PAGEPAGE5農村小學師德師風建設的問題與對策普格縣花山鄉(xiāng)中心校王俊華[摘要]“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業(yè)道德素質的高低，直接關系著培養(yǎng)人才的規(guī)格和質量，關系著少年兒童的健康成長，關系著社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。因此加強教師職業(yè)道德建設，提高廣大教師的思想道德素質，始終是教師隊伍建設的首要任務，始終是學校精神文明建設的重要內容。自2013年3月以來，我校按照教體局《關于開展中小學生養(yǎng)成教育促進年活動的實施方案》，開展師德師風與學生養(yǎng)成教育調查研究，制定師德師風建設與學生養(yǎng)成教育實施方案，進行廣泛宣傳發(fā)動，整體推進、分類訓練，總結經(jīng)驗，創(chuàng)新機制，認真進行探討研究，取得了階段性的成果。[關鍵詞]農村小學師德師風存在問題建設對策一、當前我校師德師風現(xiàn)狀及存在的問題我校師德師風的整體狀況是比較好的。一方面，對加強師德師風建設的重要性和緊迫性認識深刻，學校將師德師風教育作為加強學校精神文明建設和提高教師思想道德素質的中心議題，開展正風肅紀活動，已將師德師風建設作為教師隊伍建設的核心任務加以重視并積極落實；另一方面，大部分教師都比較注意提高自身的職業(yè)道德素質，比較注重師德修養(yǎng)，涌現(xiàn)了一大批忠于職守，精心育人，甘于奉獻的優(yōu)秀教育教師。然而，在調查中，也看到教師的師德師風仍有一些問題還相當突出，值得引起我們高度重視。1、敬業(yè)精神不強。教師事業(yè)的特點，決定了一名教師必須自覺地把國家和人民的利益放在首位，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，樹立終生從教的信念。這是支撐教師認真履職、敬業(yè)樂教的原動力。但這種原動力我校教師中削弱了、淡化了。教師教書育人的神圣地位受到質疑，對選擇教師職業(yè)感到無奈，把從事教育事業(yè)僅僅看成是一種謀生手段，厭倦本職工作，或上課敷衍應付、得過且過，或尋思著跳槽改變工作，或忙于第二職業(yè)撈取外快。這些人少的是埋頭務實奉獻的精神，多的是怨天尤人罵娘的牢騷。既損壞了教師形象，也影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展。2、缺乏責任感和事業(yè)心。具體表現(xiàn)為:（1）普遍不住校，下午放學后就往家趕，忙于家務應酬。第二天早上匆匆忙忙趕到學校，拿了課本就上講臺，無準備上課。為了迎接檢查，將出版社出版的教案，拿來胡抄一通應付檢查，根本沒考慮自己學生實際去備課寫教案。(2)作業(yè)少布置或不批改學生作業(yè)。（3）個別教師隨意調換功課，甚至有事要辦隨意請假，一切由他自由調配。3、重智育輕德育，業(yè)務素質低下，教學效果差。一些教師認為成了公辦教師后，就有了“鐵飯碗”，卻不求進取，不努力提高自身的文化業(yè)務素質，不考慮改進教學方法，提高教學質量，不思考如何提高教學質量，所以他們在教學時主次不分，重點不明，難點不清，糊涂教學一堂，教學效果是可想而知的。有時對學生違紀行為視而不見，不管不問，重智育而輕德育。4、法制觀念淡薄，關愛學生不夠。有一些教師只教書不育人的現(xiàn)象較為普遍，只注重傳授課本知識，不重視對學生的養(yǎng)成教育，不能為學生全面成長奠基。一些教師懷著恨鐵不成鋼的心情，特別是對待有缺點、有錯誤的學生，往往不是研究如何更好的幫助學生改正錯誤、克服缺點，而是采取訓斥、嘲笑，甚至是體罰等粗暴的方法加以處置，偶有罰站、罰跑、擰耳朵的現(xiàn)象發(fā)生。一些老師不但肉體上體罰學生，還在精神上體罰學生，說學生“像豬似的”、“比豬還笨”等挖苦、譏諷、污辱、歧視的語言，害學生人格尊嚴。更有甚者，極少數(shù)教師情感冷漠，缺乏愛心。只管上課，對學生的痛苦或不幸、生活的冷暖、學習的進步、人格的培養(yǎng)、人身的安全和合法權益的保護很少關心。5、為人師表意識淡薄，言行舉止失范。有的教師不能很好地把握教師的角色，不注重自身修養(yǎng)，不注重為人師表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自愛。不能用教師應具有的基本道德原則規(guī)范去影響教育學生。有的教師不遵守教學紀律，隨意變更教學時間，課堂上信口開河，甚至隨意接聽手機。甚至借一些個人成見和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，極個別教師物欲膨脹，以“教”謀私，以“分”謀私，嚴重影響和損害了教師的高尚形象。在工作作風和言談舉止方面難