淺談職中幼師鋼（風(fēng)）琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新【摘要】職業(yè)高中幼師專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)教師。因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點(diǎn)相統(tǒng)一，要更多地考慮其實(shí)用性。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才：要明確學(xué)情進(jìn)行因材施教；注重基訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)基本演奏技能與狀態(tài)；營造無拘無束的思維空間、啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性想象；創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐表演；激發(fā)學(xué)生進(jìn)行鋼琴自編、自配、自創(chuàng)彈奏。

【關(guān)鍵詞】彈奏的基本功首調(diào)構(gòu)思改革與創(chuàng)新

鋼琴是幼師音樂教學(xué)中必修的重要課程之一，鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動(dòng)過程。在教學(xué)中如何體現(xiàn)幼教專業(yè)的“師范性”，是幼師教學(xué)的基本點(diǎn)。筆者想從幼師專業(yè)的特點(diǎn)入手，結(jié)合職中的教學(xué)對象及常見教學(xué)現(xiàn)象分析，將自己26年來的教學(xué)嘗試和改革措施，與同行們探討，以期更有利于幼師的鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

一注重分析學(xué)情，合理選擇教材

職中是起步較晚的學(xué)校，肩負(fù)著當(dāng)?shù)厣龑W(xué)、就業(yè)雙重任務(wù)，入校的學(xué)生大多文化素質(zhì)較差，但有一定的愛好，這所學(xué)校就是這些孩子成才的搖籃。作為幼師專業(yè)，選什么樣的教材，是一項(xiàng)頗為艱難的任務(wù)，好的音樂教材應(yīng)該“是那些能夠充分掌握或接近掌握的音樂，是那些遠(yuǎn)超過他們理解能力但又使他們受到豐富教益的音樂，是審美上得到滿足但又復(fù)雜程度足供較長時(shí)間學(xué)習(xí)的音樂”的教材我在鋼琴教學(xué)中，近年來選擇的教材是由高等教育出版社出版的幼兒教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材《鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)》與人教版的《哈農(nóng)》，我認(rèn)為，此教材很適合成人教學(xué)，并且難易排列循序漸進(jìn)、知識(shí)面廣，教材中選擇了許多經(jīng)典小樂曲、練習(xí)曲、幼兒歌曲，還有對各種類型歌曲的創(chuàng)編示范曲與自配練習(xí)曲，還加入了簡單的手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際、選擇內(nèi)容教學(xué)，采取因材施教的方法，使學(xué)生天天都有提高，達(dá)到用一技之長服務(wù)于社會(huì)的目標(biāo)。

二注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基本演奏技能

由于絕大多數(shù)學(xué)生，在進(jìn)職中前還未摸過琴，面對如此情況，我除強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還將鋼琴基礎(chǔ)演奏技術(shù)進(jìn)行分類，擇其要運(yùn)用于教學(xué)，以使他們在相對較短的時(shí)間內(nèi)接觸到盡可能多地技術(shù)類型，從而建立必要的彈奏技術(shù)根基。在學(xué)習(xí)新曲時(shí)，我從“聆聽”入手，使學(xué)生對全曲有一個(gè)整體把握，讓學(xué)生體會(huì)到演奏技法所表達(dá)的風(fēng)格和他們所要達(dá)到的藝術(shù)效果，融欣賞與練習(xí)于演奏過程中，讓學(xué)生用心靈去理解音樂逐步走進(jìn)技法的藝術(shù)殿堂。如：跳音練習(xí)中我先讓學(xué)生身體力行，課前十分鐘組織跳橡皮筋活動(dòng)；讓學(xué)生聽曲《跳橡皮筋》的錄音磁帶；然后教師示范彈奏該曲，讓學(xué)生找規(guī)律。每一音都有反彈動(dòng)作；觸鍵快、離鍵快；其演奏效果為：樂音短促、跳躍，最后讓學(xué)生實(shí)踐，教師隨堂輔導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，經(jīng)過這樣強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果是喜人的，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，不但掌握了鋼琴的主要技法，對音樂的記憶、理解、感受能力也有明顯提高。

三注重首調(diào)唱名法的構(gòu)思，進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練

一般來說，在鋼琴演奏中使用固定調(diào)是比較容易在樂器上找到對應(yīng)的位置，而且教師教授的時(shí)候重點(diǎn)是在彈奏樂曲，所以只要認(rèn)識(shí)了固定調(diào)唱名法就可以了。還有的教師因?yàn)榭紤]學(xué)生的接受能力，所以不愿意讓學(xué)生嘗試這個(gè)容易產(chǎn)生問題的首調(diào)唱名法。筆者認(rèn)為，職中幼師理解能力較強(qiáng)，可以讓學(xué)生了解這兩種唱名法，特別是在沒有樂器的情況下視唱五線譜的時(shí)候，首調(diào)唱名法還是很實(shí)用的，在分析樂曲的風(fēng)格和調(diào)式的時(shí)候首調(diào)唱名法很快就能讓學(xué)生辨認(rèn)是什么調(diào)式。特別是民族調(diào)式中首調(diào)唱名法結(jié)束的尾音落在DO的話就是宮調(diào)式，MI就是角調(diào)式，LA就是羽調(diào)式。如果用固定調(diào)的話就很難辨別了，只能用這些音去與宮音比較距離了。

對于幼師而言，除了需要有扎實(shí)、規(guī)范的彈奏基礎(chǔ)，還需采用首調(diào)構(gòu)思理念；能為幼兒歌曲做簡易的伴奏；能將一首歌在多種調(diào)上彈奏，因?yàn)楦髂挲g段的幼兒生理?xiàng)l件不一樣。我在教學(xué)中就一直貫穿固定與首調(diào)唱名法結(jié)合使用的方法，彈樂曲、練習(xí)曲可用固定調(diào)；彈歌曲、視唱旋律、分析歌曲、調(diào)式、調(diào)性、和弦連接用首調(diào)；最基本的音階、琶音、和弦連接也用首調(diào)訓(xùn)練。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，幼師生彈奏不需你過九級、十級，但必須有能看簡譜彈唱歌曲、即興伴奏與移調(diào)彈奏能力。堅(jiān)持讓學(xué)生做移調(diào)練習(xí)。一首短小的歌曲，移到七個(gè)常用調(diào)上配彈。練習(xí)的步驟可從最簡單的音階開始，熟練掌握七個(gè)常用調(diào)的基本和弦配置，建立起鍵盤上牢固的調(diào)性思維，削弱固定位置的彈奏概念。

四注重見習(xí)后的反思、引導(dǎo)與創(chuàng)新

為了辦好幼師班，學(xué)校附設(shè)了一個(gè)“職中幼兒園”。特制定每屆幼師上三年，第一年見習(xí)一周，第二年見習(xí)兩周或三周，第三年實(shí)習(xí)一個(gè)月。通過見習(xí)，學(xué)生對幼兒園工作有了初步了解，鞏固了專業(yè)思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。三年級同學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)月后更顯出了自己做一名幼師的榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感。任此期間，學(xué)生的求知欲極強(qiáng)，尤其對即興伴奏很著迷，為了給學(xué)生一個(gè)再學(xué)習(xí)、再努力的機(jī)會(huì)，一般在最后一年搞兩次“彈唱技能大賽”。年輕人爭強(qiáng)好勝心特強(qiáng)，布置任務(wù)后，人人擠時(shí)間、搶速度搞創(chuàng)作，你彈這，我彈那，一般不重復(fù)。學(xué)生在比賽中確實(shí)表現(xiàn)得很好，有的同學(xué)發(fā)揮超常，真是讓人刮目相看。大部分同學(xué)彈唱自如、伴奏肢體較豐富、和聲效果相對和諧豐滿。自己為歌樂曲配旋律指法及和弦連接與選擇節(jié)奏型是一種綜合性的技能。學(xué)生在創(chuàng)編活動(dòng)中鞏固、應(yīng)用已學(xué)過的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段、發(fā)揮音樂想象能力，充分表達(dá)自己的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生能欣喜地看到自己能像作曲家一樣編出旋律指法、連接和弦時(shí)，將更能體會(huì)到自己是課堂的主人。

總之，創(chuàng)新教育在職中這片熱土上已收到豐碩成果，它有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生今后的上崗競爭，更