2023年部編版四年級(jí)語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、好像、突然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、最終、辮子、志氣、決心、盡然、力氣等詞語。

2、了解大意，理清課文的敘述依次。

3、有感情地朗讀課文其次自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫課文的其次自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文其次自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

2、理清課文的敘述依次。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文的敘述依次。

教學(xué)打算：

課件。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）

誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、興奮……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）

而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。請(qǐng)留意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

今日，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)自由讀課文，留意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）

A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

B藏在詞語，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）

（2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

A請(qǐng)自由地讀一讀。

B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

C請(qǐng)男女讀詞語：峰頂、好像、仰視、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、志氣、盡然、力氣、突然、決心、最終。

D重點(diǎn)指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯(cuò)處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。

三、學(xué)習(xí)其次自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

這兩句感嘆句分別告知了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書：高、陡）

2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子。（看圖）

啊，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來讀一讀?。▋蓚€(gè)學(xué)生、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）

A這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象假如是你站在山腳所看到的畫面。

B請(qǐng)問你剛才看到了什么？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀?。ɡ斫狻昂孟瘛保┖孟窨梢該Q成哪個(gè)詞？（生：似乎）

C試驗(yàn)（出示鏈子）：假如這是石級(jí)邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、顫抖、真叫人發(fā)顫?。┱?qǐng)你帶著這種感覺讀讀。

（3）全班讀重點(diǎn)句子

師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請(qǐng)讀——

師：實(shí)在太危急了，我怕得大叫起來，請(qǐng)讀——

3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書），小妹妹有信念爬上去嗎？（生：沒有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎？

四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。

1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）

3、展示對(duì)話：

老爺爺叫：“小摯友，你也來爬天都峰？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

A個(gè)別演讀。

B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們在說這句話的時(shí)候心里是怎么想的？

4、溝通想法。

（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）

小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信念，還確定一起爬上去。（板書：樹立信念）

5、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白。

這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這好玩的一幕，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書做好打算……

五、總結(jié)。

最終，他們有沒有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）

下一節(jié)課，我們就接著探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）

部編版四年級(jí)語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、相識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的精確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力氣、戰(zhàn)勝困難的。

4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

讀課文感悟我與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法，懂的要擅長從別人身上吸取力氣，戰(zhàn)勝困難。

[教學(xué)難點(diǎn)]

讀懂文中爸爸的話；培育學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的實(shí)力。

其次課時(shí)

內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

過程：一、緊扣課題，承前啟后

1、孩子們都非常喜愛天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜愛的

描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰

3、屏顯————學(xué)生的畫

a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

b、評(píng)畫————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰畫的好？為什么？

4、指導(dǎo)朗讀：

天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）

抽讀————評(píng)讀————齊讀

5、提問：這段里有個(gè)“好像”是什么樣意思？假如沒有個(gè)這詞，這句話的意思有改變嗎？

生探討后回答

6、請(qǐng)齊讀其次節(jié)。“用自己喜愛的方式”

7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出“我”的膽怯 畏懼？

（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的改變及產(chǎn)生改變的緣由。

生自讀勾畫3—5節(jié)

屏顯————“小摯友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？

[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ù螅┰趺匆瞾砼姥剑縘

春面相互懷疑，實(shí)則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神

9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“?！睒?biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

10、引讀第7節(jié)

（1）你從“最終”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

屏顯————其次次對(duì)話

探討（1）“我”和老爺爺為什么相互道謝？

（一個(gè)人只要有決心，有志氣，再大的困難也可以克服）

引導(dǎo)想象：

“我”和老爺爺看到對(duì)方來爬天都峰，分別會(huì)怎么想？

11、屏顯————爸爸的話

（1）“吸取”？“我”和老爺爺怎樣相互吸取力氣的？

（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？

（在人與人相處中，只要能從他人身上吸取力氣，擅長學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

三、總結(jié)延長

1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了很多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道遲疑不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說什么？

2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師信任在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，肯定會(huì)從他人身上吸取力氣，鼓足志氣，戰(zhàn)勝困難的。

部編版四年級(jí)語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、揭題，勾畫心中的天都峰

1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深化理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？

現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到—（引讀其次自然段）

2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)溝通

師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？

生：（答）

師：一個(gè)掛字讓你感覺到了什么？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢？

（小組探討）

師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，示意爬天都峰要有志氣和力氣。

3、看書視察天都峰

師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

好，誰試著讀一讀第2自然段？

（指名讀→齊讀）

師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢？

生：（答）

師：是呀，許多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，膽怯 了，遲疑了。

師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力氣讓她英勇地爬上天都峰頂？我們來看課文。

二、深化讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

1、師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，第3自然段到最終，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。

（生自學(xué)）

2、溝通，指導(dǎo)感情朗讀。

（1、）生：讀找出的句子。

（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？

（3、）請(qǐng)用上“我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），”來說一說你想到的動(dòng)作。

（4、）仿照這句話來說一句話。

（5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘最終爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段。

3、想象說話：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你似乎看到了什么？聽到了什么？

生：（說）

師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

生：沒有“最終”二字。

師：句子中有了“最終”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌溝通一下體會(huì)。

（學(xué)生談體會(huì)）

師：那你能通過讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來嗎？

（指名讀→齊讀）

三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是相互鼓舞，爬上天都峰的。

1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？

（指名說→分角色讀）

2、師：有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

生：（提問題）

3、小組探討這些問題。

4、匯報(bào)，溝通

（1）師：溝通前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí)，望見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力氣使她有志氣要爬上去？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺？

師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想？

那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。

（2）出示對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會(huì)到什么？

（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么相互激勵(lì)呢？

（學(xué)生想象回答）

師：對(duì)，他們始終在相互激勵(lì)。所以，他們要相互道謝，讓我們再來讀讀他們相互道謝的話。（男女生分角色讀對(duì)話）

師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！”

現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧！

（生齊讀爸爸的話）

四．總結(jié)明理，拓展延長

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

2、老師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了很多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上遲疑不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)決爬天都峰的決心。

（學(xué)生說感受）

3、小結(jié)：聽了你們的.話，我想這些游客肯定會(huì)像小姑娘一樣不再遲疑，肯定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小摯友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！

部編版四年級(jí)語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)設(shè)想

本課教學(xué)設(shè)想采納“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性教化，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

教學(xué)過程

一、揭示課題，整體感知

1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

2、帶領(lǐng)學(xué)生采納個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？結(jié)果怎么樣？

（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深化理解。）

二、自主質(zhì)疑，讀中悟情

（一）提出問題，明確方向。

1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?duì)于學(xué)生提出不懂的問題，老師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。

2、梳理所提的問題，提煉出以下四個(gè)主要的問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）為什么不再遲疑了？

（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“最終”“盡然”你是怎樣理解的？

（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要相互致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？

（這一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，老師靈敏地對(duì)來自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟?qū)嵙?，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本的思想，確定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

（二）讀悟第一、二自然段。

1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個(gè)問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“好像是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。

（此文的語言精確傳神，富于改變，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品嘗辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。只有注意語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過詳細(xì)的語言環(huán)境而日積月累的。）

2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

（本段采納課件，以直觀地呈現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力氣，好不簡單登上天都峰作鋪墊。）

（三）讀悟第三至第五自然段。

1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再遲疑”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫出能解決問題的句子，（“小摯友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組探討，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最終進(jìn)行匯報(bào)溝通。

（以四人為一組綻開探討，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“爭論”中，產(chǎn)生思維碰撞，出現(xiàn)思想火花，溝通各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的主動(dòng)性。）

2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采納個(gè)別讀、男女生競賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體會(huì)，理解他們從別人身上吸取力氣，因此不再遲疑。

（通過多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉龠t疑。

這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生綻開想象，發(fā)展思維，熬煉口語表達(dá)實(shí)力，培育創(chuàng)新意識(shí)。）

（四）讀悟六、七自然段。

1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會(huì)到的？學(xué)生分小組探討學(xué)習(xí)，老師巡察，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)須要花很大的力氣。

（2）“最終”能精確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋偃鐩]有這個(gè)詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。

2、老師小結(jié)：“最終”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊爭論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書，