第頁共頁2023年小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短模板(十一篇)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇一在萬般焦急之時，我突然想到之前在《少兒書畫》一書見到老師在教學(xué)生畫畫時是按照故事的開展過程表現(xiàn)繪畫過程的。于是，在上另一個班時，按照此種方法，我在1導(dǎo)入夏加爾的作品《我和我的村莊》時，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽的津津有味.2于是我便順勢按照此種方法介紹書中學(xué)生作品，并要求學(xué)生自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔術(shù)組合作品。童話故事就像指南針一樣貫穿整個教學(xué)過程中。幾乎集中了所有學(xué)生的注意力，翻開了學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節(jié)跳躍的過程中找到圖形的魔術(shù)組合的竅門——逆向思維.3在巡視輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)運用到自己的繪畫創(chuàng)作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術(shù)組合作品，可見同學(xué)們腸道了逆向思維的甜頭。我想最近幾年流行的沙畫也是因為互動、時效性、故事情節(jié)而取勝的吧。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇二農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，面對幾大困惑：學(xué)生材料不齊、平安責(zé)任、老師兼職，特別是綜合操作課，困難更大，假設(shè)不講究策略，美術(shù)課上起來，老師痛苦，學(xué)生無獲。教學(xué)是一個良心工程，只要用心，教學(xué)就能相長，就能尋找到教學(xué)策略，從面感受到美術(shù)教學(xué)的快樂。特別是在教學(xué)第八冊《刻印的樂趣》一課后，我的感覺更強(qiáng)烈。我的教學(xué)策略嘗試如下：平安責(zé)任重于泰山。特別是在美術(shù)綜合操作課上，學(xué)生一會用剪刀，一會用小刀、一會用膠水、一會用鐵釘?shù)?，有的學(xué)生忘了帶，還要互相借，在這些過程中，假如不注意平安，很容易出現(xiàn)自傷或他傷，這正是很多農(nóng)村兼職老師不愿上美術(shù)綜合操作課的主要原因，但不上，學(xué)生的動手理論才能又如何能培養(yǎng)呢？所以，老師操作時要招呼在前，上課時就要講清平安考前須知，為保險起見，還可請學(xué)生起來復(fù)述平安內(nèi)容，在教學(xué)過程中，再適時提醒，這樣就能警鐘長鳴，學(xué)生就能平安操作了。如：教學(xué)《刻印的樂趣》，這一課是一節(jié)創(chuàng)造性、動手性較強(qiáng)的教學(xué)理論課，學(xué)生喜歡，只要組織得當(dāng)，學(xué)生就會學(xué)得輕松、主動、投入。我在教學(xué)時，先講明此課的平安考前須知——學(xué)生在作業(yè)中要格外注意用刀平安，一不東借西借，用完刀及時放自己桌上，在操作刻時，左右手配合好，把握好力度，不傷自己。這一招是保證學(xué)生完成良好作業(yè)效果的重點和前提。另外，在詳細(xì)刻花時再次強(qiáng)調(diào)用刀手法以及方向，時刻提醒注意平安。這樣，刻雖有難度，但因?qū)W生有興趣，加上老師的平安教育到位，課堂氣氛顯得熱烈，但刻刀雕琢?xí)r學(xué)生卻能做到小心翼翼，感覺非常到位，刻印的樂趣也就真正有體驗了。這一事實證明，平安多講一點，學(xué)生漸漸就會有平安意識，綜合操作課上，學(xué)生紀(jì)律很好，大家都能井然有序地做著自己的作品，很快樂。紙上談兵，學(xué)生一團(tuán)水霧。特別在全新的綜合操作課上，學(xué)生一點根底都沒有，老師的示范，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，可謂點石成金，所以，示范不可少，但一堂的時間有限，老師示范要精一點。要么，先簡要示范全過程，讓學(xué)生觀察，得操作步驟與方法，然后，學(xué)生再運用此方法去創(chuàng)造性地完成作；要么老師做一步，學(xué)生馬上學(xué)一步，老師巡視糾正一次，再繼續(xù)。如：《刻印的樂趣》一課教學(xué)，我就采用了第二種操作，讓學(xué)生一步一步地跟學(xué)，因為這節(jié)課知識對學(xué)生來說是全新的，又涉及用刀平安，老師及時教，及時巡視學(xué)生學(xué)的情況，平安注意了，同時又對學(xué)生施以了耐心的教與導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得較有信心。創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！巴ㄟ^美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生將來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響?！毙W(xué)生的想象是非常豐富的，也是敢于想的。在整個教學(xué)過程中，老師擅長啟發(fā)，學(xué)生的智慧是無窮的，能說出很多有創(chuàng)意的方法，假如老師及時肯定，能極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能及藝術(shù)表達(dá)才能。事實上，新課標(biāo)也是要讓學(xué)生在課堂中自主地學(xué)習(xí)，所以，我在教學(xué)中經(jīng)常運用先讓學(xué)生觀察，再自己考慮感受，最后想象創(chuàng)新的方法，學(xué)生作品百花齊放，各呈異彩。如：《刻印的樂趣》一課教學(xué)，雖然，我先讓學(xué)生跟學(xué)，統(tǒng)一刻了一個簡單的蘋果，但方法掌握后，我放手了，讓學(xué)生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來自己嘗試，或刻一個喜歡的文字或刻一個漂亮的圖案，來完成作業(yè)，結(jié)果，有的學(xué)生刻了一朵花、一個桃、一個王字等，學(xué)生憑自己的智慧創(chuàng)造出了很美的藝術(shù)效果?！霸诹x務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的開展。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)才能和程度，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點進(jìn)步學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和才能?！蓖尥奘强鋸埖?，我認(rèn)為此話不假。在以前的美術(shù)課上，我對學(xué)生很苛刻，結(jié)果，課堂上學(xué)生無活力，我眼里滿是惱怒，學(xué)生怎么這么笨，這么簡單的都做不來？眼里盡是失落，學(xué)生怎么這么瓜，連老師叫帶的東西都帶不來呢？我這個“巧婦難為無米之炊”吶，總之，一切都不如意。后來，我嘗試著，對記住帶東西的同學(xué)給予表揚，對忘記帶的同學(xué)老師及時安排換位學(xué)生幫助提供或老師多準(zhǔn)備一點材料給忘記帶的學(xué)生，但一定要提醒下次不能忘，這樣既解決了材料問題，又減少了批評，在學(xué)生眼里老師的幫助與期待多了，賞識多了，學(xué)生的自信自尊及時得到保護(hù)，課堂的師生關(guān)系也融洽多了，課堂效果也就出來了。同時，我還采用發(fā)獎勵紙，優(yōu)秀作品留照、全班展評等賞識形式，學(xué)生學(xué)美術(shù)的勁頭更足了，作品效率也進(jìn)步了。如在《刻印的樂趣》教學(xué)中，由于是學(xué)生第一次全新制作，各種各樣的情況會出現(xiàn)，如“刻錯了”、“刻壞了”的聲音出現(xiàn)時，我沒有生氣，而是及時撫慰：沒關(guān)系，再來，因為是第一次，允許失敗，但老師還是覺得你刻時膽大心細(xì)勇氣可佳，再來，相信一定成功。在賞識中，學(xué)生雖然刻得不夠很好，但他們自己學(xué)會了刻印，從笑臉上已經(jīng)表現(xiàn)出很有成就感了。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇三通過這篇反思文章,能讓我們看出這位老師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多老師和學(xué)生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們理解到"美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不管是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。"美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已浸透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不管是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深化討論的。在這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個原那么。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比方，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是制止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由開展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比擬開放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭е鴮W(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他〔她〕的奶奶〔姥姥〕很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的才能以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的才能。我覺得是一件一舉多得的好事情。以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不管是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，進(jìn)步審美才能。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多缺乏的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷進(jìn)步自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改良自己的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上可以掌握一定的繪畫根底知識以及一些根本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察才能、思維才能、構(gòu)圖才能和區(qū)分、調(diào)色才能的同時，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇四經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要表達(dá)在以下幾個方面：一、陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)步審美才能；二、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三、開展學(xué)生的感知才能和形象思維才能；四、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五、促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面開展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)形式，而是參加了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達(dá)這樣的目的，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)老師的期望正好吻合。轉(zhuǎn)眼，進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有一年了，這一年來我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時，我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里，在一次次理論的檢驗中尋找答案。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的'內(nèi)容。比方在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氣氛，我試著準(zhǔn)備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。另外在《漫畫標(biāo)點符號》這一課上，為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾條關(guān)于標(biāo)點符號的謎語，它們調(diào)動了孩子們的積極性，并拓展了課堂的知識內(nèi)容。除了有形的課堂資的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。課堂教學(xué)當(dāng)然是重點，很多問題都值得深化討論。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原那么。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是制止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的修改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，這確實是非常有意思的事情。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇五這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。教學(xué)難點是人物造型的多角度開發(fā)和想象。根據(jù)這節(jié)課的重難點，我先在上課的時候請幾位學(xué)生上講臺擺幾個動作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們在干什么？再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜，由游戲?qū)胝n題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點，我利用課前制作好的線描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜想這個人物在干什么？老師再將事先準(zhǔn)備好的服裝為人物“穿上”，再請學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請個別學(xué)生根據(jù)自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問：“為什么同一個姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會讓人感覺在做不同的事情呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)并總結(jié)出人物與環(huán)境是互相依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點。接著給人物換上一套太空服的時候，老師啟發(fā)學(xué)生，人類在太空中是失衡的狀態(tài)，那么假如他的運動方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后老師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學(xué)生來猜想這個人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來解決教學(xué)的難點。最后才請學(xué)生翻開書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒有設(shè)想到的，這樣可以填補(bǔ)學(xué)生想象的破綻，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的缺乏并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩１菊n的缺乏之處在于學(xué)生對人物的造型把握還不夠準(zhǔn)確，還需要在課堂和課后多加練習(xí)。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇六課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教、學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)形式，而是參加了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識。要到達(dá)這樣的目的，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好地把小組合作融入課堂中？在考慮的同時，我又在一次次理論的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、理論與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。如《服裝設(shè)計》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請學(xué)生做服裝設(shè)計師、為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料為喜歡的動物制作迷彩服，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品味到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了表達(dá)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)是重點，“合作互動”的學(xué)習(xí)是一種同伴之間為到達(dá)一定的教育目的而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題，通過小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)“合作互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)才能不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，進(jìn)步作品的質(zhì)量。我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采用合作的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感、需要學(xué)習(xí)、再肯定、再滿足、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助老師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使老師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與鼓勵和支持。“合作互動”的評價時，同伴之間進(jìn)展借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，進(jìn)步審美才能，到達(dá)認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的缺乏，在以后的教學(xué)過程中，我會在不斷進(jìn)步美術(shù)素質(zhì)的同時，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫根底知識和根本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察才能、思維才能、構(gòu)圖才能和區(qū)分、調(diào)色才能的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇七在感情世界里，有一個字叫“愛”。有了愛，便會生出許多聯(lián)想，許多感受，許多心情，許多渴望。孩子便是愛的結(jié)果，愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家，“愛”便由家而開場……家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家，且家中每一個角落、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛我家對父母親及其家人更是一往情深，永遠(yuǎn)依戀。《我愛我家》是在這樣一個情感根底上編排的，因此對它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特別意義和諸多內(nèi)容，也有較大的教學(xué)拓展余地。教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用于教學(xué)時對男女不同形象特征的區(qū)別與把握，使學(xué)生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的認(rèn)識。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現(xiàn)家中快樂生活的不同場景，表達(dá)家庭生活的豐富多彩，也暗示可以用不同的繪畫工具和不同表現(xiàn)形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選，呈如今教材上的應(yīng)該是最適宜的：溫暖、美觀、實用，可作為教學(xué)時對家的認(rèn)識與生活追求的一種標(biāo)準(zhǔn)。1.學(xué)生主體條件。很多時候兒童都可以用五彩畫筆創(chuàng)造出造型奇異、色彩豐富的內(nèi)容，在此根底上只要老師給予的是鼓勵與支持，他們就更能將自己聽到、看到、想到的，信心十足的表現(xiàn)出來。選擇溫暖、美觀、實用的家居圖片，通過對同齡人創(chuàng)作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生的表象素材，打破學(xué)生僵化的思維，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但老師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與促進(jìn)外，不過多地示范和講解，以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，評價用語也應(yīng)盡量是肯定與鼓勵。2.適宜學(xué)生的工具。考慮到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)探究精神以及體驗成功教學(xué)法的需要，同時也考慮到二年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料，讓學(xué)生堅決自信地“照著自己的意思去做，”老師不進(jìn)展范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)那么，施行表現(xiàn)材料的自由選擇制，以最大限度地開掘兒童的表現(xiàn)可能性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步理解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學(xué)會制作立體紙相框。1、引導(dǎo)學(xué)生憑記憶畫出自己家的一隅，給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。2、培養(yǎng)學(xué)生更好地?zé)釔凵钆c家庭，孝敬長輩，珍惜快樂幸福的童年生活。重點：引導(dǎo)學(xué)生給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。難點：如何畫出父母家人的形象與性格。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇八我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實現(xiàn)高效的學(xué)生主體性理論及對學(xué)生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重根底知識，根本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造才能與思維才能。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模擬一下，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候，他們就開場了涂鴉，然后隨著認(rèn)識的進(jìn)步，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從根底、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和開展。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否明晰，教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的表達(dá)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化，而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為根底。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著老師的思路進(jìn)展的，因此教學(xué)思路不只存在于老師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路明晰，美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)明晰，學(xué)生的思維也會漸漸明晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。老師的個人思維品質(zhì)集中地表達(dá)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探究并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，老師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題進(jìn)展提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的考慮。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)老師應(yīng)擅長運用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來答復(fù)。它對學(xué)生的才能提出挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深化的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，老師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的考慮成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。培養(yǎng)學(xué)生既要擅長動腦,又要擅長動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學(xué)《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學(xué)生運用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二非常鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的部分是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展如今孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學(xué)生，不時發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維才能，穩(wěn)固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，上好美術(shù)課貴在得法，教學(xué)方法好比船和橋，是到達(dá)目的完成任務(wù)的一種手段。所以，高效課堂與教學(xué)方法親密相關(guān)，高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有簡化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,高效的主體性理論及對學(xué)生的積極評價這些靈敏多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活潑、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維獲得預(yù)定的效果。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇九我通過不斷的學(xué)習(xí)和工作，理清了思路，掌握到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。我學(xué)習(xí)到了很多知識，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。十幾年的教學(xué)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽何医?jīng)過許多考慮，深化的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡送的美術(shù)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表如今老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比擬差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。其次，如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在美術(shù)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的老師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)展的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要擅長以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)美術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“美術(shù)大餐”！最后，我還認(rèn)識到，一節(jié)好的美術(shù)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在理論、成在后續(xù)。一節(jié)好的美術(shù)課，要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識根底和生活經(jīng)歷，是一節(jié)成功課堂的必要根底。使學(xué)生真正體驗到美術(shù)，樂學(xué)、愛學(xué)美術(shù)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的美術(shù)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深化、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)方法，表達(dá)美術(shù)課的靈魂，使美術(shù)課上出“美術(shù)味”！通過這些年的感悟，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的理論經(jīng)歷，更讓我的思想得到了升華，使我對美術(shù)教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思簡短篇十通過教學(xué)理論，我深化地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動過程中使學(xué)生的身心得到安康開展，得到自主開展的空間，從承受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向承受藝術(shù)才能的美術(shù)教育。這一個月中，我終始以“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略來進(jìn)展教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，作為老師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感。通過長久而不連續(xù)的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)消費生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃重興趣，并能長久的保持下去。在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到愉快，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。我認(rèn)為，前者是一種根本的情緒狀態(tài)，而后者是對學(xué)習(xí)活動本省的真正熱愛并孜孜不倦追求得高級愉快之感。所以，本著這個思路，在美術(shù)教學(xué)中我改變了以前教學(xué)常用的“模擬——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)”，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供時機(jī)。如《你我他》一課，單純的教學(xué)，學(xué)生難免覺得枯燥。教學(xué)中我大膽采用了先分組進(jìn)展情境表演，再進(jìn)展卡通畫描繪。這樣學(xué)生在快樂的氣氛中繁忙起來。整堂課，將以老師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。新課程背景下施行美術(shù)教育課堂評價，應(yīng)當(dāng)把著眼點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，多維度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動交往的動力，真正表達(dá)評價的鼓勵功能。注重評價對象的全員化、評價內(nèi)容的多元化〔按教學(xué)環(huán)節(jié)、按活動方式劃分〕、評價方式的多樣化〔口頭表揚、體態(tài)語言、獎勵制度、共同參與〕。老師有目的地施行了自我評價、小組評價、學(xué)生間的互相評價和全班交流評價。通過多樣的評價方式可以及時反應(yīng)教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生交往的欲望，增強(qiáng)了競爭意識與自我表現(xiàn)意識。學(xué)生為了完成這