幫助孩子克服寫作障礙

作為家長(zhǎng)和語文教師，我們需要了解孩子寫作能力發(fā)展的順序，只有這樣，我們才能有針對(duì)地找出孩子寫作困難的原因了。也就是說，在評(píng)價(jià)孩子的作文水平之前，應(yīng)該去評(píng)價(jià)他們的聽力水平，看他們是否能夠聽懂家長(zhǎng)和老師的話；評(píng)價(jià)他們的說話水平，看他們說話是否有條理；評(píng)價(jià)他們的寫字水平，看他們是否達(dá)到了應(yīng)有的詞匯量；評(píng)價(jià)他們的閱讀水平，看他們是否能理解文章的主要意思。最后，我們?cè)僭u(píng)價(jià)孩子的作文水平。只有知道孩子在哪方面有所欠缺，才能真正做到“對(duì)癥下藥”。寫作障礙的類型有三種：1、能說不能寫；2、腦中無詞，語言表達(dá)不過關(guān)；3、生活感受枯燥。

1、先說后寫。對(duì)于詞語貧乏、口頭表達(dá)能力不佳的寫作障礙兒童，不妨先從提高他們的口頭作文入手。好的口頭作文訓(xùn)練要具備以下幾點(diǎn)：第一，要有中心，有目的。第二，要有條理，邏輯清楚。第三，要有反饋，有強(qiáng)化。

第一，要有中心，有目的。

不是想到哪就說到哪，而是整個(gè)口頭講述都要圍繞一個(gè)中心，服從一個(gè)目的。當(dāng)我們確定了中心和目的后，就要根據(jù)中心和目的去選擇我們所要說的材料及信息，以達(dá)到我們的目的。

第二，要有條理，邏輯清楚。

要想讓口頭作文成為書面作文的底子，在口頭作文時(shí)就要要求學(xué)生說得有條理。老師或家長(zhǎng)可以先給孩子作個(gè)示范，教他們?cè)趺凑f。

第三，要有反饋，有強(qiáng)化。

強(qiáng)化和反饋是十分重要的，口頭作文與書面作文相比，一個(gè)很大特點(diǎn)就在于口頭作文的及時(shí)反饋性。老師、家長(zhǎng)以及同學(xué)在孩子說時(shí)可以及時(shí)給他反饋，這樣他就能更清楚自己哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方說得不錯(cuò)。在此同時(shí)還要鼓勵(lì)其他同學(xué)積極提意見、發(fā)表看法，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中從他人身上發(fā)現(xiàn)自己的問題，學(xué)習(xí)寫作技巧，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，提高他們的動(dòng)機(jī)，達(dá)到“一石二烏”的目的。

2、模仿寫作現(xiàn)代教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教育者可以提供必要的“支架”，即幫助孩子完成最初的學(xué)習(xí)過程。對(duì)于寫作障礙兒童來說，仿寫是一個(gè)捷徑。在鼓勵(lì)孩子仿寫時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：(1)在模仿之前，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)閱讀范文。在閱讀過程中，了解范文的寫作手法，把它與其他同類文章相比較，找出它的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，孩子一定要非常熟悉范文，因?yàn)橹挥惺煜ち耍麑懽魑臅r(shí)才會(huì)不由自主地去模仿。如果孩子是看一段范文寫一段，就會(huì)使他的思路大大受到束縛。(2)在結(jié)構(gòu)、手法上模仿，在內(nèi)容上創(chuàng)新。要讓孩子了解他所模仿的是范文的結(jié)構(gòu)以及寫作手法，仿造的是形式，而內(nèi)容則是他日己的，如果內(nèi)容也模仿，那就和抄襲差不多了。模仿的目的是用別人的形式組織、表現(xiàn)自己的內(nèi)容。(3)防止模仿泛濫，要適時(shí)放手。對(duì)于那些開始學(xué)寫作文或作文基礎(chǔ)很差的孩子，我們才讓他們模仿。然而等學(xué)生初步明白“寫作”是怎么同事之后，就要讓他慢慢丟掉這個(gè)“扶手”，用自己的話來寫自己的事。如果這時(shí)還一味地讓他們模仿，就無法發(fā)展他們的寫作創(chuàng)作能力了

在孩子進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練時(shí)，要先易后難，可以按照以下幾種方式逐步展開：

第一，句子模仿

這是就范文的某個(gè)句式進(jìn)行模仿。在孩子的語文課本或課外讀物中，可以挑選出許多非常好的句子讓孩子去模仿。比如這樣的句子一一“槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的孩子離不開大海，山里的孩子離不開石頭?！边@種句式模仿，在中低年級(jí)寫作中可以常練。

第二，片段模仿

即對(duì)一篇范文中的某一段或幾段的模仿。比如模仿《火燒云》中對(duì)火燒云形狀變化的描寫手法和模式，寫幾段文字來介紹其他事物。

第三，整篇模仿

就是從立意、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行全方位的模仿。比如《桂林山水》就是一篇很好的寫景范文，可以讓孩子模仿它去寫其他地方的山水。

第四，續(xù)寫和擴(kuò)寫

其實(shí)這更傾向于創(chuàng)作，讓孩子對(duì)范文進(jìn)行續(xù)寫，這種方式可以激發(fā)孩子的寫作興趣。比如對(duì)《窮人》進(jìn)行續(xù)寫等等。3、巧用“八股文”。

我們所說的八股文是指，不同體裁的文章有它比較固定的、被人們普遍認(rèn)可的格式和寫作手法。一些常用的體裁包括記敘文、說明文和議論文。

這個(gè)“八股”僅是最基本的格式、技巧類的東西，是作文的形式。例如：寫人——肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫。記事——交代六要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開端、發(fā)展、高潮）。寫景——景物的主要特征、景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

4、培養(yǎng)寫作意識(shí)與技巧(1)要培養(yǎng)兒童的讀者意識(shí)(2)重視邏輯思維能力的培養(yǎng)(3)培養(yǎng)寫作技巧另外還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作前計(jì)劃的重要性。5、提供觀察的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)想象力（1）讓孩子學(xué)會(huì)觀察。（2）讓孩子展開豐富的想象。（3）讓孩子重視內(nèi)容，不要被形式拘束。

我們要為學(xué)生營(yíng)造一片廣闊而自由的寫作天地，不怕孩子寫的作文“大同小異”“平淡無奇”甚至“錯(cuò)別字連篇”，怕的是孩子不敢寫作文，壓