初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效運用類比思想分析的運用深度學(xué)習(xí)進行了分析和討論。[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；類比思想；深度學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略有效的措施來對學(xué)生進行引導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。類比思想是一種很重要的數(shù)學(xué)思想，過對類比進行深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。一、相關(guān)概念1.類比教學(xué)行強化。2.深度學(xué)習(xí)養(yǎng)具備較強核心素養(yǎng)的綜合型人才。進行調(diào)節(jié)，保證學(xué)習(xí)的效果。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方法不恰當維的成長及核心素養(yǎng)的提高。2，教學(xué)理念更新慢解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識進行拓展和遷移。3.忽視學(xué)生主體性新課改之前教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，很多時候采用的都是問答式教學(xué)，本身自主學(xué)習(xí)能力差，同時也沒有能夠形成對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4.師生溝通不到位針對性。三、類比思想在初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用1.明確教學(xué)過程要素進行全面細致的分析，做好設(shè)計思路的梳理工作；其次是計劃和實施階段，相應(yīng)的教學(xué)反思，從而為后續(xù)教學(xué)活動的實施依據(jù)。2.關(guān)注內(nèi)容整合行深度學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的趣味性，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.把握教學(xué)規(guī)律關(guān)注能力教育，借助切實可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)1+2+3+4+5+……+N1+2+3+4+5、1+2+3+4+5+6等，指導(dǎo)學(xué)生在計算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵學(xué)生推算單單是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中解決問題的方法和思路。4.提高教學(xué)效率y=2x-3和y=2x+4的交點坐標。的密切聯(lián)系，注意數(shù)和形的有效統(tǒng)一。5.統(tǒng)籌教學(xué)序列6.評估預(yù)期效果教師需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評估，通過課堂提問、課后作業(yè)等形成性評才能及時的調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進度等。另外，教師還可以依照Solo分類法，深度學(xué)習(xí)的效果反映出來。運用Solo分類法，使教師對教學(xué)的難易度和深淺度進行調(diào)整，促使學(xué)生更好的進行深度學(xué)習(xí)。四、結(jié)語核心素養(yǎng)課程目標的順利落實，保證良好的教學(xué)效果。參考文獻[1]陳紅花.淺談類比思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(初中版).2014(04)[2]劉超群.促進數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐策略[J].教育探究,2020,15(03):43-45.[3]尹文軍.例談如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“深一度”[J].教育觀察,2020,9(19):132-133.[4]尹文軍.例談如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“深一度”[J].教育觀察,2020,9(19):132-133.[5]牛雯慧.在深度教學(xué)中進行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].科技風(fēng),2020,(09