PAGEPAGE1初中語文朗讀教學(xué)策略探究摘要：顯得十分必要。關(guān)鍵詞：初中語文朗讀教學(xué)策略引言:文件《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在綱領(lǐng)里明確的指出：“在義務(wù)教現(xiàn)就初中階段語文課堂朗讀教學(xué)的策略做以下探究：正文：性的評價(jià)。讀讀出自己的理解和感悟。[2]一般情況，從“讀”到“誦”有以下幾個環(huán)節(jié)：節(jié)奏，讀準(zhǔn)讀好）。鳴）。領(lǐng)悟情感，達(dá)到升華）。讀評價(jià)的過程中完成對學(xué)生朗讀能力的階段性培養(yǎng)。[3]二、實(shí)施朗讀教學(xué)時應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀技巧。一種感嘆和無奈，不能統(tǒng)一的無限感慨和痛惜，通過聲音的變換起伏將感情推向高潮。地把握。這就需要教師講解朗誦技巧時，如音調(diào)的高低變換、音量的大小掌握、聲音強(qiáng)弱的體現(xiàn)、速度快慢變化等對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。三、朗讀教學(xué)時應(yīng)把握好朗讀目的性。目的。就古體詩歌的朗讀法來探究：一是正讀，是為理解作者表情達(dá)意的過程。步驟：1、正字音：讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)2、明體例：詩歌的讀法要注重節(jié)奏的把握，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！币⒁?21的讀法去讀。小橋流水人家，斷腸人在天涯?！卑凑?22，222，312的節(jié)奏去讀。3、定基調(diào)：寧靜淡泊：吳均《與朱元思書》意氣風(fēng)發(fā)：杜甫《望岳》慷慨雄渾：曹操《觀滄?！诽竦哌h(yuǎn)：陶淵明《飲酒（其五）》語重心長：諸葛亮《誡子書》握古體詩歌“樂景襯哀”的創(chuàng)作手法的一種讀法。如將“小橋~流水~~人家”中的“人家”二字做了聲音的虛化和重音的調(diào)整，將“流水”虛化拉長，“人家”人的溫馨與自己的飄零，來表達(dá)想到自己的羈旅之苦，來表現(xiàn)自己感傷之感情。成對文本內(nèi)涵的深刻理解，進(jìn)而陶冶自己的情操。學(xué)生腦海中的再現(xiàn)。腦海中的再現(xiàn)。在學(xué)生的腦海中形成了。是一種教學(xué)朗讀策略。五、實(shí)施朗讀教學(xué)要注意語文課堂追求“真、善、美”的核心內(nèi)涵。[4]朗讀教學(xué)過程中現(xiàn)總結(jié)出以下幾種策略來解讀這個核心內(nèi)涵：讀破句。這兩點(diǎn)看似簡單，其實(shí)這是對學(xué)生朗讀技巧的較高要求。讓學(xué)生在讀中體會，在體會中讀。的教學(xué)過程，從而促使學(xué)生通過“讀”來品味語文美。能力。比賽，學(xué)校開設(shè)朗讀社團(tuán)等，讓老師成為一名優(yōu)秀的朗讀者。建一個完備的朗讀訓(xùn)練與評價(jià)體系，這樣將促進(jìn)語文朗讀教學(xué)發(fā)展更進(jìn)一步。參考文獻(xiàn)：[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》2022.4[2]郭傳忠：《朗讀與語文教學(xué)》載于《語文學(xué)習(xí)》2011.7[3]金娣王剛：《教育評價(jià)與測量》教育科學(xué)出版社2022.5[4]孟初《在朗讀中體悟“真、善、美”》天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院