“千燈萬盞，不如心燈一盞”出自《佛經(jīng)》，意思是在人生的旅途中，如果心里清澈，就好像有一盞燈一樣指引著自己向前，心燈的引導作用是千萬盞也無法替代的。作為一名教育工作者在任何時候都不要忘記修心，修心是人世體驗?，F(xiàn)實教學實踐中，由于時代的不同，老師所受的教育理念和現(xiàn)在學生們的理念都會有一定的差距，很多學生的行為用老師的標準很難理解。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應學生的需求，知己知彼百戰(zhàn)不殆，想真正解決學生心理的疑問，想了解學生的喜怒哀樂，首先就是要和學生交朋友，取得學生的充分信任，讓學生心里沒有和老師之間的隔閡，這樣學生才會坦誠以待，才會將心里話告訴自己的老師，老師這時才能真正地了解學生最真實的想法，從而判斷學生的心理變化，才能正確地引導學生向健康、陽光的方向發(fā)展。在這個精神重構的時代，作為師者應該堅持學會思考，先努力做一個有格調的人，這會讓我們懂得自我的價值和追尋的幸福，讓我們內心平靜，驅離虛浮，免于靈魂無依。要想實現(xiàn)我們的教育初心夢想，我們就必須要先把心靈照看好，學會真心善待孩子。能真心關愛孩子的老師，才會喜愛自己，喜歡陽光的生活。教師在教育過程中要展現(xiàn)出積極的生活態(tài)度，笑對人生的精神風貌。這是一種胸懷，也是一種能力。只要我們用積極樂觀的態(tài)度對待教學中出現(xiàn)的每一個問題，一切就會迎刃而解。讓我們點亮心燈，用無限的愛開啟每個學生的心靈。一、擁厚澤仁心，以溫韻的教育滋養(yǎng)學生成長當前，我國正處于社會生活各個方面相互更替和變化的階段，受外部經(jīng)濟、文化、生活方式等諸多因素影響，許多青少年學生生活教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，學生性格、智力、能力、體力必然出現(xiàn)不同情況。教育方式處理不當，很容易影響到學生的人生觀、價值觀，使他們思想變得消極，心理出現(xiàn)異常變化，甚至產(chǎn)生極端行為。應對此類挑戰(zhàn)，教師要投入和付出的不應僅僅是時間、精力，而更多的是情感，用真情面對每一個學生。我們的學生肯定是參差不齊，發(fā)展不平衡的，成績有好壞，身心有差異，無論怎樣的學生，我們都應給予濃濃的愛意，用真情去關心和幫助學生，而不可急功近利。愛是空氣，是陽光，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。對學生不要要求過高，不要打罵、訓斥，給學生一個陽光燦爛的學習環(huán)境。在充滿愛的環(huán)境中浸泡長大的學生們，他們身上那種與生俱來的自信和安全感是無法從別處得到的。除此之外，老師應用愛心，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，樂觀地面對未來，用激情和詩意去追尋人生理想。學生的成長只有一次，教育更無法撤回重來，對于老師來說，滿足學生的成長需求，關心他、鼓勵他、支持他、理解他，我們把自己該做的做好了，學生自然會長成我們期待的模樣。案例一：小佳是前幾年楊老師班上一個比較怪異的學生，平日不求上進，不認真學習，還因為在宿舍吸煙、玩手機等違紀行為多次被學校處分，甚至家長都有了放棄這個孩子的念頭，但楊老師沒有放棄。某天晚上這個孩子病了，并且還很嚴重。父母在外地務工，因為疫情不能馬上回來，楊老師深夜帶著孩子到醫(yī)院治療，之后又把孩子帶到自己家休養(yǎng)了幾天。期間楊老師每日下班到家就給小佳做可口的飯菜，飯后又陪小佳聊天、補課。慈母般的關愛讓這個孩子深受感動，從此這個孩子在班里不再調皮，開始努力學習。后來又主動擔任班干部，成為楊老師管理班級的小助手?，F(xiàn)在該學生已在理想的大學繼續(xù)學業(yè)。由此可見，愛具有神奇的魅力，是教育成功的靈丹妙藥，它能使懦夫變得堅強，愚鈍變得聰明，它能讓孤獨的孩子得到溫暖，冥頑的孩子接受感化。育，養(yǎng)之則盛矣！冰心先生說，愛在左，情在右，在道路的兩旁，我們隨時撒種隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。作為人類靈魂的工程師，就要不斷用潤物無聲的愛為人類的精神世界拓荒，助推學生的生命成長。二、啟迪教育智慧，錘煉為學生成長筑路搭橋的超能力譬如教學過程中我們總會遇到一些學困生、問題生，教育這樣的學生就很考驗我們的智慧。一次在鄭立平老師講座中聽到一個“五指論”：當老師首先要經(jīng)常學會用大拇指去點贊鼓勵學生，用食指為學生指出前進的方向，用中指和無名指為學生傳道授業(yè)解惑，而用小拇指來對學生進行批評教育。學會運用這只手，學會發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點，放大他們的優(yōu)點，把優(yōu)點變成特長……這件事只要做得好，當老師這件事，就成了。當然，這里的“小拇指”小而不小，關鍵看我們如何去把握。第一，要真正理解每個孩子，或者說人與缺點的共生性。準許孩子們帶著各種各樣的缺點慢慢長大。一名優(yōu)秀老師的超能力，是應該有寬廣的胸懷，能海納百川，學生的缺點在你的眼里也會變成優(yōu)點。第二，具備區(qū)分學生們缺點性質的能力。哪些問題需要馬上解決，哪些缺點可以兩周后再提出來。哪些缺點永遠不用說，準許孩子帶一輩子。慢慢地等這些孩子長大了，我們才會發(fā)現(xiàn)，人類多彩的世界，不正是這些所謂的“缺點”組成的嗎？第三，學會“五指”的有效協(xié)作，特別是要學會為“缺點生”搭建發(fā)展的平臺，當這些孩子為“學困”而發(fā)愁時，我們要適時給予引導，讓這些學生通過這些平臺獲得成長的自信和生命的歡喜。有了這些能力，你就會看到每個孩子都在呼啦啦地成長，你才會發(fā)自內心地喜歡每一個孩子。至于如何激勵、批評或是解決教育教學過程中遇到的問題，這是一門大學問，需要充分開啟我們的教育智慧。譬如在基礎教育的課堂，肯定是禁止學生攜帶手機的。但也總是會有一些學生碰運氣。如果被我們發(fā)現(xiàn)了又該怎么去處理呢？溫嶺市第三中學張含芬老師給我們分享過這樣一個教育故事，希望能給我們一些啟示。案例二：某一天下午經(jīng)過教室外的走廊，只見窗簾緊閉，里面?zhèn)鱽砜茖W老師的講課聲。是什么樣的課要緊閉窗簾呢？在好奇心的驅使下，張老師悄悄掀開了窗簾的一角：老師手拿書本講得津津有味，坐在最后一排的珊同學，端坐在那里，裝著認真聽課的樣子，可她的手里卻拿著個手機，正在偷偷刷屏，玩得不亦樂乎。作為一名班主任，張老師這時候應該怎么辦呢？可能很多老師都會想到立即沖到教室，把手機沒收，然后把學生喊出來，給予嚴厲的批評和處分，但張老師卻沒有這樣做。張老師趕緊放下窗簾，假裝什么也沒看見。因為是在其他老師的課堂，班主任如果這個時候走進去收學生的手機，這是不禮貌的；若被珊發(fā)覺班主任看見她課堂上玩手機而不作任何處理，從維護班規(guī)校紀的嚴肅性方面考慮也是不合適的。先放一放，找一個合適的機會處理也許是最好的選擇。但是，就在窗簾放下的剎那，玩手機的珊還是發(fā)現(xiàn)了班主任在看她。晚自習時，張老師走到珊的書桌旁，看見了有趣的一幕：她的抽屜里放著一個手繪的假手機。手機殼是真的，里面填充了一片硬紙板，上面畫著黑白兩色的假屏幕。一看就知道，這是她為老師精心設計的障眼法，甚至下面的臺詞我們都能想得到?？蛇@姑娘忘了她的老師有一雙視力5.2的眼睛。即使這樣，張老師還是沒戳穿學生的騙術，反而拿出她的假手機仔細端詳。當然，此事不會就這么不了了之。但是，此刻揭穿，肯定不是最好的選擇。經(jīng)過后來幾天的仔細觀察，張老師發(fā)現(xiàn)珊最近學習確是有些松懈了。如果能找到機會，激勵珊重新振作精神，找回學習的動力，手機的事，她自己肯定會處理好的。過了幾天，機會就來了。在接下來的一次作文寫作中，珊表現(xiàn)得很出色，張老師就借助她的作文，在課堂上給了她很多溢美之詞，然后又邀她到辦公室，“狠狠”地鼓勵了一把。其實，前些日子珊只是暫時松懈，絕非放棄了學習。我們不關注她帶手機的“過去”，只專注解決她學習松懈的問題，珊很快就重新振作起來。這次對珊的教育，張老師一直沒有談到手機，以后也再沒看見這名學生帶手機來教室了。從很多關于手機的案例我們發(fā)現(xiàn)，學生是非常排斥老師收學生手機的，更害怕老師窺探其手機里的秘密。所以，他們總要想方設法要躲過一“劫”，在精神過度緊張時往往會失去理智，不擇手段，甚至以命相搏，對此類學生采取嚴厲的教育處分往往是失敗的。張老師因“無為”而治，卻達到了良好的教育效果，確是一種值得借鑒的教育策略。三、學會尊重學生，構建良師益友型的師生關系孔子曰：“恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人?！备改概c學生的關系是亦師亦友，在這樣的關系和和諧的氛圍中，學生才能健康地成長。老師良好的生活、學習、工作習慣都對學生起著潛移默化的作用。因此，想培養(yǎng)學生有一個健康的心靈，老師的心靈首先應該是陽光的，積極的，在學生面前要努力做到儀態(tài)高雅，在學生面前談吐舉止盡力謙恭和藹，善于傾聽與包容，不固執(zhí)己見。一句話，文質彬彬，然后君子也！無論身處何境，我們都要努力做一個精神上氣象萬千的教師。作為教師，在和學生交流的時候亦切記不要高高在上，批評教育違紀學生也要尊重學生的人格。教師要學會改變自我，要擁有一顆包容之心，選擇積極角色進入學生生活，找學生談心，分析違紀原因，并幫助學生找到解決辦法，這樣學生才會心悅誠服，老師在學生中威望會更高。案例三：懿宸是高一開學不久轉入我校某班的一個大男孩，據(jù)說新生軍訓期間和班主任鬧矛盾，被原學校給退學了?？上?，這個孩子有點不一般。這不，有一天上課擾亂課堂紀律，還不服從老師批評教育。老師就說：“我說你都不聽了？還和我頂嘴！在家你爸爸吵你打你，你敢還手嗎？”這孩子直接給老師就回了句：“你爸爸打你你敢還手嗎？”這位老師頓時感覺自己的師道尊嚴受到了極大的冒犯，走到懿宸的跟前忍不住推攘學生，這孩子也不示弱，直接就用書砸向了老師……兩個人就這樣在教室里當著全班學生的面發(fā)生了沖突。在這個案例中，這位老師至少犯了三點原則性錯誤。首先，老師沒有學會控制自己的情緒。俗話說，沖動是猛虎，我們教育工作者遇到問題一定要學會控制情緒，冷靜分析，理性解決問題。譬如在案例中，老師被學生冒犯的時候，一定要強壓自己心中的怒火，通過深呼吸，多喝水等方法轉移自己的情緒，當情緒平復后再思考如何更好地教育學生；第二，老師在教育學生時沒有考慮學生的自尊心。青少年學生的自尊都很強，特別是在教室等公開場合，個人的面子絕對是第一位的，受不得任何傷害。這位老師當時完全應該把學生叫到辦公室或學生較少的場所進行批評教育，這種環(huán)境下更適合師生交流，學生也容易接受老師的教導；第三，這位老師沒意識到當今社會教師不再是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，要在教育的過程中讓學生感受到老師對學生的尊重和關愛，這樣問題可能就會好解決許多。武漢市教育專家胡慧芳老師也有過類似的教育經(jīng)歷，她做的就很好。胡老師因為能較好地處理師生關系而經(jīng)常被學生稱為“慧姐”。有一天，胡老師在課堂上被她的班長言語冒犯了，胡老師卻仍然正常上課，課后也沒有找小敏談話。胡老師通過其他渠道得知小敏專業(yè)考的并不好，沒有過本科線，所以當時情緒很不好。而胡老師的話又觸動了學生敏感的神經(jīng)，誰讓老師招惹她了呢？但胡老師也沒有刻意去安慰她，而是像往常一樣給她安排班級工作和其他事情，這種良好的師生關系并沒有因學生對老師的冒犯而受到任何影響。畢業(yè)后，小敏給胡老師留言：“永遠的慧姐！”一句話，是學生對老師最好的認可。大書法家啟功先生說：“學為人師，行為世范?！蔽覀冎挥胁粩鄬W習，努力追求內涵博雅，有美好的心靈和悲憫情懷，才能做好老師這份職業(yè)，才能讓學生奉為楷模。如果一個老師言行舉止不夠嚴謹，勢必會對學生的人格健康發(fā)展造成影響，畢竟他們還處于發(fā)育成長的過程當中，教師的行為好壞都會給學生留下深刻的印象，并起著潛移默化