本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年簡(jiǎn)筆畫教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)筆畫教學(xué)設(shè)計(jì)板書(3篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)筆畫教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一

教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，下面是（關(guān)于）《簡(jiǎn)筆畫人》教學(xué)反思

的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀測(cè)能發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)人物的軀干和四肢的動(dòng)作與變化

2.能抓住人物動(dòng)作的基本形狀特征，用橢圓和直線畫出運(yùn)動(dòng)中的人。

3.初步感受如何畫出人物的動(dòng)感及韻律。體會(huì)簡(jiǎn)筆畫人的樂(lè)趣

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)人物。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)中的人物，軀干和四肢會(huì)有變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今天，你們的課前準(zhǔn)備做得十分好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一段動(dòng)畫片。（師播放“火柴人〞動(dòng)畫，學(xué)生欣賞。）

2、學(xué)生看后，老師提問(wèn)：這個(gè)動(dòng)畫片和我們平日看的動(dòng)畫片中有何不同呢？（請(qǐng)學(xué)生回復(fù)）感謝你告訴我（獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品）。

3、那你們看這些人物的畫法是不是和這里一樣的呢？（課件出示簡(jiǎn)筆畫人物畫，學(xué)生欣賞。）誰(shuí)愿意告訴我這些人物是（怎樣）表現(xiàn)出來(lái)的？（由小圈圈和長(zhǎng)短不一的線條組成），由此導(dǎo)入課題———簡(jiǎn)筆畫人。（課件出示課題《簡(jiǎn)筆畫人》及其特點(diǎn)：頭部用小圈圈來(lái)表示，身軀和四肢用長(zhǎng)短不一的線條來(lái)表示。）

二、嘗試表現(xiàn)

1、請(qǐng)（同學(xué)）們看到書本p34自己學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫人的作畫步驟。

2、你們能自己照看書本上的步驟嘗試用簡(jiǎn)筆畫的方法畫畫人嗎？（學(xué)生開(kāi)始初步嘗試簡(jiǎn)筆畫人）

3、我請(qǐng)一個(gè)人來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的。（學(xué)生回復(fù)）

4、老師小結(jié)作畫步驟。（課件出示動(dòng)畫“簡(jiǎn)筆畫人〞步驟：先畫頭部，再畫身軀，接著畫四肢。）真棒，有電腦那么聰明。

5、你們想不想挑戰(zhàn)電腦，看是不是比電腦更快呢？（出示課件）請(qǐng)你們?cè)陔娔X出示的人物圖片消失前將它用簡(jiǎn)筆畫人的方法畫出來(lái)。

三、自主表現(xiàn)

（課件出示作業(yè)要求）請(qǐng)一、三、五、七組的同學(xué)站在空行里做動(dòng)作，二、四、六、八組的人用簡(jiǎn)筆畫人的方法畫一畫你左手邊的人。我沒(méi)叫停之前不能中止下來(lái)，做完一個(gè)動(dòng)作畫完，要再繼續(xù)做，一直到我叫停為止。叫停后，請(qǐng)你們交換角色，做動(dòng)作的人畫，畫的人做動(dòng)作。

四、總結(jié)下課

同學(xué)們，我們今天開(kāi)不開(kāi)心，你們表演得太好了，畫的人也是畫得活靈活現(xiàn)。其實(shí)我們今天學(xué)的用簡(jiǎn)筆畫的方法畫出來(lái)的人有一個(gè)專用詞，想知道是什么嗎？周老師下節(jié)課來(lái)告訴你們。這節(jié)課就上到這里，下課。

一、導(dǎo)入

我初步的設(shè)想是課件出示一些簡(jiǎn)筆畫人物的圖片，讓學(xué)生與以前畫的人物作比較，由此導(dǎo)入到新課。試了一節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)，雖然能夠順利地導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)，但是學(xué)生沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，并沒(méi)有被這兒副畫深深地吸引住。進(jìn)入一年級(jí)不久的學(xué)生本就還帶有大量學(xué)前班時(shí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備難以做到很恬靜，于是，我上網(wǎng)探尋了下看是否有簡(jiǎn)筆畫人的動(dòng)畫片，要找到適合的動(dòng)畫還真是不簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)不斷地剪接修改，最終浮現(xiàn)在學(xué)生面前的是長(zhǎng)短剛好適合、內(nèi)容也健康但又能達(dá)到預(yù)期效果的約兩分鐘的動(dòng)畫。學(xué)生的眼球一下子吸引過(guò)來(lái)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、嘗試表現(xiàn)：

在前段的自學(xué)、總結(jié)作畫步驟過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，我只是做引導(dǎo)作用。這一過(guò)程都還不錯(cuò)。為了讓學(xué)生積極參與，我本設(shè)計(jì)請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，一人在黑板上畫，其它學(xué)生在下面猜的游戲。在試課的過(guò)程中，問(wèn)題出現(xiàn)了，有一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)較慢，沒(méi)有我想的那么快，以致于下面的學(xué)生沒(méi)事可做，課堂就出現(xiàn)一片混亂。于是我就改變策略，讓每一個(gè)學(xué)生都跟著課件上出示的動(dòng)態(tài)人物來(lái)畫，還限制他們畫的時(shí)間。這樣一改，效果就大不同了，每個(gè)學(xué)生都有活干，而且還要有速度，這使得學(xué)生都無(wú)暇做其它的小動(dòng)作。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)圖片剛出來(lái)時(shí)，有個(gè)別學(xué)生去評(píng)價(jià)這張圖片，我就說(shuō)一句“電腦聽(tīng)到有聲音時(shí)，圖片就消失得越快〞。我自己都覺(jué)得很好笑，但是學(xué)生信以為真了，沒(méi)發(fā)出一點(diǎn)聲音。這么簡(jiǎn)短的一句話起到了很好地組織課堂的作用。在后階段的重點(diǎn)部份，我總覺(jué)得有一點(diǎn)卡住了，不是很流暢。在我備課的時(shí)候，沒(méi)有細(xì)致地去組織語(yǔ)言，導(dǎo)致有點(diǎn)含混不清。在初次嘗試作業(yè)展示時(shí)，有點(diǎn)太倉(cāng)促，只是展示了兩個(gè)人的作業(yè)。假使每位學(xué)生在自己的作業(yè)紙上寫上自己的名字，那我在展示的時(shí)候，學(xué)生的成就感會(huì)更好，這節(jié)課上學(xué)生的積極性會(huì)更高些。

三、自主表現(xiàn)：

在這一階段中，原本設(shè)計(jì)四人分一小組，組內(nèi)成員輪番做動(dòng)作，其它三人畫的檢測(cè)過(guò)程。我沒(méi)有想到學(xué)生的表演欲是這般地猛烈，每個(gè)學(xué)生都去表演動(dòng)作，而畫的人卻很少，課堂上立馬亂成一片，我知道這是分組時(shí)沒(méi)處理好。經(jīng)過(guò)反復(fù)思量，于是我把四人一組改成相鄰的兩人一組，這樣子學(xué)生的位置也不用變，我發(fā)號(hào)施令，整列的學(xué)生做動(dòng)作，另一列人畫畫，這樣子，既沒(méi)有學(xué)生亂起來(lái)，而且整列的學(xué)生做動(dòng)作，就像是排隊(duì)表演一樣，視覺(jué)效果也不一樣，亂得有秩序。每個(gè)學(xué)生畫了四五個(gè)動(dòng)態(tài)后，我不能讓他們?cè)賱?dòng)了，還動(dòng)的話，課堂就很難收了，于是我靈機(jī)想了一個(gè)法子，與其讓學(xué)生動(dòng)還不如讓學(xué)生靜，讓我來(lái)做動(dòng)作，這也是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合，于是，我把學(xué)生叫停，讓學(xué)生來(lái)畫畫老師。想不到，這個(gè)方法讓學(xué)生剛剛有點(diǎn)玩膩的心再一次點(diǎn)起激情。

四、總結(jié)下課

在備課時(shí)，我一直不知道怎樣做一個(gè)好的總結(jié)，在苦腦之時(shí)，聽(tīng)了一堂顏主任的講座，這給了我啟發(fā)，我可以在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)到一堂課。于是才有了我這樣的總結(jié)，使學(xué)生有興趣去上下一堂美術(shù)課。

總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這一堂課基本上還算是成功了，為了適應(yīng)一年級(jí)的小朋友，整堂課都是在游戲中完成的，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，我教得也輕松。假使我說(shuō)話語(yǔ)氣再兒童化一些那就更好了，還有就是以后在上課前要把問(wèn)題想得更透徹、更具體，特別是在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，要盡可能把會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮周到。一堂好的美術(shù)課，課前準(zhǔn)備非堂重要，課件、教具要一一齊全。有了這一次的經(jīng)歷，我學(xué)到了好多的東西。相信自己，只要你想做好，就一定能做好。

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)筆畫教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二

又一節(jié)寫字課上，我指導(dǎo)孩子們寫字時(shí)，就把提按改成了停和走。寫橫時(shí)，就教小朋友念：停停走停?；?。由于學(xué)生剛寫“按筆〞時(shí)，總是謹(jǐn)小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個(gè)“停〞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而“回〞就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念，一邊寫。這一招，效果很明顯，學(xué)生覺(jué)得希奇好玩兒，寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。好多學(xué)生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開(kāi)始顯明。而后，我又讓學(xué)生觀測(cè)撇的寫法，自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。

我對(duì)走的念法進(jìn)行了變化，由強(qiáng)變?nèi)酰源藖?lái)表達(dá)“撇〞先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學(xué)生依次類推加以變化。學(xué)生“自編自念自寫〞，書寫水平有了明顯的提高。

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)筆畫教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三

小學(xué)生對(duì)圖畫倍感興趣。單純的講解并不符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┎鍒D，則這些生動(dòng)、直觀的插圖一定會(huì)使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃重興趣。因此，為了讓數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)本身之魅力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，解決常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生枯燥和抽象的問(wèn)題，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。簡(jiǎn)筆畫是用簡(jiǎn)單、形象的粉筆畫引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的一種教育模式。其基本特征為形象、直觀、便捷。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上小學(xué)生貪玩的習(xí)性，傳統(tǒng)教學(xué)極易給學(xué)生帶來(lái)厭倦情緒。反之，要是能給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，學(xué)生在課堂上也會(huì)取得不一樣的聽(tīng)課效果，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用就是相當(dāng)不錯(cuò)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法何以更加形象呢？眾所周知，一種能被公眾認(rèn)可的教學(xué)方式一定有其獨(dú)特的一面，簡(jiǎn)筆畫也不例外。而其目的也是為了讓小學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容中，只有足夠的注意力才有希望吸取數(shù)學(xué)課真剛要賦予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用就可以起到明顯的傳授作用。不管怎么說(shuō)，一切都取決于實(shí)踐，只有實(shí)踐才能說(shuō)明一切。

譬如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的乘法運(yùn)算知識(shí)〞時(shí)，教師可以在黑板上畫出一些簡(jiǎn)筆畫表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)，像操場(chǎng)上有3個(gè)筐子，而3個(gè)筐子里又分別有6個(gè)桃子，然后讓學(xué)生思考操場(chǎng)上一共有多少個(gè)桃子。

雖然用常規(guī)方法去計(jì)算，也一樣可以算出結(jié)果，但常規(guī)方法顯得枯燥，極易使學(xué)生厭學(xué)，當(dāng)然簡(jiǎn)筆畫就不同了。從這個(gè)例子可以看出簡(jiǎn)筆畫式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的別致，從而更加聚精會(huì)神。所以簡(jiǎn)筆畫能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快與和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性十分重要。這主要是由于小年高年級(jí)數(shù)學(xué)不同于小學(xué)低年級(jí)教材，有些知識(shí)需要一點(diǎn)點(diǎn)理解力。要是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠直觀，則很有可能讓學(xué)生無(wú)法理解一些數(shù)學(xué)題。時(shí)間久了，學(xué)生可能會(huì)厭惡數(shù)學(xué)課。所以，為了讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生充分接受數(shù)學(xué)課并不起厭學(xué)之心，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫尤為重要，以下舉例說(shuō)明其有效性與可行性。

譬如說(shuō)，最常見(jiàn)的計(jì)算長(zhǎng)方形面積公式——“長(zhǎng)×高〞，這個(gè)公式看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是想讓小學(xué)生一下子消化卻是一件不簡(jiǎn)單的事情。不過(guò)，簡(jiǎn)筆畫可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單理解的愿望。

作為年輕教師，近幾年來(lái)作為班級(jí)的ceo（班主任），管理全班八十幾號(hào)人，著實(shí)覺(jué)得班主任這個(gè)頭銜可不是徒有虛名的！最近又剛剛榮任一年級(jí)的班主任，那可真叫人頭痛！開(kāi)學(xué)第一天就有一個(gè)小朋友走錯(cuò)教室，還有一個(gè)弄丟，那份緊張，至今還記憶猶新，從來(lái)沒(méi)有如此無(wú)助過(guò)；還有那唧唧咂咂的報(bào)告聲，不絕于耳？？教了幾個(gè)月的一年級(jí)數(shù)學(xué)，感受就一個(gè)字“煩〞。一年級(jí)的工作不比其它年級(jí)少，甚至還要更細(xì)化，想別人所想不到的，直到把他們“說(shuō)〞懂為止，整日像個(gè)嘮叨不夠的老奶奶！

帶著十二份的熱心，一大早清潔好教室，然后就開(kāi)始了一天的“戰(zhàn)斗〞生活。把課堂上可能發(fā)生的生成性的問(wèn)題都考慮到位了，帶著“一桶水〞走進(jìn)那神圣的課堂?？煽偸鞘屡c愿違，精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，以為會(huì)有“百家爭(zhēng)鳴〞的氣氛，哪知“無(wú)人問(wèn)津〞。

但教師本來(lái)就是要“傳道授業(yè)解惑也！〞再頭疼也要改良那想了就麻煩的氣氛，否則哪配得上那“人類靈魂的工程師〞呀！

記得冰心說(shuō)過(guò)：“頑皮的男孩是好的，頑皮的女孩是巧的。〞犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，擅長(zhǎng)藝術(shù)性的去教育孩子，是我努力做好工作，磨練自己的準(zhǔn)則。

最初開(kāi)啟一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道數(shù)學(xué)練習(xí)題都可以用一幅圖或一個(gè)小故事把它表示出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊湊的聯(lián)系。

僅簡(jiǎn)單激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯(lián)想性、簡(jiǎn)單便利易行的特點(diǎn)。因此，在這里粗淺的談幾點(diǎn)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與簡(jiǎn)筆畫相結(jié)合的體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與簡(jiǎn)筆畫的結(jié)合，可以美化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提起上數(shù)學(xué)課對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講是十分枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色調(diào)嬌艷的簡(jiǎn)筆畫：＂☆○？？＂并說(shuō)誰(shuí)表現(xiàn)好就把誰(shuí)名字寫在里面，學(xué)生便會(huì)訊速坐好，不僅可以使學(xué)生注意力集中在老師身上，同時(shí)也起到了裝飾黑板作用。再如，數(shù)學(xué)板書尋常都是十分單一的習(xí)題式，學(xué)生看著沒(méi)興趣。假使給板書配一個(gè)簡(jiǎn)筆畫，不僅可以美化數(shù)學(xué)板書，給學(xué)生以視覺(jué)美的享受，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那么枯燥。

二、利用簡(jiǎn)筆畫可以幫助學(xué)生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，語(yǔ)文識(shí)字與數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能同步。學(xué)生在做一些應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生不能很好理解題意。如：講一個(gè)皮球5元，買了3個(gè)多少元？教師順手用粉筆畫一個(gè)○使學(xué)生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達(dá)到幫助學(xué)生理解題意效果。在教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫還可以起到突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用，這樣的例子還有好多。

三、利用簡(jiǎn)筆畫可以集中學(xué)生注意力

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不簡(jiǎn)單集中，特別是在使用新教材時(shí)，學(xué)習(xí)9加幾時(shí)，倡導(dǎo)讓學(xué)生計(jì)算方法多樣化。要讓學(xué)生交流多種算法，這時(shí)往往有個(gè)別學(xué)生不愿聽(tīng)，或是不愿意把自己想法表達(dá)出來(lái)，這時(shí)教師隨機(jī)在黑板上畫☆○□？？說(shuō)：＂誰(shuí)愿意把你的想法填在星星、圓？？里＂，學(xué)生興趣馬上來(lái)了，注意力也由簡(jiǎn)筆畫集中到口算方法上。

再如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)數(shù)時(shí)，個(gè)別學(xué)生數(shù)數(shù)不一心如數(shù)到78、79、80、81？？這些關(guān)鍵地方往往易錯(cuò)，這時(shí)教師可以在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生數(shù)一個(gè)數(shù)師畫一筆，假使數(shù)不對(duì)就不畫給他們看，學(xué)生便會(huì)一心數(shù)，確鑿性也提高了大量。

四、利用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

學(xué)生做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)往往不太有興趣，可以采用給學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫作為獎(jiǎng)勵(lì)，如做對(duì)了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表?yè)P(yáng)效果好。簡(jiǎn)筆畫與數(shù)學(xué)習(xí)題結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生做題的欲望，同時(shí)也提高了計(jì)算確鑿率。再如，讓學(xué)生給數(shù)學(xué)作業(yè)配一個(gè)簡(jiǎn)筆畫作為插圖，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生做題的興趣，還可以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)造力，給學(xué)生提供一個(gè)寬松自由做題氣氛的效果。課后讓學(xué)生畫個(gè)帶數(shù)學(xué)問(wèn)題的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)畫描繪生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以發(fā)展學(xué)生思維。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的資產(chǎn)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要擅長(zhǎng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)遇、自我體驗(yàn)的機(jī)遇。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由＂要我學(xué)＂轉(zhuǎn)化為＂我要學(xué)＂、＂我愛(ài)學(xué)＂的自主探究學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，畫簡(jiǎn)筆在教學(xué)中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維，無(wú)疑會(huì)收到良好的教學(xué)效果。簡(jiǎn)筆畫在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著事半功倍十分重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，認(rèn)真愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生一同成長(zhǎng)，就會(huì)不斷找到靈感，不斷從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源。同時(shí)也對(duì)我們教師綜合素質(zhì)提出更高要求，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)不斷地?zé)òl(fā)出新的生命。

寫到這里，我只想說(shuō)：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會(huì)還給我們什么教育！

教育是一門技術(shù)，勤奮敬業(yè)的人才能把握它；教育是一門藝術(shù)，熱愛(ài)教育熱愛(ài)學(xué)生的人才能駕馭它；教育是一門科學(xué)，擅長(zhǎng)思考擅長(zhǎng)鉆研的人才能認(rèn)識(shí)它。

每日超負(fù)荷的工作，我不在乎；每天辛勤地付出，我心甘情愿。祝愿我們師生在“美麗的簡(jiǎn)筆畫世界〞中開(kāi)心成長(zhǎng)每一天！

作為年輕教師，近幾年來(lái)作為班級(jí)的ceo（班主任），管理全班八十幾號(hào)人，著實(shí)覺(jué)得班主任這個(gè)頭銜可不是徒有虛名的！最近又剛剛榮任一年級(jí)的班主任，那可真叫人頭痛！開(kāi)學(xué)第一天就有一個(gè)小朋友走錯(cuò)教室，還有一個(gè)弄丟，那份緊張，至今還記憶猶新，從來(lái)沒(méi)有如此無(wú)助過(guò)；還有那唧唧咂咂的報(bào)告聲，不絕于耳？？教了幾個(gè)月的一年級(jí)數(shù)學(xué)，感受就一個(gè)字“煩〞。一年級(jí)的工作不止，整日像個(gè)嘮叨不夠的老奶奶！

帶著十二份的熱心，一大早清潔好教室，然后就開(kāi)始了一天的“戰(zhàn)斗〞生活。把課堂上可能發(fā)生的生成性的問(wèn)題都考慮到位了，帶著“一桶水〞走進(jìn)那神圣的課堂。可總是事與愿違，精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，以為會(huì)有“百家爭(zhēng)鳴〞的氣氛，哪知“無(wú)人問(wèn)津〞。

但教師本來(lái)就是要“傳道授業(yè)解惑也！〞再頭疼也要改良那想了就麻煩的氣氛，否則哪配得上那“人類靈魂的工程師〞呀！

記得冰心說(shuō)過(guò)：〞犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，擅長(zhǎng)藝術(shù)性的去教育孩子，是我努力做好工作，磨練自己的準(zhǔn)則。

最初開(kāi)啟一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道數(shù)學(xué)練習(xí)題都可以用一幅圖或一個(gè)小故事把它表示出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊湊的聯(lián)系。

僅簡(jiǎn)單激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯(lián)想性、簡(jiǎn)單便利易行的特點(diǎn)。因此，在這里粗淺的談幾點(diǎn)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與簡(jiǎn)筆畫相結(jié)合的`體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與簡(jiǎn)筆畫的結(jié)合，可以美化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提起上數(shù)學(xué)課對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講是十分枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色調(diào)嬌艷的簡(jiǎn)筆畫：＂☆○？？＂并說(shuō)誰(shuí)表現(xiàn)好就把誰(shuí)名字寫在里面，學(xué)生便會(huì)訊速坐好，不僅可以使學(xué)生注意力集中在老師身上，同時(shí)也起到了裝飾黑板作用。再如，數(shù)學(xué)板書尋常都是十分單一的習(xí)題式，學(xué)生看著沒(méi)興趣。假使給板書配一個(gè)簡(jiǎn)筆畫，不僅可以美化數(shù)學(xué)板書，給學(xué)生以視覺(jué)美的享受，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那么枯燥。

二、利用簡(jiǎn)筆畫可以幫助學(xué)生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，語(yǔ)文識(shí)字與數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能同步。學(xué)生在做一些應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生不能很好理解題意。如：講一個(gè)皮球5元，買了3個(gè)多少元？教師順手用粉筆畫一個(gè)○使學(xué)生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達(dá)到幫助學(xué)生理解題意效果。在教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫還可以起到突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用，這樣的例子還有好多。

三、利用簡(jiǎn)筆畫可以集中學(xué)生注意力

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不簡(jiǎn)單集中，特別是在使用新教材時(shí)，學(xué)習(xí)9加幾時(shí)，倡導(dǎo)讓學(xué)生計(jì)算方法多樣化。要讓學(xué)生交流多種算法，這時(shí)往往有個(gè)別學(xué)生不愿聽(tīng)，或是不愿意把自己想法表達(dá)出來(lái)，這時(shí)教師隨機(jī)在黑板上畫☆○□？？說(shuō)：＂誰(shuí)愿意把你的想法填在星星、圓？？里＂，學(xué)生興趣馬上來(lái)了，注意力也由簡(jiǎn)筆畫集中到口算方法上。

再如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)數(shù)時(shí)，個(gè)別學(xué)生數(shù)數(shù)不一心如數(shù)到78、79、80、81？？這些關(guān)鍵地方往往易錯(cuò)，這時(shí)教師可以在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生數(shù)一個(gè)數(shù)師畫一筆，假使數(shù)不對(duì)就不畫給他們看，學(xué)生便會(huì)一心數(shù)，確鑿性也提高了大量。

四、利用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生