本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年公開課后教學(xué)反思(四篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

公開課后教學(xué)反思篇一

一節(jié)采用了傳統(tǒng)的以教師為主體的“循規(guī)蹈矩〞的教學(xué)方式?；旧鲜鞘孪韧耆O(shè)計好的：包括哪個問題該怎么回復(fù)，會有哪些可能的變化，會請哪位同學(xué)回復(fù)等等。這一節(jié)課學(xué)生完全按我所設(shè)計好的程序來進(jìn)行，而我自己也是不敢多提一個問題

不敢把學(xué)生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學(xué)任務(wù)?？蓪W(xué)生呢，根據(jù)我的課后調(diào)查知道，有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有理解好本節(jié)課的知識內(nèi)容；評課時，也由于時間不夠而沒有得到應(yīng)用的效果。

另一節(jié)是為了協(xié)同新課標(biāo)的實施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)方式，整節(jié)課從頭到尾都有點“亂〞。我沒有再用那種事先設(shè)計好的教學(xué)程序去授課，整節(jié)課都是提出一個問題，然后由學(xué)生去解決，而后又由學(xué)生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。

課堂上，學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點招架不住，同時課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂〞，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學(xué)生中止探討。事后我有些擔(dān)憂，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，認(rèn)為基本弄清了所學(xué)的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說學(xué)習(xí)物理也挺有意思的。

通過這兩節(jié)課的教學(xué)的顯明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要依照課本給出的知識點，進(jìn)行一些學(xué)生試驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。

如何達(dá)到這一目標(biāo)？教師是關(guān)鍵。依照過去的檢查、驗收課，課前總要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即上所謂的預(yù)備課，課上學(xué)生與教師都“循規(guī)蹈矩〞，協(xié)同得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課〞。

但在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我們沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備〞，學(xué)生是完全的自然狀態(tài)。說實話，我們完全有時間來進(jìn)行所謂的“準(zhǔn)備〞。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有完全地摒棄過去的舊有教育思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機(jī)，不怕出現(xiàn)“亂〞局面，敢于讓學(xué)生“亂〞起來，同時有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀〞在整個教學(xué)活動中的關(guān)系，才能把新課程的精華落實到課堂教學(xué)的實處。

公開課后教學(xué)反思篇二

在區(qū)英語教研組的指導(dǎo)下，我們鄉(xiāng)舉行了英語優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過評比，我被推到了區(qū)里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學(xué)又展開了猛烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點及自身的不足，今后我要對學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處：

我講的是小學(xué)英語三年級其次冊其次單元myfamily第一課時，這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生把握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節(jié)課，自我感覺良好。

1、特別是單詞教學(xué)，由于本節(jié)課學(xué)生必需把握的單詞較多我采用了用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完單詞后，讓學(xué)生跟我做口令，更好把握單詞。

2、能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中，能認(rèn)真完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在講課中，采用多表揚的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動中，讓差生也有自己行的感覺。

3、句型的教學(xué)，我采用由易到難的方法，大量的練習(xí)，不同的練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、采用不同的形式來完成本節(jié)課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學(xué)目標(biāo)。

不足：覺得自己的口語有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的'教師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處，爭取做個優(yōu)秀的英語教師。

公開課后教學(xué)反思篇三

學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競賽開始了，我選擇了八年級上冊的第五單元綜合實踐活動“蓮文化的魅力〞，算是對自己的一個挑戰(zhàn)。由于我一直沒有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語文課嘛，不就是幾個環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問，板書，作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語文教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度〞把握得好，才能起到畫龍點睛的作用。那么，語文教學(xué)中“度〞的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c看法：

在語文教學(xué)上，教師在傳授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營造課堂氣氛，讓學(xué)生開闊視野，增長見識是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。

一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點撥就可以了。其實，講解課文應(yīng)抓住重難點，針對學(xué)生實際，教師點撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。

作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時活躍得讓學(xué)生忘掉了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氣氛中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會只樂不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時要適度，要適可而止，學(xué)生才會又樂又學(xué)。

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對學(xué)生提問要靈活多變，問題也要有針對性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個學(xué)生，這樣，就調(diào)動不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標(biāo)的隨便抓兵點將，這樣，會使課堂教學(xué)冷場或陷入窘境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。

在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計尤為重要。有的教師只重視板書的條理性、規(guī)律性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，認(rèn)真記不住，到頭還是等于零。于是，教師必需重視板書設(shè)計的精度，板書設(shè)計要確切、簡要，讓學(xué)生透過精簡的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段。那種過淺、過深、過多、過少的作業(yè)設(shè)計都不利于學(xué)生把握接受新知，穩(wěn)定舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容，科學(xué)地、創(chuàng)新地、區(qū)別地精心設(shè)計，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)穩(wěn)定，也不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？

總之，語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度〞把握得好，才能順利駛向?qū)Π?，愿我們都把握好這“度〞，做一個永不落伍的船夫吧！

公開課后教學(xué)反思篇四

縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量一再，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中陳述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象顯明，對話描寫簡單明白。

因此我根據(jù)新課程理念，以活動貫穿整個課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識、增長能力。活動有五個環(huán)節(jié)：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情）

3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。

5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會化解矛盾，把握說話的藝術(shù)，教學(xué)反思《一堂公開課后的教學(xué)反思》。

課后我對本節(jié)課進(jìn)行了反思：

一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲〞，“語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而非機(jī)械的死記硬背〞，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要〞，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認(rèn)為這三點中的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而非死教知識。

要想實現(xiàn)這個目標(biāo)：一是多讀書；

二是學(xué)會讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學(xué)生的思維，實現(xiàn)課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當(dāng)分析元方人物時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之〞而元方卻“入門不顧〞是不是太無禮了？

我沒有直接回復(fù)他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認(rèn)為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？

經(jīng)過一番整治后，大量同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來對待他。這樣，這個問題在學(xué)生的整治中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學(xué)生換位思考：假使你是文中的元方，你會怎樣？

由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活四處有語文，語文四處系生活，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，勉勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片