2023年信息化技術(shù)的教學(xué)反思（通用30篇）信息化技術(shù)的教學(xué)反思1

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注意學(xué)生綜合處理信息的實(shí)力的培育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歡樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建?，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問(wèn)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細(xì)心選擇運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性相識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)建民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用發(fā)覺(jué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問(wèn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)潔。但是否很簡(jiǎn)潔，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”老師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愛(ài)好

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參加教學(xué)，這樣可以培育學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主子；可以使課堂充溢活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中選擇出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生相互探討，發(fā)表看法、看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探討方向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思2

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是老師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來(lái)的。老師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的策劃，精密的支配并不等于老師一人唱獨(dú)角戲，老師一言堂。信息技術(shù)課的課時(shí)支配是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套。那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)駕馭好。攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的學(xué)問(wèn)情節(jié)也就迎韌而解了。簡(jiǎn)潔的說(shuō)，就是把每一節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系，學(xué)問(wèn)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說(shuō)駕馭了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)了，并能收到了良好的教化教學(xué)效果。

那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在駕馭理論學(xué)問(wèn)的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論學(xué)問(wèn)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時(shí)也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)力，性別等進(jìn)行小組人員的合理安排，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。老師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主見(jiàn)確定，在小組學(xué)習(xí)中形成同心協(xié)力應(yīng)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培育學(xué)生仔細(xì)思索，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生供應(yīng)良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)實(shí)力也會(huì)大又提高。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思3

信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，初步駕馭了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂(lè)。

一、重組教材激發(fā)愛(ài)好。

在中低年級(jí)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的學(xué)問(wèn)較為敏感，所以依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、協(xié)助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生愛(ài)好、培育學(xué)生動(dòng)手潛力的學(xué)問(wèn)為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的資料——《用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好。

好的開(kāi)端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我透過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必需電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們忽然沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并激勵(lì)他們只要努力學(xué)，就必需能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)學(xué)問(wèn)作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫(huà)取名或?qū)⒆晕业拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生相識(shí)鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自我的畫(huà)起上名字，也把自我的大名寫(xiě)上?？粗环{(diào)斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們非常興奮。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的相識(shí)。找到了自我，提高了自信念。學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性大大提高。

二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。

給中年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛相識(shí)鍵盤(pán)上的字母，卻不嫻熟，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解帶來(lái)很大困難。透過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感愛(ài)好，能輕易理解的事物作比方，效果比較好。

三、教學(xué)方法生動(dòng)敏捷。

小學(xué)生天真活潑、新奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維潛力強(qiáng)，抽象思維潛力差。假如僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有愛(ài)好，課堂效果確定不志向，務(wù)必要實(shí)行用特別的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫(huà)各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清晰，易于限制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之聚精會(huì)神地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，到達(dá)了志向的教學(xué)效果，解除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的愛(ài)好，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份勝利的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)勝利彼岸的力氣。由于我這種新理念、新意識(shí)，學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)愛(ài)好逐日增加。

四、精講多練加深印象。

精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話(huà)說(shuō)熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中駕馭所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。

每節(jié)課的起先，我都會(huì)讓學(xué)生講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。漸漸培育學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對(duì)操作不志向的人，我解決的方法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓小老師指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到老師激勵(lì)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)他們的臉上也最終露出了快樂(lè)的笑容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了必需的進(jìn)步，有的還提出要參與電腦愛(ài)好小組來(lái)進(jìn)一步完善和提高自我的計(jì)算機(jī)水平。

計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)是不斷更新的，僅書(shū)本上的學(xué)問(wèn)是沒(méi)方法教好學(xué)生。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)。為此，我們能夠在上課前花3———5分鐘時(shí)間，講些計(jì)算機(jī)信息方面的新學(xué)問(wèn)，信息新動(dòng)態(tài)和大家一齊共享。或是讓學(xué)生講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)。并且告知學(xué)生們光憑單純的愛(ài)好是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白這些道理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。

以上只是我平常教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門(mén)全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探究，信任在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來(lái)越多的先進(jìn)閱歷和做法總結(jié)出來(lái)，計(jì)算機(jī)教化必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思4

回顧五年來(lái)，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長(zhǎng)，感受頗多。人們常說(shuō)，愛(ài)好是最好的老師。學(xué)生喜愛(ài)信息技術(shù)課，但這種喜愛(ài)往往表現(xiàn)在愛(ài)玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的學(xué)問(wèn)、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)注學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)，在學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1、愛(ài)好引領(lǐng)、化難為易

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一起先干脆講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中實(shí)行嬉戲引入的方法，當(dāng)學(xué)生玩嬉戲覺(jué)得有困難的時(shí)候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了，現(xiàn)在高一年級(jí)學(xué)生的英文速度都在50個(gè)/每分鐘以上，大部分達(dá)到100個(gè)左右/每分鐘，個(gè)別同學(xué)達(dá)到200多個(gè)/每分鐘，同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)了盲打。

2、細(xì)心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

在講授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前細(xì)心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以美麗的音響效果，學(xué)生的留意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)，可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，獲得更多的技能。

3、直觀教學(xué)，加深記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念有針對(duì)性地講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)艦形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的學(xué)問(wèn)，嫻熟的駕馭操作計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)巡察、輔導(dǎo)，剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)一課時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生探討。通過(guò)探討讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學(xué)生對(duì)其印象深刻，利于記憶。

4、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

學(xué)生喜愛(ài)上信息技術(shù)課。老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探究，合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正理解和駕馭基本學(xué)問(wèn)和基本技能。

中學(xué)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀實(shí)力。能夠自己探究一些工具及軟件的運(yùn)用方法，一般狀況下采勸提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在運(yùn)用一些工具時(shí)，一起先老師就有意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在詳細(xì)的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀

教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最終解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸會(huì)形成發(fā)覺(jué)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力。

如在PHOTOSHOP教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生探討、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)找尋，同學(xué)之間也不由自主地相互幫助起來(lái)。最終讓學(xué)生相互溝通，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很簡(jiǎn)單就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。

總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需運(yùn)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得好玩、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的實(shí)力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基矗

5、觀賞個(gè)體、激勵(lì)全體

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，敬重學(xué)生的人格，觀賞學(xué)生是老師必做的功課。學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)差異，在這個(gè)時(shí)候我總是用觀賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊許的同時(shí)指出不足;注意發(fā)揮小老師的作用，并剛好激勵(lì)同學(xué)們只要肯下功夫，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過(guò)程中，我盡量營(yíng)造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，更重要的是培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

6、鉆研教材，分層教學(xué)

處于少年期的孩子活潑好動(dòng)，充溢自信但缺乏耐性。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安寧?kù)o靜、規(guī)規(guī)則矩地根據(jù)老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢，我認(rèn)為首先要探討教材，精選內(nèi)容，對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué);對(duì)難度較大的內(nèi)容要想方法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作特別感愛(ài)好。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手，他們的留意力何以集中?因此，精講多練、合理支配時(shí)間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求全部學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)以獲得更多的學(xué)問(wèn)技能。

7、教法多樣，教無(wú)定法

信息技術(shù)課一般采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，起先先由老師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會(huì)。讓孩子上臺(tái)面對(duì)全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也供應(yīng)了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生溝通的平臺(tái)。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思索的問(wèn)題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個(gè)方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和熱忱投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如我在講授“圖形的改變”這一內(nèi)容時(shí)，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。首先打開(kāi)“photoshop”程序，每個(gè)同學(xué)導(dǎo)入一條魚(yú)的GIF圖片，接著，我起先變魔術(shù)，演示魚(yú)媽媽的水平翻轉(zhuǎn)改變，然后同學(xué)們探究魚(yú)媽媽的其他魔術(shù)變法。魚(yú)媽媽如何長(zhǎng)大或縮小、魚(yú)媽媽怎樣轉(zhuǎn)彎學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下仔細(xì)地自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，學(xué)生的情感看法價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。

最終，我請(qǐng)學(xué)生幫助“魚(yú)媽媽”找到一群“魚(yú)孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我要求越有創(chuàng)意越好。

學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自己品評(píng)。如何評(píng)價(jià)作品、如何面對(duì)別人的評(píng)價(jià)都是老師須要引導(dǎo)和關(guān)注的。

課堂上，學(xué)生唱主角，我也深化學(xué)生中間，相互探討，同等對(duì)話(huà)，一起探究。請(qǐng)學(xué)生到老師機(jī)上演示，激勵(lì)能者為師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生興致盎然，涌現(xiàn)出許多有創(chuàng)意的作品。

教化本身就是不完備的藝術(shù)，整節(jié)課看來(lái)，任務(wù)密度偏大，個(gè)別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，盡量避開(kāi)留下缺憾。

8、充溢提高，轉(zhuǎn)變觀念

我認(rèn)為，現(xiàn)代教化改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師的角色漸漸由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及探討者。這在給老師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為老師供應(yīng)了廣袤的創(chuàng)建空間。我認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)建性地運(yùn)用教材要留意以下幾點(diǎn)：

首先，依據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循從學(xué)問(wèn)到技能、從技能到學(xué)問(wèn)的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→駕馭學(xué)問(wèn);動(dòng)手→培育技能;應(yīng)用→將學(xué)問(wèn)與技能緊密結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟?qū)W問(wèn)，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，形成技能。終歸，未經(jīng)必定王國(guó)的跋涉與歷練，哪有自由王國(guó)的馳騁與翱翔?

其次，從學(xué)生的閱歷動(dòng)身，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成好玩的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，滿(mǎn)意學(xué)生的發(fā)覺(jué)須要和創(chuàng)建的成就感，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

然后，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必需著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延長(zhǎng)。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思5

在擔(dān)當(dāng)整個(gè)初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了一些教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。我覺(jué)得，信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)文化、初步駕馭一些計(jì)算機(jī)基本學(xué)問(wèn)及技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效地培育學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。我認(rèn)為，在教學(xué)中要把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育他們運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種潛力。以下就我對(duì)初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談：

一、課堂演示，講解為主

近年來(lái)，大多數(shù)學(xué)校都接連建成了新的電腦室，同時(shí)配備了幾十臺(tái)多媒體電腦，從而構(gòu)成了一個(gè)功能較為強(qiáng)大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們老師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本學(xué)問(wèn)作出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右跃唧w的講解，使學(xué)生獲得超多的感性學(xué)問(wèn)，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。例如：在講授Windows98系統(tǒng)操作時(shí)，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐（當(dāng)然上該節(jié)課前已支配學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)），因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的理解潛力不一樣，在他們預(yù)習(xí)后自我再在無(wú)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，看自我的自學(xué)潛力有多強(qiáng)，從而證明自我的理論理解與實(shí)踐是否一樣。然后我運(yùn)用了“躍龍門(mén)”多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過(guò)程透過(guò)老師機(jī)演示給學(xué)生，并一邊進(jìn)行適當(dāng)講解，使學(xué)生們看到完整的操作過(guò)程。這樣做就進(jìn)一步證明了學(xué)生們對(duì)自我預(yù)習(xí)后自行上機(jī)實(shí)踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機(jī)實(shí)踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí)，為了協(xié)作演示式的教學(xué)，我又依據(jù)課程資料及學(xué)生的理解潛力，制作有針對(duì)性的課件，使課程資料生動(dòng)形象，變難為易。

二、強(qiáng)化練習(xí)

學(xué)生要嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)，僅靠老師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必透過(guò)超多的實(shí)踐練習(xí)，才能駕馭操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，如課堂問(wèn)答，上機(jī)操作，課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一般給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)資料。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版學(xué)問(wèn)后，要求學(xué)生課后打算一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時(shí)運(yùn)用Word軟件進(jìn)行錄入、排版，并對(duì)排版提出合理的要求；又如在講完IE閱讀器的運(yùn)用后，就讓每位學(xué)生運(yùn)用IE閱讀器閱讀本市的網(wǎng)站和其他教化網(wǎng)站。這樣，每教學(xué)一項(xiàng)新資料，就剛好讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固所學(xué)的新課資料，嫻熟駕馭操作要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培育學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力非常重視，因此，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項(xiàng)功能。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更為廣袤的信息學(xué)問(wèn)環(huán)境。。學(xué)生能夠透過(guò)上網(wǎng)獲得豐富的信息學(xué)問(wèn)。我們老師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅僅滿(mǎn)意了他們的新奇心和求知欲，還培育了他們的信息收集、處理、汲取潛力；讓學(xué)生在節(jié)日時(shí)，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問(wèn)好、祝愿；讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參與各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。實(shí)行各種方式設(shè)計(jì)教學(xué)模式，能夠滿(mǎn)意學(xué)生特性化發(fā)展的要求。

四、采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)資料奇妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，透過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)學(xué)問(wèn)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充溢愛(ài)好開(kāi)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，我能夠分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：在因特網(wǎng)上閱讀信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參與BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通等等。對(duì)于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又能夠分為：寫(xiě)信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類(lèi)和整理、訂閱電子雜志、加入郵件探討組等子任務(wù)；針對(duì)“寫(xiě)信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又能夠劃分為：寫(xiě)信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

五、實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好

在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生會(huì)常常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，假如老師一一解答操作，不僅僅老師感到勞碌、時(shí)間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專(zhuān)心性，得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)能夠避開(kāi)諸多弊端，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和專(zhuān)心性。老師依據(jù)上課班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每組人數(shù)不要太多（限制6--8名），每個(gè)小組有固定的機(jī)位并設(shè)兩名小組長(zhǎng)，上課前先進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，由小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問(wèn)題較難時(shí)，老師要激勵(lì)全組成員一齊探討解決。假如處理得當(dāng)，老師要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)，使學(xué)生充分體會(huì)到勝利帶來(lái)的喜悅。這樣一來(lái)能夠極大地激發(fā)小組成員的動(dòng)手潛力。假如小組解決不了，可由其它小組提出方案或由老師進(jìn)行指導(dǎo)。

六、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與其它課程的整合

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使學(xué)生更扎實(shí)的駕馭課堂所學(xué)資料，而且還能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有更完整的相識(shí)。例如：我讓初中二年級(jí)學(xué)生運(yùn)用所駕馭的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個(gè)以“環(huán)境愛(ài)護(hù)”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興趣盎然的查找有關(guān)環(huán)保資料，細(xì)心制作出一套集學(xué)問(wèn)性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，還增長(zhǎng)了課外學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會(huì)到信息采集、處理、加工的全過(guò)程，大大提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息實(shí)踐潛力。

七、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題

信息技術(shù)課的最終目的就是培育學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，而這種潛力的培育關(guān)鍵在于老師潛移默化地引導(dǎo)。作為老師，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問(wèn)題。例如：各班要出手抄報(bào)展覽，我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，運(yùn)用Word2023軟件來(lái)制作更美觀的電子手抄報(bào)，然后交給老師打印出來(lái)，在校內(nèi)內(nèi)展出，學(xué)生專(zhuān)心性大大增加了，部分學(xué)生做出版面新奇、資料豐富的電子手抄報(bào)，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫(huà)圖”軟件來(lái)出版班上的墻報(bào)。這些實(shí)際運(yùn)用不僅僅有利于學(xué)生敏捷駕馭所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，還能使學(xué)生相識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增加了信息意識(shí)。

八、實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

記得在20XX年X月，我到云浮市老師進(jìn)修學(xué)校參與課改學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長(zhǎng)要志東同志說(shuō)過(guò)一句話(huà)，她是這樣說(shuō)的：“信息技術(shù)教化重在培育學(xué)生的信息實(shí)踐潛力和應(yīng)用潛力，一般不宜采納傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度凹凸，而要在上機(jī)操作中真正體現(xiàn)出來(lái)”。她所說(shuō)的正好與我所想的所做的一樣。在實(shí)際教學(xué)中，我依據(jù)所學(xué)資料不一樣，實(shí)行了不一樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如：在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件后，我實(shí)行了“作品展示，開(kāi)放式評(píng)價(jià)”的方法，由其他學(xué)生一齊來(lái)打分評(píng)價(jià)。在教學(xué)“寫(xiě)字板”、“Word”一類(lèi)的軟件后，實(shí)行“指定資料、單人考核”的方法，先提出詳細(xì)考試要求，并限定時(shí)間完成。例如：要求每位學(xué)生運(yùn)用“Word”軟件輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到老師機(jī)，由老師當(dāng)堂給分。

總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)確定了在教學(xué)中務(wù)必實(shí)行相應(yīng)的、敏捷多樣的評(píng)價(jià)方式，才能有助于培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運(yùn)用過(guò)的教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還務(wù)必針對(duì)詳細(xì)的教學(xué)資料采納敏捷多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思6

在全面了解教材的基礎(chǔ)上，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用360平安衛(wèi)士等防火墻軟件愛(ài)護(hù)電腦，駕馭防火墻常見(jiàn)的安裝、運(yùn)行等技能，并通過(guò)試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)軟件的實(shí)時(shí)愛(ài)護(hù)功能。

2、通過(guò)情景化、故事性的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解防火墻的用途，并合理應(yīng)用。

3、通過(guò)運(yùn)用圖文并茂的漫畫(huà)故事介紹，讓學(xué)生了解木馬的來(lái)源與特點(diǎn)，提高學(xué)生的信息平安文化學(xué)問(wèn)?；谝陨先龡l目標(biāo)確定該節(jié)課的教學(xué)手段為“案例+實(shí)踐”。

由于本課的教化意義大于操作技能，在操作層面，有不少學(xué)生反映內(nèi)容太簡(jiǎn)潔，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，當(dāng)然這也和現(xiàn)在的知名軟件設(shè)計(jì)得更加人性化有關(guān)，不須要了解高深的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，真正做到傻瓜化操作，一鍵式操作，鑒于此今后可在木馬或者病毒的預(yù)防、查殺、消退方面做適當(dāng)延長(zhǎng)。

再者，關(guān)于防火墻的定義應(yīng)當(dāng)通俗易懂，盡量少用專(zhuān)業(yè)名詞，多舉例說(shuō)明。終歸小學(xué)生的學(xué)問(wèn)層面擺在那里，打比方和生活化的語(yǔ)言更能讓學(xué)生理解，比如當(dāng)前生活中的案例，由于當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)中鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“勒索病毒”，再一次為網(wǎng)絡(luò)平安敲響了警鐘。提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平安意思，自覺(jué)遵守相關(guān)的法律、法規(guī)顯得尤為重要，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)威逼就在身邊，沒(méi)有人可以置身事外，它對(duì)人們的生活、身心都產(chǎn)生了重要的影響。

接下來(lái)就是如何防范、殺滅病毒（木馬），本課采納的是360平安衛(wèi)士，在課堂中實(shí)際演示如何查殺木馬樣本，讓學(xué)生視察防火墻的工作效果，增加感性相識(shí)，提高防范意識(shí)。ARP病毒攻擊應(yīng)多做說(shuō)明，多強(qiáng)調(diào)，終歸它是抽象的，如何做到開(kāi)啟和關(guān)閉防火墻后得到的后果不一樣才是我們今后關(guān)切的問(wèn)題，當(dāng)然有條件的話(huà)最好模擬演示一遍，學(xué)生印象更深，愛(ài)好更濃。

最終是課件中插入的視頻部分不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)限制在5分鐘之內(nèi)，3個(gè)片段中最好削減好萊塢大片的片段，因?yàn)榧偃鐩](méi)有把整部影片觀看完的話(huà)，僅僅從某一個(gè)鏡頭和片段當(dāng)中的確無(wú)法領(lǐng)悟影片中人物的真正意圖，也就不能凸顯他們的危害，那也就不能從中起到警示作用，所以應(yīng)增加和日常生活貼近的生活案例，比如銀行卡丟失，網(wǎng)銀被盜，隱私被窺探等等。學(xué)生操作的'每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們自己說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做，老師應(yīng)盡量少講，把課堂真正還給學(xué)生。

本課學(xué)問(wèn)性、趣味性很強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)性很高，網(wǎng)絡(luò)平安意識(shí)進(jìn)一步提升。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，做到了警鐘長(zhǎng)鳴，平安時(shí)刻掛心間，既學(xué)到了計(jì)算機(jī)的本事，又體驗(yàn)了木馬等網(wǎng)絡(luò)攻擊的危害，可謂一舉多得，同時(shí)對(duì)于孩子們來(lái)講網(wǎng)絡(luò)平安將伴隨他們的終生，這才是本課真正的目的。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思7

翻開(kāi)以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本，無(wú)非是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講解并描述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用，再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的運(yùn)用，其枯燥的理論很簡(jiǎn)單打消孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，一但孩子的計(jì)算機(jī)愛(ài)好被扼殺，信息技術(shù)課堂的朝氣也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對(duì)于我們的學(xué)生，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高，假如再?lài)@書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽擱后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持并提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)課上學(xué)生的主動(dòng)性都很高漲，他們對(duì)新事物充溢著新奇，總幻想有一天能嫻熟的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精致的動(dòng)畫(huà)、能設(shè)計(jì)出美麗的嬉戲、能限制自己創(chuàng)建的嬉戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)至用，久而久之，其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)肯定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，老師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以支配每組的小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員，同桌探討等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂

新授課中，老師假如一味的注意理論的講解，學(xué)生在非常鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神協(xié)作老師共同探討新學(xué)問(wèn)。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，老師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片，讓學(xué)生數(shù)出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)覺(jué)畫(huà)棋子很費(fèi)時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的方法和技巧，再來(lái)演示如何“投機(jī)取巧”，此時(shí)學(xué)生好像一切茅塞頓開(kāi)，接下來(lái)的制作過(guò)程就便利高效的多了。

三、老師教以引導(dǎo)為主，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必需充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、駕馭學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的辨別實(shí)力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外，在教學(xué)中可以將德育教化滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)問(wèn)信息化時(shí)代的兩面性，培育學(xué)生收集信息、加工處理信息的實(shí)力，學(xué)習(xí)至用。作為專(zhuān)業(yè)老師，更應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思8

以前上信息技術(shù)課時(shí)，無(wú)非是老師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對(duì)于接受實(shí)力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；而接受實(shí)力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒(méi)有弄清晰是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)力的培育。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采納了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問(wèn)題的過(guò)程中駕馭新學(xué)問(wèn)

把問(wèn)題作為動(dòng)身點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，供應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參加的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)視察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、探討的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)際操作中發(fā)覺(jué)、提出、分析和解決問(wèn)題。老師要適當(dāng)賜予學(xué)生探究解決問(wèn)題的思路，激勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過(guò)的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究“邊框底紋”吩咐的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看改變、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰(shuí)把文章修飾的最美，組與組之間綻開(kāi)競(jìng)賽。在實(shí)踐過(guò)程中老師要多激勵(lì)學(xué)生英勇地面對(duì)困難、克服困難，要讓學(xué)生享受勝利，從而樹(shù)立他們的自信念。

二、多讓學(xué)生做老師

以前，我常常運(yùn)用老師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說(shuō)話(huà)打鬧的現(xiàn)象，在這種狀況下，學(xué)生也不專(zhuān)心看書(shū)上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書(shū)上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來(lái)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)時(shí)，有些須要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書(shū)上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來(lái)，學(xué)生就能用心探討書(shū)上的操作方法，特殊有助于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)悟比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以剛好監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)狀況。

三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)建性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和好用性，便于學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過(guò)程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份有意打亂各種格式，整篇文章特別不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過(guò)對(duì)比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。起先向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過(guò)來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探究，接著請(qǐng)已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最終解決不了的問(wèn)題再由老師指引，最終最終調(diào)整完畢時(shí)，一篇清楚美麗的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來(lái)如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培育出獨(dú)立探究、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)實(shí)力。

四、多選用身邊的素材

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟識(shí)和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的愛(ài)好和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的好用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感愛(ài)好的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂(lè)素材可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或剛好下載一些學(xué)生寵愛(ài)的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜尋一些自己感愛(ài)好的資料供上課時(shí)運(yùn)用，也可剛好和其它學(xué)科的學(xué)問(wèn)相結(jié)合。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅駕馭了應(yīng)當(dāng)駕馭的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)力也有了很大提高。老師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思9

夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“愛(ài)好是創(chuàng)建一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表此刻愛(ài)玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的學(xué)問(wèn)、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采納以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

一、嬉戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛(ài)玩嬉戲，那么就讓學(xué)生透過(guò)玩嬉戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的情愿。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在學(xué)生深厚的愛(ài)好中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，駕馭新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模偃缋蠋熞黄鹣雀纱嘀v解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，要取得好成果就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到簡(jiǎn)潔自如了。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好值頗高，但對(duì)老師講起理論學(xué)問(wèn)卻不感愛(ài)好，任憑老師費(fèi)盡口舌、力倦神疲，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、細(xì)心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感愛(ài)好，那么，在講授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)，老師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前細(xì)心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以美麗的音響效果，學(xué)生的留意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，獲得更多的技能。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思10

信息技術(shù)課老師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深化思想輔導(dǎo)教化難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽擱大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自我又累得要命。

這段時(shí)間，我一向在思索著這個(gè)問(wèn)題，如何來(lái)管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請(qǐng)教很多有閱歷的老師，他們說(shuō)必需要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，要真正做到的話(huà)，可就不是那么簡(jiǎn)潔了。

原委如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一向在思索著。罵、懲處那都是我自我極不情愿的做法，我期望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不竊竊私語(yǔ)，不做小動(dòng)作，不隨意說(shuō)話(huà)，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，起先時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)覺(jué)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常意味著他們能按老師的預(yù)想，老師的模式，老師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解老師的意圖，順應(yīng)老師的思路，親密“協(xié)作”老師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教化方式和理念發(fā)生變更，孩子是我們教化的對(duì)象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，依據(jù)自我平常的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：

一、激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)心性

由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)能夠動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的愛(ài)好。但假如老師在教學(xué)過(guò)程中只是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的學(xué)問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生駕馭粗淺的學(xué)問(wèn)后就反復(fù)不斷地作同樣類(lèi)型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得味同嚼蠟，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。假如不剛好調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至起先搗亂。這時(shí)候就須要老師備課過(guò)程中深挖教材，變更教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。

二、精講多練，集中學(xué)生留意力

“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自我看得懂的、易理解的資料，老師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的學(xué)問(wèn)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生駕馭要領(lǐng)?！岸嗑殹保侵缸寣W(xué)生盡可能多地參與實(shí)踐操作，從而駕馭信息技術(shù)的基本學(xué)問(wèn)與技能，培育學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，老師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，剛好解決學(xué)生發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)資料上去了。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

互動(dòng)能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作事實(shí)上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的專(zhuān)心性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

四、結(jié)合班級(jí)管理方法

有個(gè)別班級(jí)有些特別，學(xué)生似乎有些與眾不一樣，我用完了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與指責(zé)，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)覺(jué)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺(jué)得這是一個(gè)特別的班級(jí)了。

五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用

在我教學(xué)的班級(jí)里，我發(fā)覺(jué)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)好、操作潛力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的專(zhuān)心性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)好的同時(shí)，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。

六、提升老師自身的魅力

要維持好課堂紀(jì)律，老師務(wù)必在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求老師具有較高的素養(yǎng)。正所謂“親其師，信其道”。

七、合理運(yùn)用學(xué)科資源

信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)老師是能夠隨時(shí)監(jiān)控的，透過(guò)遠(yuǎn)程限制，簡(jiǎn)單讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛起先，我常常聽(tīng)到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課限制了我的電腦，有沒(méi)有限制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高??！

其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！

可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們老師就應(yīng)立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此老師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思11

現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的改變使人們醒悟相識(shí)到：不駕馭計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不行少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)閱歷供我們借鑒，所以我們必需不斷探究新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和運(yùn)用，都應(yīng)當(dāng)建立在深化理解其的基礎(chǔ)上。作為一線(xiàn)老師我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些較好用有效的教學(xué)方法。

一、比方說(shuō)明法

計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)，對(duì)于十三、四歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較難接受。假如在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方，就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí)，我是這樣講的：世界上的人許多，我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢？我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們可以運(yùn)用身份證號(hào)來(lái)唯一的指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱(chēng)之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太簡(jiǎn)單，平常，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神奇面紗。

二、開(kāi)心教學(xué)法

眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不簡(jiǎn)單再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)心的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。比照實(shí)物讓學(xué)生相識(shí)鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求，接下來(lái)我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字嬉戲軟件。各種各樣的打字嬉戲立刻引起學(xué)生的深厚愛(ài)好。學(xué)生們尤其喜愛(ài)“警察抓小偷”練習(xí)指法，通過(guò)幾次嬉戲競(jìng)賽，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的.熱忱。

三、表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)法

當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小，但是已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心，對(duì)老師的評(píng)價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué)，同時(shí)加以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)被表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外，針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué)，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要能達(dá)到目標(biāo)，不斷有進(jìn)步就適時(shí)賜予玩益智嬉戲的嘉獎(jiǎng)。用“玩”這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)，駕馭教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我感到，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究實(shí)力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動(dòng)新奇的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動(dòng)畫(huà)效果的，問(wèn)學(xué)生們更喜愛(ài)哪一張？接著我這么說(shuō)：要想給對(duì)象添加動(dòng)畫(huà)效果那得先找到有關(guān)動(dòng)畫(huà)的吩咐吧，發(fā)揮你們的聰慧才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)，我就趁機(jī)提出簡(jiǎn)潔要求讓學(xué)生試著動(dòng)手操作，接著提出較為困難的要求引入自定義動(dòng)畫(huà)，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清晰、層次分明、順理成章、輕松自然。實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)建力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)者。

五、嘗試讓學(xué)生做小老師

信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是老師講解的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)都會(huì)，熱忱高漲躍躍欲試，真的放開(kāi)讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其緣由，他們只是在課堂上依葫蘆畫(huà)瓢沒(méi)有理解其操作的真正意義。后來(lái)我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到老師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義，沒(méi)想到學(xué)生的語(yǔ)言比我講的更簡(jiǎn)單讓學(xué)生們理解，同學(xué)們都不謀而合的為他鼓掌。這說(shuō)明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)！同時(shí)我們也要盡可能用孩子們的語(yǔ)言講解問(wèn)題。

以上是我個(gè)人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。總之，信息技術(shù)教學(xué)還是一門(mén)非常年輕的學(xué)科教學(xué)，它須要我們不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合教化理論來(lái)指導(dǎo)，須要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)老師共同努力、探討。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思12

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的主要沖突是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的須要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的沖突。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是假如老師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)駕馭信息技術(shù)的重要性。

一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性

由于學(xué)生無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，留意力不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被一些新穎 刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、好聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色調(diào)，劇烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著學(xué)生的留意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的學(xué)問(wèn)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的愛(ài)好，沒(méi)有這樣的愛(ài)好，歡樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起留意，培育學(xué)習(xí)的愛(ài)好。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生駕馭Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)潔的文章，到很困難的文檔，學(xué)生看了以后很驚訝?！拔覀円材茏龀鲞@么美麗的文檔來(lái)嗎？”隨著一課課的深化，學(xué)生發(fā)覺(jué)這些技巧自己也是能駕馭的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生依據(jù)自身狀況來(lái)確定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)調(diào)整。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意學(xué)生開(kāi)放性

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，支配不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較好，就進(jìn)行實(shí)力方面的訓(xùn)練?？梢园炎约旱哪硞€(gè)方面的實(shí)力提高許多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較差，就在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)多下功夫。教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自?xún)?nèi)容依據(jù)學(xué)生的實(shí)際須要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的特性，給今后創(chuàng)建力的發(fā)揮留下潛力。

三、教學(xué)過(guò)程中培育創(chuàng)新實(shí)力

信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、協(xié)助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中依據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的愛(ài)好；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊視察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；老師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，擅長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，仔細(xì)聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的看法，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最美麗的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思索一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越美麗？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)，真正成課堂的主角。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思13

本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語(yǔ)言的算法與程序設(shè)計(jì)，通過(guò)BBS和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)覺(jué)了以下問(wèn)題：部分學(xué)生覺(jué)得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、老師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽(tīng)不懂、講解較多，應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。

以下是我的對(duì)以上問(wèn)題的反思及措施：

1、上課悶，內(nèi)容不吸引人

VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程提不起愛(ài)好的主要緣由。不論是高校還是中學(xué)，全部講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)編程感愛(ài)好，才會(huì)對(duì)課堂感愛(ài)好，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參與高考會(huì)考，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的相識(shí)比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問(wèn)題：我為什么要學(xué)習(xí)VB，對(duì)我究竟有什么作用？我能用VB做什么？這些問(wèn)題我還真不好回答他們。VB是一種編程語(yǔ)言，可以運(yùn)用VB編制程序解決各類(lèi)實(shí)際的問(wèn)題；還可以通過(guò)VB體驗(yàn)程序解決問(wèn)題和人工解決問(wèn)題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開(kāi)同學(xué)們對(duì)軟件制作相識(shí)的大門(mén)，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)原理。信息社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來(lái)還會(huì)更快，同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)大環(huán)境下生活，最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國(guó)在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺，或許將來(lái)你就會(huì)成為其中一員！

以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國(guó)內(nèi)外編程界的新聞，以及一些好用的、有意思的VB程序。

2、老師講解不夠生動(dòng)

本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人，假如要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開(kāi)玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開(kāi)放點(diǎn)，可以不用那么拘謹(jǐn)，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。

以后我會(huì)微笑上課，多和學(xué)生溝通，削減學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師太“肅穆”，也便利上課時(shí)大家更好的溝通。

3、講解太多，太難

以前限制的上課時(shí)間也許是20-25分鐘，學(xué)生練習(xí)15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注意學(xué)生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會(huì)導(dǎo)致老師多講，甚至多講也講不清晰。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

以后我會(huì)，盡量精簡(jiǎn)課本學(xué)問(wèn)，挑一些簡(jiǎn)潔又簡(jiǎn)單理解的例子進(jìn)行演示，少說(shuō)廢話(huà)，直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡(jiǎn)潔到困難，逐層深化，分層練習(xí)。主要實(shí)行引導(dǎo)的形式，將學(xué)問(wèn)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié)，理解。預(yù)料的時(shí)間和不超過(guò)15分鐘，將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。

多練，多實(shí)踐，是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思14

學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表此刻愛(ài)玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的學(xué)問(wèn)、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中，既注意傳授學(xué)問(wèn)，又注意讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅僅要會(huì)運(yùn)用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)心思維，尤其是創(chuàng)建性思維，激勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生才智的激活，會(huì)反作用于老師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上專(zhuān)心思維，從而在師生、學(xué)生間專(zhuān)心思維的互動(dòng)中，不斷閃爍出才智的光線(xiàn)。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，給予學(xué)生自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的溝通環(huán)境，學(xué)生能夠問(wèn)老師，也能夠互探討，還能夠查資料來(lái)解決。我們能夠明確地告知學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問(wèn)，全看你自我的了

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自我的選取到自我感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自我給自我的作品打分，學(xué)生的誠(chéng)懇、信念也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不簡(jiǎn)單。你能夠嘗試著課前先告知他們透過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結(jié)果透過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會(huì)更有愛(ài)好，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話(huà)課下跟學(xué)生多溝通，可能會(huì)更明白他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。

總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情須要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用學(xué)問(wèn)去澆灌。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思15

自古以來(lái)，人們就認(rèn)為，對(duì)資料的依靠是歷史學(xué)科最顯著的特點(diǎn)。歷史是依據(jù)史料來(lái)說(shuō)話(huà)的，詳盡地占有資料是歷史探討的前提。每一個(gè)歷史工作者或?qū)W習(xí)者都會(huì)面臨著海量的資料。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)大有用武之地。計(jì)算機(jī)主要是進(jìn)行信息加工處理，網(wǎng)絡(luò)為信息的傳遞供應(yīng)了新的環(huán)境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進(jìn)行溝通和傳播，全部這些技術(shù)都可以應(yīng)用在歷史探討和歷史教學(xué)中。本人認(rèn)為利用信息教學(xué)有以下好處：

（一）信息技術(shù)可以變更歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

歷史教學(xué)有豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上有很多特地的歷史網(wǎng)站，上面供應(yīng)了最新的探討成果和寶貴史料，網(wǎng)絡(luò)為我們供應(yīng)足夠的資料，為歷史教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)極為豐富的學(xué)問(wèn)平臺(tái)。有很多中文的歷史網(wǎng)站開(kāi)拓了外國(guó)歷史專(zhuān)欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進(jìn)入一些免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)會(huì)那風(fēng)云變換的世界歷史。只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)，獲得資料。各大網(wǎng)站都設(shè)有特地的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國(guó)史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事務(wù)、文物考古、特地史、家譜等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目。內(nèi)容非常豐富。它們不但供應(yīng)了大量史料，同時(shí)也公布了最新的探討成果。常常訪(fǎng)問(wèn)歷史網(wǎng)站，會(huì)覺(jué)得歷史探討是一門(mén)充溢活力的學(xué)科。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織生動(dòng)的歷史教學(xué)，這既拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增加了歷史教學(xué)的社會(huì)功能。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、老師教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的變更。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入變更了歷史老師傳授式的教學(xué)方式，老師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動(dòng)方式發(fā)生了改變，更隨意、更便利、更干脆、更敏捷、更有針對(duì)性。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（三）信息技術(shù)可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的歷史教化環(huán)境和歷史學(xué)習(xí)有力的學(xué)習(xí)工具。

網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲新學(xué)問(wèn)的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)的存在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增加。他們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得資料，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、遞交學(xué)習(xí)成果，利用個(gè)人電腦整理、組織、保存資料，形成學(xué)習(xí)的文字成果。他們可能在課堂教學(xué)尚未涉及的時(shí)候就起先關(guān)注某一歷史問(wèn)題，也可能對(duì)課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束的問(wèn)題接著鉆研，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以探討自己所感愛(ài)好的問(wèn)題。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，又為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。信任不久的將來(lái)，信息技術(shù)必將融合在學(xué)生全部的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思16

1、自編教材的趣味性。

執(zhí)教者依據(jù)學(xué)生學(xué)情及心理特征，針對(duì)教材的學(xué)問(wèn)，以學(xué)生感愛(ài)好的“畫(huà)表情”為主題，融美術(shù)、語(yǔ)文及思想人文關(guān)懷于一體，自創(chuàng)了綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這一堂自選圖形學(xué)習(xí)課，特別具好玩味性。

2、學(xué)問(wèn)運(yùn)用的綜合性。

本課融入了信息技術(shù)學(xué)科的綜合技能，美術(shù)學(xué)科的版面設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)及語(yǔ)文學(xué)科的成語(yǔ)學(xué)問(wèn)。

3、學(xué)習(xí)方式的自主性。

整堂課的學(xué)問(wèn)完全是在學(xué)生自主嘗試、合作溝通的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中自主生成，老師只是在過(guò)程中作適時(shí)的引導(dǎo)。尤其是自選圖形的發(fā)覺(jué)和基本應(yīng)用，都是學(xué)生自主發(fā)覺(jué)的。

4、情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)的交融性。

在教學(xué)過(guò)程中，留意了情境與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在拋出任務(wù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在自主完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感的傳遞、遷移和融合。存在的問(wèn)題與不足：本課的教學(xué)中也有一些缺憾，一是時(shí)間支配部分合理，前面隨意組圖和繪畫(huà)表情環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，還有成語(yǔ)配畫(huà)環(huán)節(jié)成語(yǔ)5個(gè)，就用了5分鐘左右，最終一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)──表情故事就不能在課堂上完成了，很惋惜；二是小組的合作效率有待提高，分組方式有待探討改進(jìn)。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思17

信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必需駕馭肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的變更，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)須要而表現(xiàn)出來(lái)的一種相識(shí)傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)熱忱。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)高一新生剛起先接觸信息技術(shù)時(shí)很有愛(ài)好，漸漸的愛(ài)好就沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感愛(ài)好，但是對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有愛(ài)好。通過(guò)和學(xué)生溝通，我發(fā)覺(jué)許多學(xué)生都通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)上網(wǎng)閑聊、玩嬉戲、聽(tīng)歌，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的相識(shí)。依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)學(xué)生感愛(ài)好的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿(mǎn)意學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能培育學(xué)生操作電腦的基本技能。

二、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生是教化的主題，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，自覺(jué)參加教化活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到我們教化的目的。計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也比較喜愛(ài)計(jì)算機(jī)，我們可以充分抓住學(xué)生的這一愛(ài)好，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和駕馭計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特殊留意學(xué)問(wèn)的連接，在學(xué)習(xí)到與以前信息課學(xué)問(wèn)相像的內(nèi)容時(shí)，不須要具體說(shuō)明，老師只須要適當(dāng)?shù)奶崾?。特殊是講到一些工具的運(yùn)用，新教材提到了許多的類(lèi)似工具，大部分工具的運(yùn)用都大同小異，這時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生自主探究，

看書(shū)，或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。例如在講到用超級(jí)解霸對(duì)視頻進(jìn)行剪輯時(shí)，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題可以提高他們的自學(xué)實(shí)力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練實(shí)力的過(guò)程，也是師生感情溝通，思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好學(xué)問(wèn)的催化劑。在課堂教學(xué)中，老師要酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中，通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生主動(dòng)的心情和良好的心境，促使學(xué)生在主動(dòng)向上的精神狀態(tài)中開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，用全新的教化理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素養(yǎng)，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變的好玩生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多學(xué)問(wèn)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的實(shí)力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思18

要開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生供應(yīng)可供探討的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)問(wèn)不是通過(guò)老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括老師、家長(zhǎng)、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合供應(yīng)了特別好的協(xié)作溝通平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，全部學(xué)生可以同等的對(duì)話(huà)，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更沒(méi)有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)記。全部學(xué)生根據(jù)探討課題與愛(ài)好自然分組，充分發(fā)表見(jiàn)解、展示探討過(guò)程和結(jié)論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由同等的對(duì)話(huà)。學(xué)生探討的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？他們是不是不再須要我們的扶持？他們是不是將勝利的在終點(diǎn)沖刺！

值得探討的是，這種資源中心和協(xié)作溝通平臺(tái)并不肯定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們留意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就肯定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無(wú)際，但是并非就肯定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不行預(yù)料性，給老師的備課也帶來(lái)許多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教化設(shè)計(jì)的，各種溝通平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專(zhuān)題溝通。同時(shí)全部網(wǎng)站供應(yīng)的免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障，因此，假如用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面由老師和學(xué)生課題探討小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用，引入資源中心的資源，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)拓各種專(zhuān)題的信息協(xié)作平臺(tái)。

信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是老師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為老師的真正工具，不要求各學(xué)科老師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科老師都費(fèi)勁搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義和再加工實(shí)力，假如有現(xiàn)成的電梯大家都不去運(yùn)用，豈不是對(duì)資源的奢侈？奢侈了網(wǎng)絡(luò)資源，還奢侈了你自己的精力。

近來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和教化將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在將來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教化的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)宏大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教化改革任重而道遠(yuǎn)，教化現(xiàn)代化、教化信息化給我們的教化改革帶來(lái)了勃勃朝氣，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。“二十一世紀(jì)的人才，必需懂英語(yǔ)，會(huì)電腦?！薄坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑?huà)語(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不行少的課程組成部分，這不僅對(duì)培育跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必需駕馭肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，很多小學(xué)都接連開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

信息化技術(shù)的教學(xué)反思19

春天來(lái)了，好像冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去?？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飄舞，讓人沉醉……

信息技術(shù)課在許多人的眼里或許很不起眼，是邊緣學(xué)科，認(rèn)為上起來(lái)很簡(jiǎn)單，不就是讓學(xué)生自由玩嘛，不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩嬉戲，輕松輕松嘛。其實(shí)呢？只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。

上課時(shí)必需聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué)，但真的是必需的，學(xué)生中的大部分都能遵守各項(xiàng)規(guī)則。我常常跟他們說(shuō)的一句話(huà)就是：‘有令則行，有禁則止?！爱?dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培育學(xué)生的自律行為，在無(wú)聲當(dāng)中培育學(xué)生關(guān)注他人的一種靜默的情懷。所以，在實(shí)行中特別地嚴(yán)格，有些威歷?？晌铱傆X(jué)得好像缺少了些什么，缺了些什么呢？當(dāng)時(shí)很迷惑，不知道在哪里……

現(xiàn)在我最終明白了那時(shí)我缺少了什么？缺少的是同等，缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系，單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中，我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息，而是我們?cè)谒茉鞂W(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的賜予。通過(guò)這個(gè)很一般的小事，我更體驗(yàn)到了人性的漂亮。這么說(shuō)或許有些不合適，可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈勸慰和理解，能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求，嚴(yán)中有柔，把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件歡樂(lè)的事情，是件苦中有樂(lè)的事情。那么，我想比我們用書(shū)本上的大道理告知他該怎么做要好用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中，其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話(huà)會(huì)成為我教學(xué)上的靈感，有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通，用一種平和的教化才智寬恕學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光信任學(xué)生日后的優(yōu)秀，我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會(huì)一笑而過(guò)，因?yàn)槲覀兊纳砗笥兄f(wàn)雙純凈的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是將來(lái)的永恒！

“沒(méi)有規(guī)則就不成方圓”很簡(jiǎn)潔的一句名言，背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐性、信念和責(zé)任心，想想那會(huì)是什么樣呢？

信息化技術(shù)的教學(xué)反思20

一、“學(xué)習(xí)者分析”，實(shí)行人性化教化

人性化教化是現(xiàn)代化教化理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，我個(gè)人理解所謂人性化教化就要一改以往以老師、教材和教為中心的教化模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習(xí)者分析”，老師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿(mǎn)足。

二、依據(jù)詳細(xì)狀況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容

信息技術(shù)課的教材都是由專(zhuān)家們編寫(xiě)的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對(duì)基礎(chǔ)不同、接受新學(xué)問(wèn)實(shí)力不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體，假如按教材支配的每一節(jié)課按部就班的話(huà)，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如：教材中教學(xué)生運(yùn)用“畫(huà)圖”工具的過(guò)程是“打開(kāi)畫(huà)圖工具——了解畫(huà)圖窗口組成—