基于新課標(biāo)的初中語文大單元教學(xué)策略（以部編版語文教材八年級(jí)上冊第四單元為例）摘要：隨著新課程的改革，國家對于學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)感和參與度的要求在初中語文教學(xué)中大單元教學(xué)的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；初中語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略一、大單元教學(xué)的內(nèi)涵和功能學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。二．初中語文大單元教學(xué)實(shí)施背景語文單元教學(xué)研究工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、初中語文單元教學(xué)現(xiàn)狀與不足1.未全面了解教材編排體系學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象。2.未正確理解單元教學(xué)目標(biāo)正確引導(dǎo)和關(guān)注。3.未充分挖掘單元人文內(nèi)涵初中語文教材一共6冊書，36個(gè)單元，每一單元都編排了相應(yīng)的語文人文單元知識(shí)教學(xué)的融合，并以此為契機(jī)開展單元主題教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，單元文本聯(lián)系，沒有達(dá)到與單元核心融會(huì)貫通的地步。四、基于新課標(biāo)的初中語文大單元教學(xué)策略中語文八年級(jí)下冊第四單元為例，探究基于新課標(biāo)的初中語文單元教學(xué)策略。1.聚焦課本編排設(shè)計(jì)，深挖課本內(nèi)容價(jià)值（1）解讀單元導(dǎo)語，明確教學(xué)方向散文，單元導(dǎo)語中對語文學(xué)科的知識(shí)能力提出了具體的要求，其中“反復(fù)品味”給教師的教學(xué)和備課提供著力點(diǎn)，同時(shí)也可以給學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)明確方向。（2）立足課內(nèi)資源，理清編排思路舊”與“拓新”的雙重作用。我們在學(xué)習(xí)本單元的《白楊禮贊》這篇課文時(shí)，穿了全文，表達(dá)了了作者對白楊樹的贊美之情，同時(shí)也形成了抒情的寫作主線；考，促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)中逐步掌握散文“形散神不散”的文體特征。3.結(jié)合教材單元特點(diǎn)，豐富主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（1）重視內(nèi)引外聯(lián)，實(shí)施求同比異的散文，教師在教授本單元既要注意它們之間的共性又要區(qū)分它們之間的個(gè)性。注重培養(yǎng)學(xué)生一定的文體知識(shí)和賞析知識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體引導(dǎo)學(xué)生自主賞到科學(xué)的平衡。教師借助這種教學(xué)方式，使學(xué)生可以找到課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握每篇文章的閃光點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）圍繞單元主題，分設(shè)專題欄目理解和吸收，幫助學(xué)生修養(yǎng)身心。4.注重單元主題引領(lǐng)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式（1）緊扣課本主題，培養(yǎng)讀寫共生5神使語言連貫，在在多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生讀與寫的深度融合。（2）創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式新課改的背景下要求教師在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，生對單元學(xué)習(xí)主題的理解和感悟，提升主題單元教學(xué)效果。五．結(jié)束語綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造思維能力，同時(shí)也將促使初中語文課堂的活躍性。參考文獻(xiàn)29.[2]何艷.基于求準(zhǔn)求實(shí)的初中語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以統(tǒng)編語文教材八年級(jí)下冊第一單元為例[J].學(xué)語文,2022(2):13-15.[3]周媛,楊寶春.基于語文核心素養(yǎng)的初中語文大單元教學(xué)探究[J].新課程教學(xué):電子版,2022(5):1-4.[