本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思(3篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇一

有了昨天的基礎(chǔ)，今天就先出示了這樣一個(gè)問題：一種玩具原價(jià)200元，現(xiàn)價(jià)比原價(jià)低廉百分之幾？讓學(xué)生在自己要解決問題的過程中，創(chuàng)設(shè)出條件，理解要解決現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少百分之幾，除了知道原價(jià)外，還需要知道什么？針對這里的原價(jià)是已知的，所以后面就進(jìn)行了修改，改成了現(xiàn)價(jià)是200元，在進(jìn)行解決。

從課堂上和課后的練習(xí)狀況來看，學(xué)生比較簡單出錯(cuò)的就是這樣三個(gè)問題：

一是對于增加的或減少的終究是誰的百分之幾，有些學(xué)生總是出錯(cuò)。

二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學(xué)生很簡單把去年算成了30萬元。學(xué)生對于比多比少的問題有部分學(xué)生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進(jìn)行解決，產(chǎn)生了方法上的錯(cuò)誤，只是一個(gè)一年級的理解問題；

第三個(gè)是，這兩天學(xué)習(xí)了多百分之幾，少百分之幾的問題，結(jié)果出現(xiàn)是百分之幾的問題，結(jié)果有部分學(xué)生不會(huì)做了。

針對這三個(gè)問題，在后面的練習(xí)，特別是整合的時(shí)候，一定要讓學(xué)生充分的建構(gòu)起來。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇二

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施狀況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中，出例如題、習(xí)題時(shí)，浮現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“試驗(yàn)活動(dòng)〞這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾〞的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主摸索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀測、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。〞本課的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用把握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)重視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〞中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、探討，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的特性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手〞的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛〞的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋覓問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有特性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇三

本節(jié)教學(xué)是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解“多百分之幾〞或“少百分之幾〞的意義，并能解決“多百分之幾〞或“少百分之幾〞的實(shí)際問題這同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家共享。

為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“誰是誰的百分之幾，〞找單位1，總結(jié)出誰是單位預(yù)1誰做除數(shù)。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)利用天氣越來越冷了，水會(huì)結(jié)成冰，這樣從生活實(shí)際引入新知識(shí)不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，加強(qiáng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

怎樣理解“多百分之幾？〞或“少百分之幾？〞的問題學(xué)生簡單想到的是書的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１〞的量。對于其次種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對“100%〞的理解，就是要把誰看作１去減，這一點(diǎn)對分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生理解起來可能會(huì)一知半解。要想很好理解其次種方法，關(guān)鍵還是要借助的線段圖，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１〞，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實(shí)際過程看，線段圖直觀的表達(dá)，很大的幫助了學(xué)生理解解答的方法。

倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)