9教材分析：《賽馬》選自人音版小學三年級第五冊其次課傾聽內容，它是一首二胡獨奏曲，2/4之情。樂曲由三個局部組成。第一段音樂喧鬧而奔放，刻畫了賽馬精湛的騎技；第三段是第一段的局部再現(xiàn)，但更為劇烈，呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場面。學情分析：三年級學生是由依靠趨向獨立的半稚嫩半成熟穿插的沖突時期。對穎事物開頭思考、探究，學習的興趣更為廣泛。我校是剛合并三年多的一所校，農村、務工子弟居多，有特長生的學生屈指可數(shù)，學生體驗、感受音樂和探究、制造音樂的活動力量較強，寵愛律動及各類音樂活動，具有肯定的識譜及拍擊節(jié)奏樂句的力量。教學目標：情感態(tài)度、價值觀目標學問與技能目標1、生疏民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡的音色特點。2、能正確聽辨“后十六分音符過程與方法目標1、生疏主題旋律，能區(qū)分各段所表達的音樂心情。2、引導學生用肢體語言感受音樂，表達對蒙古族及蒙古族音樂的寵愛之情。教學難點：準確說出和拍打“后十六分音符教學預備：電子琴、二胡、多媒體課件、打擊樂器。教學課時：一課時。教學過程：一、師生問好。1=C 2/4 1 2 3 4|5—|5 4 3 2|1—||同學們 好，老師您 。二、復習演唱《草原就是我的家〔出示大屏幕〕師：我們在唱歌之前應當是什么樣的坐姿呢？生自由答復。師：對！那現(xiàn)在身體坐正，雙手自然放在腿上，雙眼平視前方，面帶微笑，我們一起來復習演唱歌曲《草原就是我的家三、組織教學，創(chuàng)設情境。師：想一想，剛剛我們演唱的是哪個民族的歌曲？生：是蒙古族。師：誰來說說你了解的蒙古族。〔學生通過地理位置、風土人情、服飾、樂器等方面答復〕腰帶、靴子、首飾等。蒙古族人民能歌善舞，主要樂器有馬頭琴和四胡。蒙古族每年都會進展盛大的集會叫做“那達慕”大會，在那達慕大會中進展像射箭、摔跤、賽馬等競技競賽，是人們最快活的時候。四、賞識《賽馬》〔一〕初聽樂曲師：四位同學介紹得真全面！大家介紹了這么多蒙古族的風土人情，那達慕大會中哪一種競技活動？〔播放《賽馬》局部音樂〕生：賽馬。師：大家想沒想過這么生動形象的音樂是由什么樂器演奏的呢？師：讓我們來生疏一下民族拉弦樂器由哪些局部組合成的？生自由答復。曲的心情是怎樣的？又發(fā)生了什么變化呢？〔〕這首樂曲深深地吸引住了，那誰來談談它的心情是怎樣的？生：選擇答復?！差A設學生們第一種答復可能〕師：同學們都各有不同的想法。那我們把這個問題先放一放，留到全部賞識完之后再來進展選擇好嗎？生：好！〔預設學生們其次種答復可能〕師：大家異口同聲的答案格外正確！師：那我們今日這節(jié)課就來走進賽馬的競賽現(xiàn)場，了解《賽馬》這首樂曲?！捕撤侄钨p識第一樂段：1、初聽感受速度變化它的速度是怎樣的？在這些詞語中選擇一個恰當?shù)脑~匯。生：速度是快速。師：教師覺察你不僅聽得認真，說得也很好！2師：我們再來聽一聽這段樂曲，表現(xiàn)了什么樣的音樂心情呢？生：緊急劇烈。師：你聽得認真，所以答復得很準確！運用了哪種節(jié)奏類型，營造了這種緊急劇烈的場面?！渤鍪咀V例〔教師示范演奏〕生：它運用了“寬緊相間”的節(jié)奏特點，描寫了賽馬競賽開頭時緊急劇烈的場面。師：你說得既全面又正確，大家為他鼓掌慶賀！繩、揮動馬鞭，競賽開頭了！師：大家表演得太棒了！請坐。其次樂段：1、初聽感受速度變化師：同學們，讓我們接著來了解《賽馬》這首樂曲的其次樂段，請你比照第一樂段，體會它的速度有變化嗎？生：速度沒有變化，還是快速的。師：你的耳朵可真靈，大家要向這位同學學習。2生：悠揚伸展。師：這個詞語你說得真美！師：選擇哪一個詞語最能表現(xiàn)賽馬場上人們的心情，誰來說一說？生：歡快愉悅。師：大家說得都格外得好！La旋律，留意演唱的姿勢，后背坐直、面帶微笑，預備……〔出示主旋律曲譜〕師：這時，教師請問大家一個問題了，此刻賽馬手正在進展緊急劇烈的競賽，心中卻流淌出這樣美麗的旋律，抒發(fā)了賽馬手們對生活、對家鄉(xiāng)——秀麗的大草原怎樣的情感呢？生：賽馬手們寵愛大草原，格外幸福。感受音樂。全體起立！師：同學們仿照得格外投入，請坐！師：接下來大家豎起小耳朵聽聽這段音樂你是不是曾經聽到過呢？生：聽過！跟主旋律很像。唱感受它們的音高和節(jié)奏有什么一樣和不同的地方嗎？先來感受“音高La來唱第一行生疏的主旋律，其次行看一看，音高有變化嗎？那節(jié)奏呢？生自由答復：音高沒有變化，節(jié)奏由伸展變得嚴密了。師：大家各抒己見，說明聽得很認真！那這一曲調其次次消滅時〔也就是變奏旋律〕表現(xiàn)了怎樣的情景？增加了哪種節(jié)奏呢？生：表現(xiàn)了賽馬場上人們的歡快心情。增加了A師：我們重點來看A這條節(jié)奏型，其中XXX組合起來就是“噠噠噠噠〔教師引導學生說并打節(jié)奏〕的聲音呢？生：一根手指在撥弦，仿照馬蹄聲。師：是啊，二胡運用了格外奇異而形象的撥弦奏法，仿照了蒙古大草原上馬兒奔馳的馬蹄聲。拳、伸出食指、畫圈，看教師的撥奏你來仿照，預備……誰先來？舉手！師：還有誰來試試看呢？師：我們?yōu)檫@些勇敢的同學鼓鼓掌！還有很多同學想跟教師來合作，那我們課下來進展。師：讓我們完整地用動作來感受賽馬的其次樂段，請你來區(qū)分，當聽到主旋律時仿照賽馬手伸展的騎馬姿勢，當聽到變奏旋律時拍打強弱的節(jié)拍，當聽到撥奏時仿照二胡撥弦的姿勢。小手預備好！第三樂段：師：接下來，音樂又發(fā)生了什么變化？它描寫了賽馬競賽的什么階段？旋律和哪一段相像呢？請你來區(qū)分。生：這段音樂描寫了賽馬競賽的沖刺階段，旋律和第一段相像。師：大家說得格外正確。師：那它的心情是怎樣呢？生：心情是劇烈的。師：是啊，作曲家在第三樂段中再現(xiàn)了第一段緊急劇烈的場面，樂曲心情是？生齊說：分為三個樂段，緊急劇烈，悠揚伸展，緊急劇烈。師：格外好！那我們在回過頭來看看賞識樂曲之前教師提出的問題，現(xiàn)在你能確定是哪個答案最正確了嗎？生齊說：選A緊急劇烈——悠揚伸展——緊急劇烈。五、創(chuàng)編合作表演：〔將學生分成四組：舞蹈表演家、小小演唱家、二胡演奏家、樂器演奏家〕六、教師總結：《賽馬》是一首再