《建筑工程測量》課程中行動導(dǎo)向教學(xué)的探究摘要：本文探討了行動導(dǎo)向教學(xué)在建筑工程測量課程中的應(yīng)用，介紹了行動導(dǎo)向教學(xué)的基本理論和特點，比較了傳統(tǒng)教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)的不同之處和優(yōu)勢。此外，還通過教學(xué)實踐來驗證了行動導(dǎo)向教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：建筑工程測量；行動導(dǎo)向教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)實踐一、引言建筑工程測量是在建筑工程中進行具體測量的一門技術(shù)學(xué)科，是實現(xiàn)工程質(zhì)量控制的重要手段之一。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，學(xué)生通常只能掌握相關(guān)理論知識，而缺乏實際操作和解決問題的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)是一種基于行動學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，行動導(dǎo)向教學(xué)特別重視學(xué)生的實踐經(jīng)驗和知識應(yīng)用能力。本文將探討行動導(dǎo)向教學(xué)在建筑工程測量課程中的應(yīng)用，并通過教學(xué)實踐來驗證其效果。二、行動導(dǎo)向教學(xué)的基本理論和特點行動導(dǎo)向教學(xué)認為學(xué)習(xí)是一種行動過程，學(xué)生必須通過實踐來積累經(jīng)驗和知識。此外，行動導(dǎo)向教學(xué)也重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。行動導(dǎo)向教學(xué)的特點包括以下幾點：1.學(xué)生主導(dǎo)學(xué)生是行動導(dǎo)向教學(xué)的主體，他們需要通過實踐來完成任務(wù)，并在過程中自主學(xué)習(xí)。教師的角色是指導(dǎo)和輔導(dǎo)，而不是單純的講授知識。2.實踐導(dǎo)向行動導(dǎo)向教學(xué)認為實踐是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生需要通過實踐來積累經(jīng)驗和知識。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要在完成任務(wù)的過程中積累經(jīng)驗和知識。3.問題導(dǎo)向行動導(dǎo)向教學(xué)認為問題是促進學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的問題可以促進他們的思考和理解，因此行動導(dǎo)向教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。三、傳統(tǒng)教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)的比較傳統(tǒng)教學(xué)通常以教師為中心，以講授知識和復(fù)制技能為目標，缺乏與實際問題的聯(lián)系，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。而行動導(dǎo)向教學(xué)更注重學(xué)生的實踐經(jīng)驗和問題解決能力，能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在建筑工程測量課程中，傳統(tǒng)教學(xué)通常注重理論知識的講解，學(xué)生缺乏實際操作的機會。而行動導(dǎo)向教學(xué)則更注重實踐經(jīng)驗和問題解決能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過完成項目來積累實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。四、教學(xué)實踐為驗證行動導(dǎo)向教學(xué)的效果，我們在建筑工程測量課程中進行了教學(xué)實踐。實驗組學(xué)生通過完成一個實際項目來積累實踐經(jīng)驗和解決問題的能力，而對照組則只進行傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，能夠更深入地理解相關(guān)理論和技術(shù)，并能夠更自主地進行問題解決。而對照組學(xué)生則更注重理論知識，缺乏實際操作的機會，無法獲得實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。五、結(jié)論本文研究了行動導(dǎo)向教學(xué)在建筑工程測量課程中的應(yīng)用，比較了傳統(tǒng)教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)的不同之處和優(yōu)勢，并通過教學(xué)實踐來驗