幼兒園聽課評(píng)語和建議簡短范文(6篇)評(píng)語才是評(píng)價(jià)一個(gè)人的語言。適當(dāng)?shù)募尤爰恼Z或看法是可以的，但不能轉(zhuǎn)變評(píng)語和寄語在本質(zhì)上的區(qū)分。而同學(xué)評(píng)語則一般為老師、同學(xué)、家長等非本人對(duì)一人的評(píng)價(jià)。以下是我整理的幼兒園聽課評(píng)語和建議簡短范文(6篇)，歡迎閱讀與保藏。

幼兒園聽課評(píng)語和建議簡短1

在聽完__兩位老師的說課，頗有些感受。

首先說說第一堂課，剛開頭聽了大半天也沒搞懂老師這堂課畢竟要上什么，上課預(yù)備還算充分，各方面支配還算合理，但我認(rèn)為美中不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù)，一下子用量詞，一下子要從左往右數(shù)，從上往下數(shù)之內(nèi)的，再就是上課紀(jì)律不好。

我認(rèn)為老師上課管理紀(jì)律的方式許多種，假如上課這樣說：“看哪位小伴侶接受到老師的魔法了喔?“課堂上假如消失太多次這句話要求小伴侶坐好，仔細(xì)聽講，我覺得不妥，老師上的這堂課或許正就是多之整合教材的特點(diǎn)，多方面的學(xué)問容于這一堂課，但是我不太認(rèn)同這是一堂很勝利的課!再說說其次堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小伴侶的眼球，引起幼兒的深厚愛好，同時(shí)也讓幼兒參加小鳥、松鼠的身份和小熊對(duì)話，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的語言環(huán)境。

再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新奇，能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌，而且讓他們覺得好玩又好玩，又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。

假如主班老師表情再豐富點(diǎn)，我信任這堂課會(huì)更生動(dòng)，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!

總而言之，她們都很不錯(cuò)，向她們學(xué)習(xí)吧!

幼兒園聽課評(píng)語和建議簡短2

1.課前預(yù)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為同學(xué)制造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清楚有條理。

教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3.老師基本功扎實(shí)，學(xué)問講解精確?????，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以同學(xué)為主體，自主學(xué)習(xí)，小組溝通爭論，上臺(tái)溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.對(duì)問題的闡述簡練精確?????，重點(diǎn)突出，思路清楚。

5.對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。

6.老師組織課堂教學(xué)效果好，語言清楚，能注意學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

7.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)支配清楚明白，過渡自然。

8.老師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓舞同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

使同學(xué)在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了學(xué)問的把握和智力的進(jìn)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

9.老師精確?????的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)進(jìn)入樂觀的的思維狀態(tài)。

10.對(duì)問題的闡述深化淺出，有啟發(fā)性。

幼兒園聽課評(píng)語和建議簡短3

1.授課老師思路清楚語言流暢支配合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出擅長調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性。處理好智能培育與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素養(yǎng)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。由于同學(xué)在課堂上除了接受學(xué)問，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與老師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，同學(xué)課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)學(xué)問，還有提高自己的力量學(xué)習(xí)審美情操培育共性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很勝利，該老師先是讓同學(xué)閉上眼然后老師來描述，然后同學(xué)再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，同學(xué)的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中同學(xué)不僅學(xué)的歡樂同時(shí)也學(xué)到了學(xué)問。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完善了。

2.教學(xué)過程思路清楚，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。老師能夠引導(dǎo)同學(xué)開展觀看操作比較猜想推理溝通等多種形式的活動(dòng)，使同學(xué)有效地經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程老師能依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐自主探究合作溝通等。體現(xiàn)培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培育思維力量反思力量和動(dòng)手操作力量。能夠從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，充分信任同學(xué)自己會(huì)學(xué)。關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，同學(xué)在課堂上能夠主動(dòng)參加樂觀交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系公平和諧，敬重同學(xué)，對(duì)同學(xué)有急躁。老師的應(yīng)變和調(diào)控課堂力量強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。同學(xué)思維活躍，信息溝通暢通;同學(xué)會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使同學(xué)在獲得必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧進(jìn)展，培育同學(xué)的實(shí)踐力量與創(chuàng)新意識(shí)。

3.X老師的課教學(xué)思路清楚，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性。通過引導(dǎo)同學(xué)提煉信息提出問題解決問題，使同學(xué)再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培育了同學(xué)對(duì)學(xué)問的遷移力量。通過爭論溝通，引導(dǎo)同學(xué)概括計(jì)算方法，培育了同學(xué)的歸納概括的力量。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題的信息，這節(jié)課不是由老師直接提出排列出來，而是由同學(xué)自己依據(jù)信息提出來的，問題來自于同學(xué)，培育同學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)。

4.“請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)……”，“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情意，道出了老師關(guān)愛同學(xué)之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，喜愛同學(xué)是老師本能的素養(yǎng)。

5.X老師的課注意培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，爭論式，參加式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出擅長調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性。思路清楚語言流暢支配合理效果良好。

幼兒園聽課評(píng)語和建議簡短4

1.本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了同學(xué)愛好的猜謎活動(dòng)，同學(xué)們特別感愛好。愛好是最好的老師，只有感愛好，才會(huì)全神貫注，樂觀主動(dòng)地去參加。

2.教材是學(xué)問的載體，老師在充分把握教材學(xué)問點(diǎn)的前提下敏捷處理教材內(nèi)容。

3.要求同學(xué)將把握的方法用于解題實(shí)踐．培育同學(xué)思維的敏捷性、流暢性開發(fā)同學(xué)智力、培育同學(xué)能的同時(shí)提高同學(xué)解題方法的水平。

4.老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清楚有條理。

6.教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

7.老師基本功扎實(shí)，學(xué)問講解精確?????，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以同學(xué)為主體，自主學(xué)習(xí)，小組溝通爭論，上臺(tái)溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

8.對(duì)問題的闡述簡練精確?????，重點(diǎn)突出，思路清楚。

9.老師的教態(tài)自然、活潑、生動(dòng)不停吸引幼兒的眼球，幼兒的學(xué)習(xí)愛好高。

10.能用幼兒感愛好的方式進(jìn)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

11.老師能培育幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛好，能依據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)好玩、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。

12.還是看小孩的學(xué)習(xí)力量啊，不能過快的要求小孩會(huì)這些會(huì)那些。讓他興奮成長才最重要，看看圖片，書籍啥的。

13.整個(gè)活動(dòng)老師的思路特別清晰，環(huán)環(huán)相扣，老師的語言豐富生動(dòng)，師幼互動(dòng)起來。

14.教材理解透徹，學(xué)問重點(diǎn)和難點(diǎn)把握精確?????。

15.細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。

16.學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

幼兒園聽課評(píng)語和建議簡短5

《三角形變變變》是一個(gè)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒利用二個(gè)和四個(gè)等腰直角三角形拼出正方形、平行四邊形、三角形等幾何圖形。

活動(dòng)開頭，老師以提問“你們想和圖形寶寶玩嬉戲嗎”?導(dǎo)入活動(dòng)。然后出示等腰直角三角形，提問，“這是什么圖形寶寶?”“三角形上有什么?”依據(jù)幼兒的回答老師介紹“這是等腰三角形?！?數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，老師的語言應(yīng)當(dāng)更加規(guī)范一些，介紹時(shí)突出是等腰直角三角形，由于只有等腰直角三角形才可以拼出老師要求幼兒評(píng)出的幾何圖形例如正方形。)

其次部分是利用兩個(gè)等腰直角三角形來進(jìn)行拼幾何圖形。老師用問題“兩個(gè)等腰三角形碰一碰，可以變成什么?”在這個(gè)過程中，老師交代的非常清晰認(rèn)真。老師利用兩個(gè)等腰直角三角形在黑板上示范，讓幼兒清晰地了解只有兩個(gè)三角形的短邊碰短邊或者長邊碰長邊時(shí)才可以拼出幾何圖形，然后，讓幼兒在籃子里每次拿出2個(gè)三角形(籃子中預(yù)備的都是一樣大小的等腰直角三角形)自由探究，拼一拼(可以嘗試多種拼法)。最終，老師請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)來利用兩個(gè)三角形拼一拼，并進(jìn)行總結(jié)。

第三部分是利用四個(gè)等腰直角三角形進(jìn)行拼幾何圖形。老師提出承上啟下問題，“三角形厲害嗎?”“你們想和他們變魔術(shù)嗎?”“我們班來了許多圖形寶寶”，老師邊出示幾何圖形，邊請(qǐng)孩子們說出它們的名稱。然后說“三角形寶寶要和他們一起變魔術(shù)，假如再來2個(gè)三角形，一共是幾個(gè)三角形?”“用四個(gè)三角形一起變魔術(shù)，可以變成什么圖形寶寶呢?”(在這個(gè)過程中老師出事了正方形、長方形、梯形、平行四邊形和大三角形讓幼兒說出他們的名字。然后讓幼兒利用4個(gè)等腰直角三角形拼一拼，自由探究可以拼出什么幾何圖形。)孩子們試拼過后，老師利用兒童話的口吻提問，“正方形說，有誰拼出我了?”請(qǐng)個(gè)別幼兒上來拼一拼。(在這個(gè)過程中，最好讓幼兒將正方形拼在老師出示的原正方形圖形下面對(duì)應(yīng)起來，有利于幼兒們作對(duì)比。)當(dāng)孩子拼出正方形后，老師再次提問，“長方形和梯形說，有誰拼出我們了?”再請(qǐng)一到兩個(gè)幼兒上來分別拼出長方形和梯形。(同上，這一過程中，最好讓幼兒將所拼圖形和老師出示的原圖形保持整齊。)然后老師再請(qǐng)幼兒利用4個(gè)等腰直角三角形拼出大三角形和平行四邊形。“請(qǐng)幼兒再用三角形拼出三角形和平行四邊形?！?這一過程，其實(shí)之前已經(jīng)有小伴侶拼出三角形和平行四邊形，因此這一環(huán)節(jié)老師的設(shè)計(jì)與前面的探究環(huán)節(jié)有些重復(fù)，沒有實(shí)際意義。)

我覺得第三部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)是有一些疑問的，假如可以的話，老師應(yīng)當(dāng)不要一開頭就出示正方形、長方形等五個(gè)幾何圖形，讓幼兒自由探究，試著拼一拼。最終再出示這些圖形，然后告知孩子們4個(gè)等腰直角三角形可以拼出這五種幾何圖形，你們拼出了幾種?試著拼一拼你們沒有拼出的幾何圖形。

最終一個(gè)部分是出示幾個(gè)大的幾何圖形，讓幼兒目測這些大的幾何圖形中能住幾個(gè)三角形?感覺這是一個(gè)非常有爭議的問題，第一目測對(duì)于幼兒來說太難，其次，三角形有大小區(qū)分，無法確定的說一個(gè)大的長方形或梯形中究竟能住幾個(gè)三角形。

通過本次活動(dòng)讓我學(xué)到了許多，數(shù)學(xué)活動(dòng)不是肯定要一層不變、按步就搬的進(jìn)行教學(xué)，它也是可以很開放的進(jìn)行教學(xué)。很多時(shí)候，老師放手，讓幼兒自由的去探究比老師將結(jié)果灌輸給他們要好