本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年模仿羚羊木雕寫八篇(7篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

模仿羚羊木雕寫篇一

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣尊重孩子情感。

一、

課前演講。

二、

初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、

指導(dǎo)自讀。

1、

讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中浮現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

起因：我送木雕（插敘交待情義深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕寶貴）。

終止：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動(dòng)作）。（練習(xí)二）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：委婉、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。

（特性不同，態(tài)度一致，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更難得。）

奶奶：明白事理、可憐理解卻無能為力。

“我〞：重情、柔弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好〞（學(xué)生在書中找出，并且探討）。

影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我〞？

我屈從了父母應(yīng)當(dāng)怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕寶貴，不知有比這更寶貴的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親委婉說明。

7、吸取什么教訓(xùn)？

小孩子做事應(yīng)率先同父母商榷。

父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何寶貴，要珍藏好。

——我的父母可以委婉向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向

——不要傷害孩子的心，應(yīng)當(dāng)尊重孩子的情感，應(yīng)當(dāng)合理處理孩子的幼稚行為。

四板書

↖送↘

↙收↙

（重義輕財(cái)）

（重財(cái)輕義）

我

（珍惜友情）

奶奶（明白事理）

模仿羚羊木雕寫篇二

知識(shí)目標(biāo)：

1.把握以下詞語：

噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎防備翼翼

恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常

2.關(guān)于觀測(cè)與思考

觀測(cè)是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀測(cè)能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí)，要靠平日觀測(cè)生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容；寫作時(shí)，"第一須觀測(cè)"，是從生活中獲取材料。

思考是對(duì)觀測(cè)對(duì)象（人物、景物、事物、環(huán)境等）進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。

觀測(cè)和思考必需結(jié)合起來，才能比較確鑿地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。

3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的一致和不同之處。

3.學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)樸的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。

情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。

第123頁

模仿羚羊木雕寫篇三

XX

梁秋娥

生：窮朋友。

師：為什么這樣選擇?

生：朋友寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來的。

師：沒有人認(rèn)為金錢寶貴，金錢萬能嗎?

生：(搖頭)

模仿羚羊木雕寫篇四

“那只羚羊哪兒去啦？〞媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。

這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來，由于昨天我把它送給我的好朋友萬芳了。

“爸爸不是說給我了么？〞我小聲地說。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？〞媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來了。〞

“放在哪兒了？拿來我看看。〞媽媽好像看出我在撒謊。由于我站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？〞媽媽變得十分嚴(yán)肅。

“沒有賣……我送人了。〞我覺得自己的聲音有些哆嗦。

“送給誰了？告訴我。〞媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。〞

“你現(xiàn)在就去把它要回來！〞媽媽頑強(qiáng)地說，“那么寶貴的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去廣“不！〞我哭著喊了起來。

爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，漸漸地對(duì)我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣寶貴的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？〞爸爸的聲音一直很恬靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經(jīng)給我了。〞

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！〞

我沒有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里憂傷極了。他們不知道，萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)

當(dāng)時(shí)，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻站了一個(gè)鐘頭。

“為什么你不說褲子是我的？〞

我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個(gè)鐘頭……〞直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺得對(duì)不住她。

昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！〞她也挺沖動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏對(duì)送給我。

不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友··?！?，那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人?。〃曃覐膵寢尩难劬锟闯隽肆缪虻膶氋F。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。〞媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么寶貴的木雕廣我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨快速地跑出門去。

我手里摸著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好么？一定不會(huì)了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。

“萬芳……〞我站在過道里不愿再往前走。

“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？〞萬芳奇怪地看著我。

“沒有……〞我漸漸從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……〞我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬芳愣了～下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最凄愴的人！由于我對(duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光芒的事呀！

.可是，這能全怪我嗎？

模仿羚羊木雕寫篇五

[教學(xué)目標(biāo)

及重點(diǎn)]

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確對(duì)待友情與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.探討課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟

]

一、導(dǎo)入

新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假使讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢寶貴，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。〞希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更難得的了。〞斯托貝說：“資產(chǎn)不是朋友，而朋友卻是資產(chǎn)。〞然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，特別是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明白這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)

及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

讓學(xué)生根據(jù)自讀提醒初讀課文

三、課堂探討

（如有整治時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。）

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

明確：是可憐爸爸把寶貴的羚羊木雕"送給"女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的寶貴，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"頑強(qiáng)"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。

再從對(duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，是可憐孩子的。在父母一邊，是"突然問目光緊緊盯著十分嚴(yán)肅頑強(qiáng)的說帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些哆嗦哭著喊了起來心里憂傷極了"?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹?/p>

3.其次部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不防備，褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？由于"又痛心褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很關(guān)心孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西寶貴，卻全然不顧孩子凄愴，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長(zhǎng)輩，說話還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右難為?？梢?，寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）

5.讀最終部分，要注意"我"被逼無賴的痛楚心情，把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，可憐的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最凄愴的人？由于我對(duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光芒的事呀！可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)怪也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛楚，覺得自己是"世界上最凄愴的人"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把寶貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最凄愴的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

四、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是寶貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法終究不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。探討探討，生活中應(yīng)當(dāng)怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：勉勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的寶貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的看法。假使想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以委婉一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽示意一下，萬法方媽媽也不是占小低廉的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么寶貴的東西的，重要得倒是叫

萬芳媽媽不要責(zé)怪孩子。

『布置作業(yè)

』

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

『板書設(shè)計(jì)

』

〖教后札記〗

模仿羚羊木雕寫篇六

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

○教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

○課時(shí)安排

一課時(shí)

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

教師

②多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)

]

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提醒)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音語氣語速

[教師導(dǎo)學(xué)]

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)肅一動(dòng)不動(dòng)

語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些哆嗦

頑強(qiáng)哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

反思

小結(jié)

模仿羚羊木雕寫篇七

“那只羚羊哪兒去啦？〞媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。

這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來，由于昨天我把它送給我的好朋友萬芳了。

“爸爸不是說給我了么？〞我小聲地說。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？〞媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來了。〞

“放在哪兒了？拿來我看看。〞媽媽好像看出我在撒謊。由于我站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？〞媽媽變得十分嚴(yán)肅。

“沒有賣……我送人了。〞我覺得自己的聲音有些哆嗦。

“送給誰了？告訴我。〞媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。〞

“你現(xiàn)在就去把它要回來！〞媽媽頑強(qiáng)地說，“那么寶貴的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去廣“不！〞我哭著喊了起來。

爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，漸漸地對(duì)我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣寶貴的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？〞爸爸的聲音一直很恬靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經(jīng)給我了。〞

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！〞

我沒有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里憂傷極了。他們不知道，萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)

當(dāng)時(shí)，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻站了一個(gè)鐘頭。

“為什么你不說褲子是我的？〞

我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個(gè)鐘頭……〞直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺得對(duì)不住她。

昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！〞她也挺沖動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏對(duì)送給我。

不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友··?！?，那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人??！〞我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的寶貴。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。〞媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么寶貴的木雕廣我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨快速地跑出門去。

我手里摸著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好么？一定不會(huì)了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。

“萬芳……〞我站在過道里不愿再往前走。

“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？〞萬芳奇怪地看著我。

“沒有……〞我漸漸從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……〞我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬芳愣了～下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最凄愴的人！由于我對(duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光芒的事呀！

.可是，這能全怪我嗎？

模仿羚羊木雕寫篇八

○教學(xué)目標(biāo)

①

整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

②

聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

○教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀，把握人物特性化語言。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①

課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。

②

課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師

①

查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

②

多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物特性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的開心給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康開心地成長(zhǎng)。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

新課

(大屏幕投影出示，請(qǐng)讀一讀)

——初一10班

于雙

——初一10班

江穎楠

教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

檢查預(yù)習(xí)

初步感知課文

②

你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組探討，自由回復(fù)問題并明確上述問題。

學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師勉勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以確定。

[教師小結(jié)]

這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師用大屏幕投影問題組：

①

品味揣摩人物特性化語言

②

文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組探討誰讀得好，好在那里，假使朗讀中有不足，有什么不足?然后全班探討。

全班探討對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或改正。

①品味揣摩人物