創(chuàng)新新成果展示經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)，我深入了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了理論基礎(chǔ)，提升了業(yè)務(wù)技能，我邊學(xué)習(xí)，邊反思當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，找到一些不足，同時(shí)生成新的思考。A原設(shè)計(jì)回顧（一）整體感知，結(jié)合預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)，帶著問(wèn)題讀課文。（二）走進(jìn)文本，體會(huì)情感。1、父愛(ài)子2、子孝父（三）深入探討，體會(huì)主題。感悟父子深情。（四）讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，我本著新課標(biāo)所提的第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)為理論基礎(chǔ)，根據(jù)年段教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，整篇教學(xué)中采用“主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，用批注式閱讀的方法讀課文，提出問(wèn)題，爭(zhēng)論討論問(wèn)題。教師在學(xué)生主動(dòng)求知的情況下點(diǎn)撥、指導(dǎo)，抓朗讀，品詞句，體會(huì)其中的思想情感。B思考再設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)國(guó)培后，我對(duì)原來(lái)的預(yù)案有了新的想法與思考。其中，我保留原來(lái)的設(shè)計(jì)理念，仍舊以新課標(biāo)理論為基礎(chǔ)，采取主體式教學(xué)法，在學(xué)生主動(dòng)求知下加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，保留學(xué)生讀中悟，悟中學(xué)得學(xué)習(xí)方法，討論研究的學(xué)習(xí)方法，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體體位，教師的引導(dǎo)作用。新的教學(xué)設(shè)計(jì)與原有設(shè)計(jì)不同之處在于：1、教學(xué)步驟與內(nèi)容的具體及豐富。比如，對(duì)于學(xué)生提出疑問(wèn)的大體方向有了比較具體的體現(xiàn)。2、更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，因?yàn)楦鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可把高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)定位在“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，落實(shí)篇章訓(xùn)練”上。3、在整體感知文章之后，能夠快速切入文章的重點(diǎn)所體現(xiàn)的段落和語(yǔ)句中，這樣就可以給學(xué)生充分、單純的閱讀空間，讓學(xué)生在各種讀的形式中，通過(guò)詞句、各種表達(dá)方法去感受文章的主題以及文章主題的表達(dá)方法。4、在板書(shū)設(shè)計(jì)上，突出文章的中心，點(diǎn)明象征手法。（在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加或改動(dòng)的部分為藍(lán)色字體）C創(chuàng)新設(shè)計(jì)《風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)具體語(yǔ)句體會(huì)文中的情感。情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解體會(huì)父親和兒子之間的血濃于水的深情。讓學(xué)生知道、學(xué)會(huì)感激父母的愛(ài)，而且要把這種愛(ài)回饋給父母。教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，通過(guò)具體語(yǔ)句體會(huì)文中的情感。教學(xué)難點(diǎn)在質(zhì)樸的語(yǔ)言中體會(huì)父子之間的濃濃親情。教學(xué)安排本課教學(xué)需要二課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，理清文章條理，初步了解課文內(nèi)容和順序。第二課時(shí)：再讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子情深，知道，學(xué)會(huì)感激父母的愛(ài)，并懂得回饋父母。教法和學(xué)法根據(jù)年段教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，整篇教學(xué)中采用“主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，用批注式閱讀的方法讀課文，提出問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題。教師在學(xué)生主動(dòng)求知的情況下點(diǎn)撥、指導(dǎo)，抓朗讀，品詞句，體會(huì)思想情感。教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）范讀課文，整體感知這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)》，首先聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（配樂(lè)朗誦課文）（這篇課文主要講了一對(duì)父子，他們相依為命，是一個(gè)熱水壺陪伴他們渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)冬天。）上節(jié)課我們初讀了課文，了解了內(nèi)容，理清了條理，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了幾件事？分別是什么？（課文主要寫(xiě)了兩件事，一件事是父親疼愛(ài)兒子，一件事是兒子孝敬父親。）（板書(shū)父、子、愛(ài)、孝、壺、風(fēng)）【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，理清條理，烘托氣氛，讓學(xué)生們?nèi)牍适虑榫??！空f(shuō)得好，昨天我們又進(jìn)行了深入的預(yù)習(xí)，做了批注式的閱讀，你還有哪些問(wèn)題？1、文中我們知道父子家境貧寒，為什么不賣壺？2、這壺什么樣，值錢嗎？3、課文為什么不以“壺”為題，而以“風(fēng)”為題？壺和風(fēng)有什么關(guān)系？4、文章結(jié)尾處，父親對(duì)風(fēng)說(shuō)的話含義是什么？為什么對(duì)風(fēng)說(shuō)？5、第三自然段中的三個(gè)“熱烘烘”含義。6、父親心里涌起一種情緒，是什么情緒？為什么這種情緒填滿了整個(gè)屋子？【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生求知欲望，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窟@節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題深入閱讀課文，解決這些問(wèn)題。走進(jìn)文本，體會(huì)情感。（一）父愛(ài)子大家知道，這篇課文時(shí)圍繞“熱水壺”展開(kāi)的，那么這壺什么樣？課文哪部分寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容？（四、五自然段。）找同學(xué)讀一讀。（這壺是瓷的，白地上印著藍(lán)色的圖案。從質(zhì)地，圖案來(lái)寫(xiě)的。它年代久遠(yuǎn)，用了很長(zhǎng)時(shí)間，而且很值錢。）剛才有的同學(xué)問(wèn)，這個(gè)壺這么值錢，從前面知道父子倆的生活又很貧窮，為什么不賣呢？把壺賣了改變生活不好嗎？（不能賣。）他們的生活狀況如何？（不好。很貧窮）從哪看出來(lái)的？再通過(guò)具體句子段落體會(huì)他們的生活貧寒。為什么呢？這壺對(duì)這對(duì)父子來(lái)說(shuō)有什么作用，讓他們千金不換？（這壺是給孩子暖被窩用的。）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。（出示小黑板，體會(huì)三個(gè)“熱烘烘”的含義。第一個(gè)看出了父親非常疼愛(ài)兒子；第二個(gè)是父親看到兒子睡得暖，能幸福的成長(zhǎng)，心里高興；第三個(gè)是說(shuō)日子雖然清苦點(diǎn)，但父子情深也讓這個(gè)家其樂(lè)融融，感到溫暖。）帶著這些體會(huì)，我們?cè)賮?lái)品讀這句話?！驹O(shè)計(jì)意圖：體會(huì)三個(gè)“熱烘烘”的含義，明確熱水壺在這個(gè)家的重要作用?！啃〗Y(jié)：這個(gè)壺讓兒子的被窩熱烘烘的，讓父親的心里熱烘烘的，讓他們的日子熱烘烘的，這個(gè)壺就是他們父子情深的象征，它代表了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)意啊，能賣嗎？（不能）是啊，賣了它就等于賣掉了那份人間真情，這份情意兒子懂嗎？（懂。）學(xué)習(xí)第五自然段。父親想賣嗎？（不想，其實(shí)他是在考驗(yàn)兒子，懂不懂得這份真情。）就在這“笑一笑，搖搖頭”的瞬間，我們感受到他們之間的那份默契，那份心有靈犀。（板書(shū)：父愛(ài)子）【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)家境的貧寒，突出熱水壺對(duì)父子倆的重要，體現(xiàn)了親情的無(wú)價(jià)?！啃〗Y(jié)過(guò)渡：有了這份親情，再貧寒的日子也是溫暖的。父親的愛(ài)在兒子的心里深深地扎了根，時(shí)刻感染著兒子。就這樣，這個(gè)壺伴著這對(duì)父子走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯的冬天。兒子長(zhǎng)大了，他又是如何孝順父親的呢？（二）子孝父學(xué)生讀7—14自然段，談體會(huì)。1、我知道了兒子把熱水壺放進(jìn)了父親的被窩里。2、兒子說(shuō)了一個(gè)夢(mèng)，是虛構(gòu)的。3、父親知道兒子說(shuō)的夢(mèng)是虛構(gòu)的，因?yàn)樗蔡摌?gòu)過(guò)這樣的夢(mèng)。父親聽(tīng)了兒子的話，想到了什么？（兒子長(zhǎng)大了，懂事了。）你怎么理解“他也虛構(gòu)過(guò)這樣的夢(mèng)”這句話。出示第13自然段2、3句。（說(shuō)明父親也曾這樣孝順過(guò)他的父親，也就是兒子的爺爺。）（“血”不僅僅指的是這種血脈關(guān)系，還指的是父親孝順長(zhǎng)輩的這種品質(zhì)，在兒子身上流傳下來(lái)。）教師小結(jié)：這就是一種親情傳承。（板書(shū)：親情傳承）【設(shè)計(jì)意圖：直接讓學(xué)生理解“親情傳承”很困難，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解，這種“孝順”傳統(tǒng)美德在三代人間的傳遞，使學(xué)生明白什么是“親情傳承”。從而為學(xué)生體會(huì)父親心中的情緒做鋪墊?！烤褪沁@種親情傳承，令父親激動(dòng)不已，于是，在他的心里涌起了一種情緒，這種情緒是什么情緒？（欣慰，自豪，驕傲，高興……）為了兒子能傳承親情而欣慰，為了兒子懂得這份真情而驕傲和自豪。有了這樣的親情，還有什么可怕的呢？帶著這樣的情緒，父親打開(kāi)門，外面起了風(fēng)。師生讀1—5—17自然段。文章到此，又提到了“風(fēng)”，回顧全文，有幾處寫(xiě)了“風(fēng)”？學(xué)生默讀課文，劃出來(lái)。想想，這“風(fēng)”僅僅是指自然界的風(fēng)嗎？（還代表了困難：物質(zhì)上的缺乏；挫折：精神上的打擊；災(zāi)難：人為不能控制的。）（板書(shū)：困難挫折災(zāi)難）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)”的象征意義，能讓學(xué)生更好的體會(huì)父親面對(duì)風(fēng)的表情，說(shuō)的話的含義是：表達(dá)自己充滿希望和信心去面對(duì)未來(lái)的生活，即使是坎坷不平的，也有決心去挑戰(zhàn)，因?yàn)橛羞@份親情在?！坷斫獾煤?，結(jié)合這些含義，那我們?cè)賮?lái)讀15自然段，談?wù)勀愕目捶ā＃ㄕf(shuō)明父子倆的生活將來(lái)還會(huì)有很多困難，挫折，災(zāi)難。）對(duì)，面對(duì)這些，父親怕嗎？（不怕，從17自然段看出來(lái)的。）你怎么理解這句話的？（父親對(duì)“風(fēng)”說(shuō)的，其實(shí)是對(duì)生活中的困難、挫折、災(zāi)難說(shuō)的，即使以后又再多的困難，他們也能面對(duì)……）（那是父親對(duì)風(fēng)的挑戰(zhàn)。）（板書(shū)：挑戰(zhàn)）教師小結(jié)：你們說(shuō)的真棒！那是父親對(duì)未來(lái)那些困難、挫折、災(zāi)難說(shuō)的。因?yàn)樗麄冇袧鉂獾母缸忧?，所以再大的困難、挫折、災(zāi)難，也能勇敢面對(duì)；因?yàn)檫@份人間真情，讓父親對(duì)未來(lái)的生活充滿了希望，使他又信心去面對(duì)未來(lái)的生活。這份親情，所向披靡，無(wú)堅(jiān)不摧。他們，在平淡中詮釋著人間最真的情。深入探討，體會(huì)主題。學(xué)到這里，我們看到，文中沒(méi)有一處提到這種情，只提到了“壺”；文中沒(méi)有一處提到困難、挫折、災(zāi)難，只提到了“風(fēng)”，這種寫(xiě)作手法叫做“象征”。（板書(shū)：象征）因?yàn)樵诤L(fēng)中，更能體會(huì)到熱水壺存在的價(jià)值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。四、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。這篇文章，讓我們體會(huì)到了深深地父子情。那么，在你們的生活中，你們的親人也時(shí)時(shí)關(guān)心，呵護(hù)著你們，你們也能感受到這份愛(ài)意，想一想，你與親人之間發(fā)生的感人的事情，寫(xiě)一寫(xiě)這些令你感動(dòng)的事，可以仿照本課的象征的寫(xiě)法。板書(shū)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文章所要表達(dá)的主旨，設(shè)計(jì)這個(gè)板書(shū)，突出課文主要內(nèi)容，展示文章的中心思想，點(diǎn)明了象征的寫(xiě)作手法。）D創(chuàng)新價(jià)值新課標(biāo)主張，課堂上教師不要過(guò)多的教授，要采用談話形式，但現(xiàn)在課堂上更多的是問(wèn)答的形式?；叵霃那暗慕虒W(xué)，有些時(shí)候沒(méi)能很好的貫徹新課標(biāo)的理念，甚覺(jué)慚愧，通過(guò)學(xué)習(xí)，我將從前的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng)，意在凸顯學(xué)生的主體與教師的引導(dǎo)，盡己所能將文本、教師、學(xué)生三者有機(jī)統(tǒng)一