸化壓裂工藝技術(shù)課件16酸化壓裂工藝技術(shù)課件17酸化壓裂工藝技術(shù)課件18酸化壓裂工藝技術(shù)課件19酸化壓裂工藝技術(shù)課件20酸化壓裂工藝技術(shù)課件21酸化壓裂工藝技術(shù)課件22酸化壓裂工藝技術(shù)課件23酸化壓裂工藝技術(shù)課件24酸化壓裂工藝技術(shù)課件25酸化壓裂工藝技術(shù)課件26酸化壓裂工藝技術(shù)課件27酸化壓裂工藝技術(shù)課件28酸化壓裂工藝技術(shù)課件29酸化壓裂工藝技術(shù)課件30酸化壓裂工藝技術(shù)課件31酸化壓裂工藝技術(shù)課件32酸化壓裂工藝技術(shù)課件33酸化壓裂工藝技術(shù)課件34酸化壓裂工藝技術(shù)課件35酸化壓裂工藝技術(shù)課件36酸化壓裂工藝技術(shù)課件37酸化壓裂工藝技術(shù)課件38酸