小學(xué)老師教研漫筆語文教師不如也聽聽數(shù)學(xué)課語文教課教了十幾年了，中學(xué)小學(xué)的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教課中了，有時也認(rèn)識一下數(shù)學(xué)的課程，甚至也指導(dǎo)過女兒的數(shù)學(xué)作業(yè)，可是素來就沒有仔細(xì)地聽過數(shù)學(xué)課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數(shù)學(xué)老師還說你語文老師來湊什么喧鬧啊，所以真實的完好的聽數(shù)學(xué)課還真不多，甚至為零。這兩天正追上區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節(jié)課都借用我班的學(xué)生，自己的語文課也占用了，干脆就聽了兩天數(shù)學(xué)課，聽了5,6年級的六節(jié)課，說真話聽第一節(jié)課，我滿場所觀看咨詢，確認(rèn)聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數(shù)學(xué)課，忽然間有了一種覺悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不如也聽聽數(shù)學(xué)課。給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》一課和鄭國廷老師的《數(shù)和形》一課，這里兩節(jié)課，聯(lián)合生活實質(zhì)，興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，順序漸進(jìn)由淺入深，重視學(xué)生的自學(xué)和自悟理解，培育了學(xué)生的商討溝通合作學(xué)習(xí)能力，拓展延長到課外數(shù)學(xué)知識。講堂充滿了咨詢的踴躍話語，顯現(xiàn)了學(xué)生的思想功底，特別是語言表達(dá)能力，能將自己的數(shù)學(xué)想法和思慮清楚的表達(dá)出來，并且清楚明確。我想，這不正是我們語文能力在數(shù)學(xué)課上的出色顯現(xiàn)嗎？理想的數(shù)學(xué)講堂應(yīng)當(dāng)是：在課上的40分鐘里，學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃重的興趣，極大的熱忱，他們就會產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，就會踴躍地投入到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)過程中就會主動參加、懂得聆聽、樂于交往、踴躍研究、勇于發(fā)布不一樣看法、思想活躍，要想達(dá)到這樣的氛圍，最重要的是老師的指引。兩位數(shù)學(xué)老師都先以游戲或許數(shù)學(xué)故事開課，一下子就抓住了學(xué)生的心理，將注意力和興趣牢牢吸引到自己的課程設(shè)計上。一直指引學(xué)生去感覺、去發(fā)現(xiàn)，比如汪老師執(zhí)教的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》，從“說反反反”的游戲下手，活躍了講堂氛圍也緩解了學(xué)生的緊張心情，聽課的老師也被風(fēng)趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然指引到正和負(fù)觀點(diǎn)理解，聯(lián)合溫度計的生活器具和天氣預(yù)告的溫度讀法，讓學(xué)生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再經(jīng)過讀法和寫法的學(xué)習(xí)，得出什么是負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法的知識，最后聯(lián)合生活實質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握本課所學(xué)知識。鄭老師的《數(shù)和形》開課就在熟習(xí)的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數(shù)學(xué)課的旅途，很自然地率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的研究；在聯(lián)合數(shù)的計算，形的協(xié)助，松手讓學(xué)生商討溝通顯現(xiàn)，課題里一直流淌著思慮，咨詢，商討的河流，問題和活動的展開使經(jīng)驗總結(jié)自主而扎實；并激起學(xué)生激烈的求知欲。數(shù)學(xué)和語文課同樣，都要激倡始學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，可是要想做好自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)的要素是要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。這兩天聽的這六節(jié)數(shù)學(xué)課都使學(xué)生在自主、合作、研究的過程中，學(xué)會了聆聽、學(xué)會了評論、學(xué)會了增補(bǔ)、學(xué)會了思慮、學(xué)會了發(fā)問，固然有的學(xué)生顯得很膽寒甚至話不圓滿，但起碼指引孩子們主動并且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或許他人告訴。特別是幾位老師正確的語言，正確的教課指令，還有自然和藹的教態(tài)還有等候的眼神，鼓舞的手勢等極大地保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)步精神，獲取了最正確的教課成效。兩節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的主體性顯現(xiàn)無疑，老師不過起著主導(dǎo)作用，他們經(jīng)常把問題拋給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決，這不單是教育的智慧，更是教者對人性的關(guān)注。他們把人放在講堂上最重要的地點(diǎn)上，尊敬他們。固然我好多時候都說數(shù)學(xué)好教，今日才知道那是數(shù)學(xué)教師智慧和方法的汗水凝固的教課升華，“數(shù)學(xué)清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀點(diǎn)也完全煙消霧散了，語文要簡單導(dǎo)，語文要興趣引，方法要掌握好