本文格式為Word版，下載可任意編輯——一下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(3篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2、理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

重點(diǎn)：是弄明白“咕咚〞終究是什么東西，以及兔子聽到“咕咚〞聲拔腿就跑，大量動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最終野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

難點(diǎn)：是理解故事所透露的道理：做什么事，不應(yīng)當(dāng)盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。

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課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所透露的道理；最終用以“扶〞帶“放〞的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

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二課時(shí)。

1、上新課前，老師想出個(gè)問題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假使你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2、這是一篇閱讀課文。這篇課文終究講了什么事呢？下面請聽錄音。

要求：細(xì)心聽，認(rèn)真想，故事中的“咕咚〞是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）

1、標(biāo)好自然段的序號。

2、畫出你不理解的字、詞。

3、指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、出示小黑板，思考回復(fù)問題。

全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚〞的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生依照“誰、在干什么、為什么這樣〞的順序，說說每幅圖的意思。

圖意參考：

1、兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚〞聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2、聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3、大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚〞在哪里，誰看見了？

4、兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚〞是什么，大家都笑了。

方才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚〞聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚〞是什么？

2、這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚〞聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2、小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

3、它有沒有細(xì)心看一下？（沒有）

4、木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚〞一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（畏懼）

5、從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

6、它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。〞理解：這里的“咕咚〞是指一種東西的名稱）

7、指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！〞（注意停頓、重音、語氣）

1、（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

2、小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚〞追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！〞可以看出）

3、“咕咚〞追它們來了，小猴子心里會(huì)怎樣？（十分畏懼）

4、指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！〞（注意語氣、停頓、重音。句中其次個(gè)“不好了〞和“快跑哇〞音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)）

5、小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可喧嚷了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

6、這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們怎么樣？“大伙兒〞指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！〞“大伙兒〞指狐貍、山羊、小鹿）

7、它們?yōu)槭裁唇小翱焯用〃?？（它們認(rèn)為“咕咚〞是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8、比較“兔子〞“小猴〞“大伙兒〞說的話。它們講的話一致嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚〞可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚〞追它們來了；其它的動(dòng)物以為“咕咚〞吃它們來了。它們把“咕咚〞越傳越厲害）

9、分角色朗讀“兔子〞“小猴〞“大伙兒〞說的話。

10、就這樣，很平常的一聲“咕咚〞聲，由于動(dòng)物們的誤會(huì)、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的大量動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

1、（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚〞在哪里？誰看見了？）

2、野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞明白“咕咚〞是什么。它攔住了大伙兒）

3、（出示“攔住〞一詞）你會(huì)做“攔〞的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）

4、野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最終問____〞的句式回復(fù)。）

5、分角色朗讀“野牛〞的問話和“大象〞“兔子〞的答話。

1、（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚〞的真相后，笑了）

2、大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚〞畢竟是什么？（“咕咚〞是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

3、知道了“咕咚〞的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

4、這里的“大伙兒〞指誰？為什么都笑了？（“大伙兒〞指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚〞是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己方才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）

5、這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事情真相）

1、這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚〞的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚〞十分可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚〞在哪里，誰看見了。最終兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2、在這個(gè)故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，由于它遇到事情不慌張，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，由于它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

3、我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

一下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

★認(rèn)識本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫“熱〞“鬧〞兩個(gè)字，認(rèn)識把握“四點(diǎn)底〞這個(gè)偏旁。

★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想，才能了解事實(shí)真相。

★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

★生字、認(rèn)讀字的字音及“喧嚷〞的書寫指導(dǎo)。

★了解課文重點(diǎn)詞句的意思，讀出語氣。

★寫好“熱〞字。

★了解重點(diǎn)詞句的意思，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。

多媒體課件，掛圖、小黑板。

這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？〞

過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個(gè)故事。

1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)反饋（重點(diǎn)是生字新詞）。

投影片：逃命恰好熟了喧嚷

大伙兒嚇壞了跟著跑說一說

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）開火車讀。

（4）去掉拼音讀。

教師順勢點(diǎn)撥“跟著跑〞的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁。

３、學(xué)習(xí)“喧嚷〞

（１）出示句子：這下子可喧嚷了，動(dòng)物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸翱焯用?，咕咚來了！?/p>

（２）讀詞。認(rèn)識新偏旁“四點(diǎn)底。〞（引導(dǎo)學(xué)生觀測四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。

（３）了解偏旁表示的意思?！八狞c(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢？〞

（４）記字形。細(xì)心觀測這兩個(gè)字，誰有好方法記住它們？指名說一說。

（５）寫字。

①觀測“熱〞字在田字格中的位置。教師提醒字形特點(diǎn)。

②教師范寫“熱〞字。

③師生共同完成“鬧〞字的范寫。

④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

⑤反饋，再練。

（６）再次出示句子。

過渡：動(dòng)物全跟著跑起來，能不喧嚷嘛。畢竟由于什么，讓這里變得如此喧嚷呢？〞

1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

2、交流：知道了什么？

3、指名讀：讀明白，讓大家都能聽明白。

過渡：我們聽明白了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里。〞（貼圖）

1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀其次自然段。

2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

3、指名讀。（板書：跑）

課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！指導(dǎo)朗讀：

（1）指名讀，了解狀況。

（2）結(jié)合學(xué)生朗讀狀況進(jìn)行有針對性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提醒“拔腿〞“邊跑邊叫〞以及兔子的表情。

（3）練習(xí)讀。

4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

5、森林里的好多動(dòng)物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

（1）指名讀句子。

（2）教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

（3）媒體演示，情景再現(xiàn)。

（4）學(xué)生交流，回歸文本。

（5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果。

1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段。

2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

3、朗讀練習(xí)，注意語氣。

過渡：原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚〞，只是聽見的，聽了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)畢竟。

1、學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。

提問：

（1）動(dòng)物們來到了哪？它們是怎么來的？

（2）它們看到了什么？

（3）它們有什么反應(yīng)？

2、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)背誦。

3、通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)穩(wěn)定學(xué)過的字詞。

4、試著背誦。

5、說說：它們在笑什么？

1、有聲有色地朗讀全文。

2、交流探討：你們能明白些什么？〞

在我們生活中，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。

1、回去以后背背第四自然段。

2、把這個(gè)有意思的故事講給家長聽。

一下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、認(rèn)識“咕、咚〞等12個(gè)生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

1、借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

2、借助連環(huán)畫復(fù)述故事

多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事

多媒體課件動(dòng)物卡片

1課時(shí)

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁一致的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提醒，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關(guān)

鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

方才我們認(rèn)識了這么多小動(dòng)物，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。

1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2、同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。

3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘

（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命

4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書）

1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

（1）觀測圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚〞是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！〞

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑〞，要讀出畏懼的感受。思考：兔子為什么逃跑？

2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的叫聲被小