本文格式為Word版，下載可任意編輯——莫懷戚的溜達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

莫懷戚的溜達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。

2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和的情意。

試?yán)首x課文。

《溜達(dá)》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人溜達(dá)的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文《溜達(dá)》。

2.分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

①提問(wèn)：“我們〞為什么要去溜達(dá)?探討并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累〞“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬〞“應(yīng)當(dāng)多走走〞所以一家人陪母親去田野溜達(dá)。

②提問(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段?探討并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我〞對(duì)母親的孝心。

③提問(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。探討并歸納：母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō)，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)/我的話，就像/我小時(shí)候則又聽(tīng)/她的話一樣。

①提問(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡?探討并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。

②提問(wèn)：怎樣描寫(xiě)?探討并歸納：描寫(xiě)初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色調(diào)，寫(xiě)出冬水的聲音和形象。

③提問(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命?探討并歸納：寫(xiě)出初春的田野活力盎然。

④提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段?探討并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意，讀出初春田野的勃勃活力。

①提問(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么溜達(dá)的?兒子怎么說(shuō)的?表現(xiàn)兒子什么性格?探討并歸納：小兒子從一家三代人溜達(dá)的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞表現(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明聰慧。

②提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段?探討并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、昂揚(yáng)，如有新發(fā)現(xiàn)。

①提問(wèn)：溜達(dá)時(shí)發(fā)生了什么分歧?探討并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

②提問(wèn)：怎樣解決這一矛盾?表現(xiàn)“我〞什么性格?探討并歸納：一切取決于“我〞——走大路。表現(xiàn)“我〞愛(ài)幼，更尊老。

③提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段?探討并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次明顯“后來(lái)〞、“不過(guò)〞、“一霎時(shí)〞、“我想〞、“我想〞、“我決定〞、“我說(shuō)〞要重讀。讀出“我〞心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。

①提問(wèn)：又起了什么艱苦?表現(xiàn)母親什么性格?探討并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。

②提問(wèn);為什么要寫(xiě)母親看到的景物?探討并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問(wèn)：怎樣解決小路難走的矛盾?探討并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。〞

④提問(wèn)：怎樣朗讀這一段?探討并歸納：從重音看，“但是〞、“摸摸〞、“變了〞、“還是〞、“金色〞、“整齊〞、“水波粼粼〞、“背〞等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是〞、“那里〞、“我走…·，·〞都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親和藹、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

①提問(wèn)：怎樣以溜達(dá)收結(jié)全文?探討并歸納：一表達(dá)溜達(dá)的方向;二表達(dá)在溜達(dá)中我背母親，妻子背兒子;三表達(dá)“我〞的感受。

②提問(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界〞?探討并歸納：由于人到中年，上有老下有小，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)對(duì)生活的一種使命感。

③提問(wèn)：怎樣朗讀這一段?探討并歸納：從重音看，“菜花〞、“桑樹(shù)〞、“魚(yú)塘〞、“走〞、“蹲〞、“背〞、“瘦〞、“重〞、“胖〞、“輕〞、“漸漸〞、“穩(wěn)穩(wěn)〞、“細(xì)心〞及最終～句都要重讀。從層次看，“這樣〞、“到了一處〞、“但〞都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最終一句要讀得緩慢、沉重。

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、沉重的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最終，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

1.課后練習(xí)。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

莫懷戚的溜達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、研讀課文，揣摩字里行間表達(dá)出家的溫溫柔濃濃親情。

2、品味文中具有對(duì)稱美的句子，體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。

3、圍繞對(duì)“家〞的理解進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛(ài)幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。

理解課文最終一段話。

朗讀法、談話法、練習(xí)法

歌曲《我愛(ài)我家》

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《溜達(dá)》一文，請(qǐng)大家回想一下文章講了一件什么事？

2、板書(shū)課題。學(xué)生概括大意。

1、散布途中面對(duì)分歧，一家人的想法不大一致。假使你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描繪人物言談舉止語(yǔ)句，同桌探討，說(shuō)說(shuō)鮮花給他的理由。

2、學(xué)生探討后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度〞的揣摩方法。

3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺(jué)得文中的這個(gè)“家〞美嗎？美在什么地方？請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家，由于________________〞說(shuō)一句話。

4、題目“溜達(dá)〞是從事件的角度確定的，請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉利“四寶〞、相親相愛(ài)一家人）

5、一個(gè)散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們向那條開(kāi)著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最終一段，共享這一家人的和美幸福吧！

（1）學(xué)生齊讀最終一自然段。

（2）這段中有一句話老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親。〞你發(fā)現(xiàn)這句話在句式上有何特點(diǎn)？

（句子有對(duì)稱美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來(lái)朗朗上口，相互襯托，富有情趣。）

（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對(duì)讀）

6、我們?cè)賮?lái)讀最終一句話。指名讀。聽(tīng)了這句話，有不懂的問(wèn)題嗎？

（1）“我〞和妻子為何漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會(huì)溫暖的親情）

（2）“我〞和妻子背負(fù)的僅僅是“母親〞和“兒子〞嗎？

（更是一種責(zé)任，中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任?？煞襁@樣說(shuō)，正是我們有尊老愛(ài)幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）

（3）兩個(gè)人背上的加起來(lái)，為什么是整個(gè)世界？家與國(guó)、世界有何聯(lián)系？

（家和萬(wàn)事興，一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福，那么國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)興旺，世界不也如此嗎？）

同學(xué)們，家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，多年以前，老師也寫(xiě)了幾句對(duì)家的感受。讀詩(shī)。

家

——赤子

都說(shuō)男兒不戀家，

其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。

風(fēng)在吹拂，

裙在飛揚(yáng)。

瘦小的妹妹

踮著腳尖

在門前的石頭上

顫微微地叫一聲：“哥——〞

醒時(shí)已淚濕枕巾。

家

不一定都溫暖。

但飽滿的記憶，

宛如家鄉(xiāng)的燒酒，

時(shí)時(shí)想起，

時(shí)時(shí)暖在心頭。

學(xué)生以“家是________________〞或“家是________________，我是________________〞寫(xiě)話。

1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。〞這是我們應(yīng)弘揚(yáng)的傳統(tǒng)美德。可是，我們的家及周邊的家庭，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問(wèn)題？

（“孝道〞的失落；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）

2、小結(jié)。

家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)，家更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有如此，才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最終，請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來(lái)終止這節(jié)課吧。

上聯(lián)：全家四口早春溜達(dá)互體諒

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠

橫批：相親相愛(ài)

3、作業(yè)布置。

閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。

莫懷戚的溜達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。

2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛(ài)、尊重、責(zé)任的重要。

學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。

人物感情的把握

1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）

4、探討“我〞的選擇。通過(guò)圈劃描寫(xiě)“我〞的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)的思想感情。

如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。〞聯(lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛(ài)的兒子，此時(shí)“我〞的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做〞的表達(dá)方法正別致確鑿地表達(dá)出“我〞當(dāng)時(shí)的境遇和心情，突出了“我〞極富責(zé)任感的性格特征。

此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我〞的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的猛烈責(zé)任感。

5、探討母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，寫(xiě)出了母親明理，愛(ài)小孫子性格特征浮現(xiàn)了出來(lái)。

最終總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛(ài)〞做主的，由于愛(ài)一家人才是其樂(lè)融融的。

6、品味在愛(ài)的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫(huà)。

學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最終一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話。

如“我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)心，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。〞“漸漸〞、“細(xì)心〞等刻畫(huà)出“我們〞的認(rèn)真，“我們〞猛烈的使命感。

7、作業(yè)：

1）文中這其樂(lè)融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛(ài)的美，共享一下這份幸福。

2）動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少幸福的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記錄下來(lái)那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻〞。

1、這是一篇幽美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀測(cè)、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的探討。希望他們的話能讓我們的孩子有所感想。

3、最終這篇文章給我們意猶未盡的感覺(jué)，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。

感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作品交流的場(chǎng)所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達(dá)的感情。文學(xué)說(shuō)終究是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀圈劃的方法來(lái)把握所表達(dá)的感情。

我認(rèn)為，這堂課的問(wèn)題過(guò)渡不夠自然。分析幾個(gè)選擇時(shí)父親的選擇應(yīng)當(dāng)是最重要的。但在分析的過(guò)程中還是沒(méi)能表達(dá)出來(lái)。所以在最終理解文章中責(zé)任感時(shí)，學(xué)生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕?。這是我將更深入地思考的問(wèn)題。

莫懷戚的溜達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

解剖文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章篇章安排，為作文基礎(chǔ)做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《溜達(dá)》，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

怎樣的結(jié)構(gòu)？美在那里？

合作探討課

多媒體

一課時(shí)

情景設(shè)計(jì)

師：大家有沒(méi)有溜達(dá)的習(xí)慣？

生：（有、沒(méi)有）

師：有的同學(xué)告訴我，你在溜達(dá)中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很秀美，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）

師：有個(gè)叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有溜達(dá)的習(xí)慣，但他在溜達(dá)中卻發(fā)現(xiàn)了跟大家不一樣的東西。

板書(shū)：《溜達(dá)》莫懷戚，黑板中央，初號(hào)字體

１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學(xué)生邊聽(tīng)邊把不懂的字、詞圈起來(lái)。

有可能不懂的`如：信服、隨意、一霎時(shí)、水波粼粼（首先解決學(xué)生的字詞問(wèn)題目的在于為后面學(xué)生理解結(jié)構(gòu)，文章美的特點(diǎn)中降低難度）

（作合理合情合境的解釋）

２、學(xué)生齊朗讀，師作巡查

３、提問(wèn)題思考：

師：誰(shuí)能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來(lái)的？（可作屢屢提問(wèn)）

生：（回復(fù)各式各樣）

師：（引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生逐步被全自己的答案）

板書(shū)：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子

時(shí)間：初春

地點(diǎn)：溜達(dá)途中

事情：溜達(dá)、分歧、解決（三號(hào)，標(biāo)題左下）

總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)可以如何處理文章的四要素？

稍作小探討

關(guān)重視點(diǎn)：在情節(jié)展開(kāi)中逐步穿插交待四要素（大意對(duì)即可，有創(chuàng)新看法更可）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，溜達(dá)的全過(guò)程？盡量用最簡(jiǎn)單的話來(lái)概括下。

生：答案各式各樣

師：（例：溜達(dá)→分歧→分歧解決→溜達(dá)）（對(duì)學(xué)生答案引導(dǎo)進(jìn)行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）

板書(shū)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容，三號(hào)字，標(biāo)題右下

總結(jié)：這就是行文時(shí)的總綱領(lǐng)，在這樣的綱領(lǐng)下組織全文，使全文有條不紊地進(jìn)行。

師：這對(duì)我們作文有何提醒？

生：（各式各樣）

關(guān)注點(diǎn)：學(xué)會(huì)列提綱、圍繞中心羅織情節(jié)（有道理即可）

讓學(xué)生自行默讀，并將其中感動(dòng)的情節(jié)或句子劃出。

齊讀，感覺(jué)文章語(yǔ)言的流暢。

讓學(xué)生起身并帶感情朗讀使他感動(dòng)的片斷，并詢問(wèn)為什么？并對(duì)學(xué)生所讀片斷提問(wèn)。

（以下是各段提問(wèn)設(shè)計(jì)）

①體會(huì)“母親本不愿出來(lái)的〞，為什么母親不愿出來(lái)，而最終又出來(lái)呢？

（身體不好、怕給影響兒子溜達(dá)）

②第２段在文中有什么具體的作用？/表達(dá)了對(duì)母親怎樣的感情？

（承上啟下，承上說(shuō)母親身體不好，表現(xiàn)希望身體不好的母親的關(guān)心；啟下說(shuō)明春天到了。）

（注意“太遲了，太遲了〞這一心理時(shí)間的分析）

③第４段看似于情節(jié)無(wú)關(guān)，是否可以刪去？

（不可以，注意“這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命〞句，與后“由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)〞呼應(yīng)，實(shí)際上是在看到春天活力勃勃時(shí)對(duì)母親時(shí)日不多形成猛烈對(duì)比的一種微妙的感情觸動(dòng)）（此題難度太高，亦可不采用）

④第７段，“母親〞為什么改變主意走大路了？/“母親〞的改變主意說(shuō)明白什么？

（疼愛(ài)小孫子的心情）

⑤第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界〞一句？

（親情無(wú)價(jià)）

注：本環(huán)節(jié)，理論上講，由學(xué)生回復(fù)，而教師只做點(diǎn)撥、啟發(fā)，使其逐步補(bǔ)全，但其中部分問(wèn)題難度較高，學(xué)生無(wú)法給出比較合理答案時(shí)，亦可由教師說(shuō)明。

總結(jié)：細(xì)膩表達(dá)你所捕獲生活中的感人片斷的途徑是什么？

關(guān)注點(diǎn)：心理：如上題①②③⑤

細(xì)節(jié)表現(xiàn)：如上題④（亦可由學(xué)生自由發(fā)揮）

１、讓學(xué)生再次帶感情朗讀全文。

２、作業(yè)：上面我們提到的四要素中的人物一項(xiàng)，文中主要表現(xiàn)的人物有誰(shuí)？他（她）有什么特點(diǎn)。把你自己所讀到的寫(xiě)下來(lái)。

莫懷戚的溜達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)與技能

(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。

2、過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美。

幻燈片出示一組圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？

師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，由于母愛(ài)如水；有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，由于父愛(ài)如山。我們的父母整日辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的溜達(dá)。

（板書(shū)課題）溜達(dá)

(幻燈片)1、注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

熬（）nèn（）芽咕咕（）叫分歧（）shà（）時(shí)水波línlín（）

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的田野充滿活力和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：看法不一致。

各得其所：每個(gè)人或事物都得到適合的安置。所，位置。

粼粼：形容水的明凈。

1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。

2、聽(tīng)讀課文，你感受到這是一個(gè)什么樣的家庭？

3、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家溜達(dá)的過(guò)程，然后搶答下面的問(wèn)題。多媒體顯示搶答題

a、溜達(dá)的時(shí)間？（初春）

b、溜達(dá)的地點(diǎn)？（田野）

c、課文中共寫(xiě)了幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？

（我妻子母親兒子；我）

d、在溜達(dá)的過(guò)程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

（學(xué)生回復(fù)，教師板書(shū)）

溜達(dá)分歧產(chǎn)生分歧解決

4、用一句話概括上面的內(nèi)容

一家人在初春的田野上溜達(dá)，溜達(dá)中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了。）

5、你喜歡文中哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

1、分歧是怎么產(chǎn)生的？怎么解決的？在解決分歧中，文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權(quán)力最大？畢竟聽(tīng)誰(shuí)的，是由人決定的嗎？（讓愛(ài)作主）（教師提醒邊看書(shū)邊劃書(shū)，并做旁批

老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒(méi)有大小的，一家三代在田野溜達(dá)，表現(xiàn)出尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會(huì)的推進(jìn)何嘗不是這種愛(ài)的傳遞呢？

2、活動(dòng)探究：

（1）鮮花獻(xiàn)給可敬的人。（分組探討進(jìn)行）

（多媒體展示）：假使你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)選讀課文，結(jié)合文中描寫(xiě)人物的言行和心里活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你鮮花給他（她）的理由。

（2）請(qǐng)用一句話或詞語(yǔ)概括一家四口的性格特點(diǎn)。

我：（孝順有責(zé)任心強(qiáng)）我的母親：（寬容體諒）

我的妻子：（賢良孝順）兒子；（活潑可愛(ài)）

（3）假使是你，還有其他的解決方法嗎

（4）設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生探討后自由發(fā)言，教師對(duì)于學(xué)生的回復(fù)給予確定和完善，并希望他們?cè)谝院蟮娜松缆飞侠^續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（5）通過(guò)這件事，你悟出了什么道理？

（學(xué)生探討交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

同學(xué)們，我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不簡(jiǎn)單。文中的“我〞決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝〞字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)，相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光芒。

齊讀最終一段，體會(huì)這段話的含義。

提醒：“我〞和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我〞背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界？

(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對(duì)于學(xué)生的探討和回復(fù)，教師應(yīng)勉勵(lì)、確定，積