2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)摘要：音樂課堂的任務(wù)不只是教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素這些教學(xué)方法對提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的意義和作用。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)律動(dòng)，融入故事，解讀創(chuàng)作背景和元素，核心素養(yǎng)引言：在以考試成績?yōu)橹行牡慕虒W(xué)模式中，音樂課被嚴(yán)重地邊緣化。農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀為：音樂課師資力量匱乏，音樂課被很多學(xué)校和老師認(rèn)為是“玩課”“放松課”，養(yǎng)的作用。一、引導(dǎo)律動(dòng)，感知音樂的生命力律動(dòng)，就是有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)，在音樂中指按照音樂的節(jié)奏而進(jìn)行身體的舞動(dòng)。在理解音樂節(jié)奏感的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨著音樂節(jié)奏的而進(jìn)行身體的律動(dòng)，同時(shí)還要搖頭，也可以數(shù)鼓點(diǎn)，把握音樂的節(jié)奏。在強(qiáng)弱音的練習(xí)過程中，老師可以要求學(xué)生在聽到強(qiáng)音部分時(shí)拍手，以鍛煉學(xué)生對于強(qiáng)弱音的辨別能力。然后，老師可以強(qiáng)化這種循序漸進(jìn)的練習(xí)。此外，在開展樂理教學(xué)的過程中，老師還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕找錯(cuò)節(jié)奏，要引導(dǎo)學(xué)生充分參與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中來，從而喚起學(xué)生自身的感知體驗(yàn)，逐漸建立起其對音樂的整體感知。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生，拍手或拍桌子的形式，把握音樂的節(jié)奏。例如，在《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)中，播放音樂視頻，視頻中的每一個(gè)少女都有著青春稚嫩但卻洋溢著活力無限的臉龐與笑容，她們在綠水中行舟、在行舟時(shí)歌唱“小船歌唱她們所享有的幸福生活……充滿著陽光與快樂，也傳遞著活力與幸福。同學(xué)們可以跟著扭動(dòng)身子，擺動(dòng)雙手，用身體的律動(dòng)表達(dá)對音樂的理解，他們也大多融入了這美好12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選種可以不依托影像情境的音樂意境想象力和感知力、生成一種對音樂意境的融入能力，進(jìn)而使自己的音樂藝術(shù)感知力得到進(jìn)一步深化。潛移默化中把興趣和情懷遷移至音樂而然的，是一種隨意的，放松的，是對音樂感悟的一種自然表達(dá)。于提升音樂課堂的生命活力有非常重要的作用。二、故事融入，感知音樂情感“情感”是音樂的靈魂，它能伴隨人心靈共振，能引起思想上的共鳴，學(xué)生通過故事的方式進(jìn)入音樂情境，得以體會(huì)音樂情感。但真正的音樂藝術(shù)感知力絕非是依賴于“形象”存在的，而是一種自然而然地基于節(jié)奏和旋律感知、基于意境想象而生的自然的情感流動(dòng)。在教學(xué)中，可以把故事有機(jī)地融入課堂中去，從而培育學(xué)生的音樂情感體察力和音樂藝術(shù)感知力。例如：在《愛的奉獻(xiàn)》一曲的教學(xué)中，為深化同學(xué)們的樂曲情感感知，我給這首歌曲自編了一個(gè)背景故事。在課堂上，我讓同學(xué)們閉眼傾聽樂曲，而19歲，正處在人生的花季，正是暢想夢想和未來的年齡，然而，我被檢查出有白血病，而且醫(yī)生告訴我，如果不加治療，我的時(shí)間不超過兩年，這對我和我的家人來說都是晴天霹靂。骨髓移植手術(shù)，八十萬元，多么冰冷的字眼，對于一個(gè)普通的農(nóng)村家庭來說是一場萬劫不復(fù)的災(zāi)難。我知道，縱使家人萬般想把我從死神那邊拉回來，縱使他們拼勁全力，拼到無能為力，他們變賣了所有的家當(dāng)天都要塌了……有一天，所有的同學(xué)都來了，拿著他們的十萬多元的捐款來看望我，繼而他們又組織社會(huì)上好多人都伸出了援手，兩個(gè)多月時(shí)間，籌夠八十多萬的手術(shù)費(fèi)用，我也順利地進(jìn)行了骨髓移植……原來，我不只有一個(gè)人，是社會(huì)的無數(shù)的好心人挽救了我的生命，我好感動(dòng)，好感動(dòng)……這個(gè)社會(huì)好幸福、好溫暖……”同學(xué)們可在對故事的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選音樂形式和情感形態(tài)。為前提。因此，對學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)是很必要的，“故事融入”在音樂中的運(yùn)用，將逐步促成學(xué)生音樂藝術(shù)感知力的達(dá)成。三、解讀音樂創(chuàng)作背景及音樂要素,形成情感的積淀每一部作品都有它的創(chuàng)作背景，好的作品背景是深刻的，通過一定的音樂要素來表達(dá)作者的感情，一定能引起歌者和聽者思想的共鳴，老師在進(jìn)行音樂課的教學(xué)時(shí)，一定要要解讀好音樂的創(chuàng)作背景，解讀好音樂要素的運(yùn)用，讓學(xué)生形成情感上的積淀，為后1931年9月18日晚,日本炸毀了南滿鐵路，然后反誣中國軍隊(duì)所為，用不到半年的時(shí)間，日本關(guān)東軍占領(lǐng)了東三省，東北人民有家不能歸，國仇家恨的怒火天天見到這種百姓流浪的慘景,心中充滿痛苦的呼聲,深刻體會(huì)到人們埋藏在心底的巨大悲痛，終于以不可抑制的強(qiáng)烈悲情,譜寫出《松花江上》這首偉大的作品。想上掀起波瀾，引起學(xué)生音樂審美情感的升華，對培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)大有脾益。漂泊流浪、吶喊呼喚三個(gè)部分。情語言描述了家鄉(xiāng)的豐饒;“那里有我的同胞,還有那衰老的爹娘?！边@兩個(gè)長樂句，真切流浪”，深沉而悲愴，旋律環(huán)回縈繞，是國仇家仇的積淀，控訴了侵略者的罪行，表達(dá)了收復(fù)家園的渴望，音樂慢速，但表達(dá)情感上卻起伏跌宕。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選漸減弱，在下行中將悲痛感表現(xiàn)得淋漓盡致。通過對音