2021科學(xué)研究方法論重要知識點試題

教育科學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢：

一、在研究思路方面，注重生態(tài)化，現(xiàn)場化與跨文化研究：注重研究

生態(tài)化；注重研究的現(xiàn)場；注重跨文化研究

二、在研究方方面注重研究綜合化、現(xiàn)代化和數(shù)據(jù)化：研究的綜合性；

研究的現(xiàn)代化；研究的數(shù)據(jù)化。教育科學(xué)研究方法論的基本觀點：1）

實踐反映論

2）普遍聯(lián)系論

3）運動發(fā)展論

4）對立統(tǒng)一'論

5）質(zhì)量互變論教育科學(xué)研究問題的來源：1、從有關(guān)的教育報刊雜志

中發(fā)現(xiàn)問題2、在教育實踐中提出需要研究的理論和實踐課題3、從

對已有理論學(xué)說的質(zhì)疑中提出問題4、從國家教育行政部門或科研組

織所制訂的科研規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)問題。選擇課題原則：1）意義性原則

:課題的理論意義；課題的實踐意義

2）創(chuàng)造性原則：具有時代性；具有新內(nèi)容；尋找新角度；采用新方

法

3）可行性原則：主觀條件；客觀條件。教育科學(xué)研究選題的方法：

問題篩選；經(jīng)驗提煉；資料存疑；現(xiàn)狀分析；意向轉(zhuǎn)化。教育科學(xué)研

究可以選擇的步驟：一、明確研究方向

二、分析研究背景

三、確定課題的研究目標

四、明確課題的研究范圍

五、撰寫開題報告

1、課題研究目的

2、課題價值

3、課題研究條件

4、研究方案

5、過程分析和結(jié)果預(yù)測

六、對選定課題進行課題論證文獻檢索在教育科學(xué)研究中的作用：1、

有助于研究者選擇和確定研究課題；2、有助于研究課題的深化和具

體化；3、避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。文獻檢索的原則、

方法與步驟：原則：一、逆時性原則

二、原則性原則

三、直接性原則

四、比較性原則

五、全面性原則

方法：一順查法二、逆查法三、引文查法

四、綜合查法

步驟：第一步，明確檢索主題。二搜索階段。三，閱讀與分析整理階

段。四，評價階段。

分析整理文獻的方法：一、文獻的閱讀方法：瀏覽；泛讀；精讀；選

讀；速讀

二、筆記的方法：寫批語和記號；做摘錄；做提要；做札記；做文獻

綜述

三、整理的方法：制作卡片；及時分類；去粗取精；理順次序；鑒別

評價。研究假設(shè)的基本特點：1、科學(xué)性

2、推測性3、簡明性4、可檢驗性

研究假設(shè)的基本類型：一、依據(jù)理論假設(shè)的復(fù)雜程度可分為：描述性

假設(shè)；解釋性假設(shè)；預(yù)測性假設(shè)。二、依據(jù)理論假設(shè)的性質(zhì)可分為：

方向性假設(shè)；非方向性假設(shè)。提出假設(shè)的方法：歸納、演繹、類比、

分析、綜合。

提出假設(shè)的影響因素：1、研究者對課題材料的掌握程度

2、研究者的思想方法論水平

3、研究者的知識背景

隨機化抽樣的方法：1、單純隨機抽樣

2、機械隨機抽樣

3、分層隨機抽樣

4、整層隨機抽樣

教育科學(xué)研究方案的內(nèi)容：1、課題的表述

2、課題的意義與目的

3、課題的指導(dǎo)思想與原則

4、課題的研究范圍

5、課題主要材料來源

6、課題研究的步驟、方法和時間

7、課題研究成果及其表現(xiàn)形式

8、課題研究的組織與管理

教育觀察法的優(yōu)點與局限性：優(yōu)點：1、操作簡便、實用，應(yīng)用范圍

廣泛

2、觀察所得材料客觀、真實

3、被觀察行為具有自然性

4、觀察具有目的性、計劃性、系統(tǒng)性、能動性

局限性：1、或獲取材料具有一定表面性

2、研究樣本較小

3、對研究對象的行為缺乏控制

教育觀察法的功能：1、教育觀察法可以揭示有關(guān)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及

其規(guī)律

2、教育觀察法是檢驗教育科學(xué)理論觀點是否正確的重要途徑

3、教育觀察法有利于教育研究課題的選擇和課題研究的確定

教育觀察法的類型：1、（觀察方式）直接觀察法和間接觀察法

2、（觀察的情景特征）非實驗室觀察法和實驗室觀察法3、參與性

觀察法與非參與性觀察

4、（觀察的目的性、計劃性特征）結(jié)構(gòu)式觀察法與非結(jié)構(gòu)式觀察法

運用教育觀察法的基本步驟：一、教育觀察的設(shè)計：明確觀察的目的

和中心；確定觀察對象；明確觀察的步驟、進程；編制觀察提綱

二、教育觀察法的實施：獲準進入；實施觀察；材料的記錄（類型:

現(xiàn)場筆記和觀察卡片

方法：評定等級法；呈現(xiàn)頻率法；連續(xù)記錄法）三、材料的整理與分

析

四、撰寫研究報告。運用教育觀察法的基本原則：1、教育觀察的全

面性原則；2、教觀的目的性原則；3、教

的客觀性原則4、教

的自覺性原則。教育調(diào)查法的優(yōu)點與局限性：優(yōu)點：1、調(diào)查過程具

有間接性

2、調(diào)查手段具有多樣性、靈活性

3時空條件具有自主性

4、調(diào)查對象具有自然性

5、實施簡便，實用性強

局限性：1、難以確定先相見的因果關(guān)系

2、調(diào)查結(jié)果的可靠性很大程度上依賴于被調(diào)查者的合作態(tài)度與實物

求是精神

教育調(diào)查法的功能：1、為教育科學(xué)研究人員提供既定研究課題的第

一手材料和數(shù)據(jù)

2、為各級教育行政部門制定政策、法令發(fā)給和制定教育發(fā)展計劃提

供依據(jù)

3、對教育現(xiàn)象、教育問題的發(fā)展變化；影響因素及發(fā)展趨勢進行廣

泛調(diào)查，解釋其本質(zhì)和規(guī)律，促進教育決策和教育管理的科學(xué)化。

4、通過調(diào)查研究

為論證某一種教育假說提供事實根據(jù)。教育調(diào)查法的基本類型：一、

據(jù)調(diào)查目的分類：現(xiàn)狀調(diào)查；區(qū)別調(diào)查；相關(guān)調(diào)查；發(fā)展調(diào)查

二、據(jù)調(diào)查對象的抽樣范圍分：普遍調(diào)查；典型調(diào)查；抽樣調(diào)查；個

案調(diào)查

三、據(jù)調(diào)查的手段分：問卷調(diào)查；調(diào)查表調(diào)查；訪談?wù){(diào)查；座談?wù){(diào)查。

教育調(diào)查設(shè)計的內(nèi)容：1、確定調(diào)查項目；2、設(shè)計調(diào)查問題；3、規(guī)

定調(diào)查研究的對象及取樣方法4、確定搜集材料的方法，設(shè)計調(diào)查的

工具5、籌劃教育調(diào)查的經(jīng)費6、確定實際調(diào)查的步驟、日程安排及

組織分工。教育調(diào)查的工具設(shè)計：編制問卷；制定訪談計劃；調(diào)查表

的設(shè)計。問卷的結(jié)構(gòu)：標題；指導(dǎo)語；問卷題。編制問卷問題的要求：

1、問題的語言要標準防止歧義

2、問題不能帶有傾向性的暗示

3、備選的答案要按同一標準分類

4、備選答案之間的距離要大致相等

5、備選答案應(yīng)該窮盡

6、避免提出可能使調(diào)查對象產(chǎn)生顧慮的問題。一張問卷調(diào)查表包括

哪幾個部分：1、總標題

2、橫行于橫標目，縱欄與縱標目

3、數(shù)字資料

4、表尾

5、附錄

實施教育調(diào)查做好以下工作：1、調(diào)查工作必須以高度的責(zé)任感和求

真務(wù)實的精神為指導(dǎo)2、嚴格按程序調(diào)查3、按統(tǒng)一規(guī)范的標準實施

調(diào)查4、控制無關(guān)因素的干擾5、妥善處理偶發(fā)事件。教育實驗法的

優(yōu)點與局限性：優(yōu)點1、有目的的控制變量

2、能揭示變量之間的因果關(guān)系

3能夠主動創(chuàng)設(shè)實驗情境

4、有嚴格的實驗設(shè)計和確定的試驗程序

5、具有可重復(fù)性

局限性1、教育科學(xué)中的許多變量是無法操縱、控制的，不能通過實

驗法去研究。2、實驗控制有時使實驗情節(jié)與實際生活情景存在一些

差距。3、實驗過程本身離不開理論假設(shè)的引導(dǎo)，離不開對研究對象

的觀測。教育實驗法的類型：1、根據(jù)試驗場地不同，教育實驗可分

為實驗室實驗和現(xiàn)場試驗。2、根據(jù)不同的實驗設(shè)計、系統(tǒng)操縱自變

量的程度和內(nèi)外效度的高低，根據(jù)控制程度可把實驗分為前試驗、準

實驗和真實驗。3、按照研究層次，教育實驗可分為因素性試驗、函

數(shù)型實驗。4、按照實驗中被試的方式，教育實驗可分為單組實驗法、

等組實驗法、輪組實驗法。自變量與因變量的特征：自變量1、可操

作性。2、可變性。因變量1、與實驗自變量的時間順序性。2、可測

性。

教育實驗法基本程序：1、確定實驗課題，提出理論假設(shè)

2、制定研究計劃

3、按計劃實施實驗

4、資料的搜集與整理

5、分析實驗材料，導(dǎo)出結(jié)論

6、撰寫實驗報告

教育實驗法的功能：1、發(fā)展教育科學(xué)理論2、探索教育規(guī)律3、提高

教育質(zhì)量

教育實驗的三種基本方法：1、單組實驗法；程序一：前測T實驗變

量-?后測

比較方法：后測T前測

程序二：前測-?實驗變量甲-?后測1T實驗變量乙-?后測2

方法：（后測2-后測1

）-（后測1-前測）2、等組實驗法；程序一：實驗組

前測1T實驗變量T后測

控制組

前測2T無實驗變量-?后測2

方法：（后測1-前測1）-（后測2-前測2）

程序二：實驗組1:前測1T實驗變量甲-?后測1

實驗組2:前測2T實驗變量乙-?后測2

方法：（后測1-前測1）（后測2-前測2）3、輪組實驗法。程序：

第一輪

實驗組1:

前測-?實驗變量：甲-?后測（實驗效果甲1）

組2：前測-?實驗變量乙-?后測（…乙1）

第二輪

實驗組1:前測T實驗變量乙-?后測（實驗效果乙2）

組2:前測-?實驗變量甲-?后測（…甲2）

方法：（甲1+甲2）-（乙1+乙2）

提高測量效度，必須注意那幾個方面：1、要控制系數(shù)誤差，及控制

測量過程的誤差。2、精心編制測題，分析教學(xué)目標，編制雙向細目

標，側(cè)題表述簡明易懂，測量有必要的覆蓋面。3、妥善組織測驗。

提高測量信度，應(yīng)注意：1、測量要有一定數(shù)量2、測量的難度要適

中3、測題內(nèi)容要有同質(zhì)性要單純集中，4、測驗時間要充分5、評分

要客觀。教育測量的特點：教育測量一般是間接測量；教育科研結(jié)果

是相對的；教育科研更強調(diào)直接為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。教育測量的要

求：數(shù)量化；合理處理數(shù)據(jù)；主義誤差的影響。

教育比較法在教育科學(xué)研究過程中的作用：1、比較法可以克服教育

研究的狹隘性，把所研究的的個別事物納入到廣闊的背景之中，從而

更好的揭示教育的普遍規(guī)律。2、比較法可以幫助人們獲得新的發(fā)明、

發(fā)現(xiàn)。3、比較法可以促使人們進一步認識本國、本地的教育情況和

特點。

教育比較法的基本特征：1、廣泛性

2.歷史性

3、同質(zhì)性

教育比較法的功能：1、評價功能

2、借鑒功能

比較法的實施程序：明確比較的主題；提出比較的標準；解釋比較的

內(nèi)容；作出比較的結(jié)論。

運用比較法的要求：1、要科學(xué)的運用比較法，必須注意事物之間的

可比性2、要…必注意比較的廣泛性3、要…不僅比較事物的現(xiàn)象更

要比較事物的本質(zhì)4、要

必正確估計比較法的作用，把比較法與其他研究方法結(jié)合起來。

撰寫科研報告的基本環(huán)節(jié)及需要注意的問題：環(huán)節(jié)：1、草擬詳細的

寫作提綱2、撰寫初稿3、修改定稿。問題：1、重點應(yīng)放在介紹研究

方法和研究成果方面

2、理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合

3、要實事求是。

教育科研成果表述的基本要求：客觀性；創(chuàng)造性；規(guī)范性；可讀性。

論文的基本結(jié)構(gòu)：題目；內(nèi)容提要；序言；正文；結(jié)論；引文注釋與

參考文獻。

撰寫教育科學(xué)研究論文的步驟：1、明確目的，選擇課題

2、確定主題，擬好標題

3、謀篇構(gòu)思，擬定提綱

4、撰寫論文初稿

5、修改初稿

教育科研成果評價的功能：分為導(dǎo)向功能、促進功能、依據(jù)功能。1、.

通過對教育科研評價，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，改善科研條件，調(diào)

動科研人員積極性、創(chuàng)造性，促進研究工作順利的開展。

3、通過教育科研評價，可以向科研人員展示科研結(jié)果。

教育科研成果評價的意義：1、是幫助我們正確的認識成果價值的重

要途徑。2、是溝通教育科研信息，促進成果交流的重要渠道。3、有

利于提到教育科研管理的有效性。4、有利于教師素質(zhì)的提高。

教育科研成果評價的職能：1、鑒定合格的職責(zé)

2、評比先進職責(zé)

3、估計成就的職責(zé)。教育科研成果評價的原則：教育性原則；綜合

評價原則；實踐性原則；實事求是原則。教育科研成果推廣應(yīng)用的主

要內(nèi)容：1、教育科研成果中的先進教育思想2、教育科研成果中新

近揭示、總結(jié)的科學(xué)規(guī)律和原則3、教育科研中所提供的新方法和新

技術(shù)4、教育科研中所體現(xiàn)的科學(xué)的思維方式。

《科學(xué)思維方法論》資料：

一、單項選擇題

1、比較法的本質(zhì)特征：同一關(guān)系。

2、歸納是由個別走向一般。

3、事物的共同點和差異點是比較和分類的共同基礎(chǔ)。

4、綜合方法的思維本質(zhì)是整體性

5、常規(guī)性猜想的特征：對享有理論的補充和深化。

6、演繹法的特點：結(jié)論必然蘊含于前提之中，有極強的嚴密性。

7、系統(tǒng)論的哲學(xué)基礎(chǔ)是整體觀。

8、系統(tǒng)是系統(tǒng)思維方法的核心概念。

9、原始的思維方法的基本特征是充滿著神秘感的擬人化的思維方式

及方法。

10、古代科學(xué)思維方法主要是在直接觀察基礎(chǔ)上的直覺的猜想。

11、培根是歸納法的創(chuàng)始人。

12、笛卡爾是演繹法的創(chuàng)始人。

13、未知是科學(xué)問題微觀結(jié)構(gòu)體系的核心要素

14、科學(xué)問題辨析的途徑和方法是篩選法。

15、類比的前提是相似性。

16、轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是差異性。

17、綜合方法的思維是整體思維。

18、外推法是類比推理的一種特殊形式

19、歸納法所得到的結(jié)論是或然性的，即前提中不必然地蘊含著結(jié)論。

20、概括的邏輯基礎(chǔ)是歸納。

21、猜想的結(jié)論是或然性的。

22、概括的基礎(chǔ)是科學(xué)理論。

23、溯因從科學(xué)解釋的邏輯可以看出，科學(xué)解釋的過程是演繹式的。

24、具體方法具有深刻性、間接性特征。

25、創(chuàng)造性思維是人類智慧的本質(zhì)特征。

26、悖論在哲學(xué)省也叫二律背反。

27、亞里士多德的論點“整體大于它的各個部分的總和”是基本的系

統(tǒng)問題的一種表述。

28、信息論的創(chuàng)始人是美國數(shù)學(xué)家申農(nóng)。

29、信息是指信息思維方法的核心概念。

30、信息的本質(zhì)是物質(zhì)的屬性。

31、1943年美國維納出版的《控制論》，標準這控制論形成。他也

成為了控制論的奠基人。

32、反應(yīng)是控制論思維的核心概念。

33、控制論把人們認識和改造的對象看做黑箱。

34、黑箱方法的發(fā)展是系統(tǒng)辨析方法。

35、系統(tǒng)思維方法最基本的精神就是在解決給定問題的若干可行的方

案、途徑中尋找最佳的方案和途徑，以大袋對問題的最優(yōu)解決。二、

多項選擇題

1、邏輯的演義方法的發(fā)展：①形式邏輯；②辯證

邏輯；③數(shù)理邏輯

2、構(gòu)成科學(xué)的要素：①科學(xué)概念；②科學(xué)理論；

③科學(xué)定理；④科學(xué)推論。

3、科學(xué)思維方法的層次性問題，明確了科學(xué)思維

方法論的研究對象。

4、科學(xué)思維方法論的歷史發(fā)展，①原始；②古代；

③近代；④現(xiàn)代。

5、模型化方法具有典型意義的代表類型：①模擬

實驗；②理想模型。

6、人工符號語言的特點：①規(guī)范；②明確；③清

晰；④經(jīng)濟；⑤沒有歧義。

7、科學(xué)思維方法的特征：①客觀性；②主觀性；

③層次性。

8、悖論思維的特征：①方向性；②統(tǒng)一性；③互

補性；④思維性。

9、公理系統(tǒng)的類型：①古典公理系統(tǒng)；②實質(zhì)公

理系統(tǒng)；③形式公理系統(tǒng)。

10、現(xiàn)代公理系統(tǒng)的建構(gòu)方法主要有：①符號化

方法；②形式化方法。

11、科學(xué)問題的結(jié)構(gòu)體系：①宏觀；②微觀。

12、科學(xué)問題的宏觀結(jié)構(gòu)體系要素：①基礎(chǔ)性；

②應(yīng)用性；③推廣性。

13、科學(xué)問題結(jié)構(gòu)體系建立的基本原則：①客觀

性原則；②實踐性原則；③動態(tài)性原則；④綜合

性原則。

14、科學(xué)問題的微觀結(jié)構(gòu)體系要素：①已知；②

未知；③對未知的發(fā)問；④應(yīng)答域。

15、依據(jù)課題的內(nèi)容劃分為：①基礎(chǔ)性研究課題；

②應(yīng)用性研究課題；③發(fā)展性研究課題。

16、科學(xué)問題演化的方式有：①連鎖式；②輻射

式；③遞進階梯式；④轉(zhuǎn)向式；⑤躍進式。

17、根據(jù)科技自身的需要和社會經(jīng)濟、政治、軍

事等需要程度的不同課題分為：①重點課題；②

非重點課題。

18、根據(jù)完成周期的要求不同，課題課分為：①

戰(zhàn)略性課題；②戰(zhàn)術(shù)性課題。

19、評審的步驟分為：①預(yù)審；②初審；③學(xué)術(shù)

評審；④綜合評審。

20、評審的形式：①系統(tǒng)論證；②綜合評估。

21、比較可以分為：①相同點的比較；相異點的

比較；②同異綜合的比較。

22、分類可以分為：①現(xiàn)象分類；②本質(zhì)分類。

23、類比的類型分為：①性質(zhì)類比；②關(guān)系類比;

③概念機制類比；④結(jié)構(gòu)功能類比；⑤數(shù)學(xué)類比。

24、分析的類型：①定性分析；②定量分析；③

因果分析；④結(jié)構(gòu)功能分析。

25、科學(xué)模型的綜合分A為：①直觀模型的綜合;

②原理模型的綜合；③數(shù)學(xué)模型的綜合。

26、歸納法分為：①完全歸納法；②不完全歸納

法；③探求因果聯(lián)系的歸納法。

27、演繹法分為：①公理演繹法；②假說演繹法;

③定律演繹法；④理論演繹法。

28、科學(xué)理論的重要特征：①普遍性特征；②深

刻性特征。

29、猜想可以分為：①常規(guī)性猜想；②非常規(guī)性

猜想。

30、猜想的檢驗遵循的途徑：①邏輯證明；②實

踐證明。

31、預(yù)見分為：①定性預(yù)見；②定量預(yù)見。

32、模型分為：①物質(zhì)模型；②思想模型。

33、模型化方法的特點：①間接性特點；②抽象

性特點。

34、模型化方法的功能具體表現(xiàn)：①解釋功能；

②判據(jù)功能；③預(yù)見功能。

35、具體分為：①感性具體；②理性具體。37、

邏輯的方法具有的特點：①形式化；②可操作性;

③系統(tǒng)性。

38、歷史方法的特點：①描述性；②順序性。

39、創(chuàng)造性思維方法分為：①聯(lián)想與想象；②直

覺與靈感；③逆向思維方法；④傳論思維方法。

40、創(chuàng)造性思維的激發(fā)因素有：①目標；②意志;

③興趣。

41、構(gòu)建現(xiàn)代公理系統(tǒng)的基本要求：①一致性；

②完全性；③獨立性。（簡稱“三性”要求）

42、數(shù)學(xué)思維方法的特征：①高度的抽象性；②

精確性；③廣泛的普遍性。

43、數(shù)學(xué)思維方法環(huán)節(jié)：①準備；②建模；③求

解；④解釋。

44、系統(tǒng)思維方法的特點：①整體性；②綜合型;

③最優(yōu)性。

45、系統(tǒng)思維方法分為：①系統(tǒng)分析法；②系統(tǒng)

決策法；③系統(tǒng)規(guī)劃法。

46、對信息論有重大貢獻的有：①美國科學(xué)家維

納；②前蘇聯(lián)戈爾莫戈洛夫；③美國科學(xué)家費希

爾；?魏沃爾。

47、控制論思維方法最重要的概念有：①信息；

②反饋；③控制；④行為。

48、控制論思維方法主要有：①反饋方法；②功

能模擬方法；③黑箱方法；④系統(tǒng)辨識方法。

49、假說具有的特征：①科學(xué)性；②假定性；③

易變性。

50、科學(xué)理論具有的特征：①客觀真理性特征；

②全面發(fā)展性特征；③邏輯系統(tǒng)性特征；④實踐

性特征。

51、科學(xué)理論的結(jié)構(gòu)有：①科學(xué)理論的基本構(gòu)成要素；②科學(xué)理論的

結(jié)構(gòu)體系。

52、科學(xué)理論的基本結(jié)構(gòu)要素有：①科學(xué)概念；

②科學(xué)原理或科學(xué)定律；③科學(xué)推論。

53、科學(xué)理論發(fā)展的基本模式：①漸進式；②革命式。

54、假說檢驗的方法：①假說的邏輯分析；②假說的實踐檢驗；③假

說的證實、證偽與雙重驗證；

④判斷性實驗。

55、科學(xué)理論評價的標準：①理論同經(jīng)驗事實的一致性；②理論內(nèi)在

邏輯的完備性；③理論的簡單性；④理論的預(yù)見性。

三、名詞解釋

1、外推法——是類此推理的特殊形式，是從一個小的特殊的領(lǐng)域推

到一個大的一般領(lǐng)域，或者是從一個已知的領(lǐng)域推測到一個相似未知

的領(lǐng)域

2、分析方法：是把客觀事物的整體分為各個部分方面、要求，以便

逐個加以研究的思維方法，其特點：由簡單到復(fù)雜，從低級到高級，

從局部到整體，從靜態(tài)到動態(tài)。

3、綜合方法：是把對象的各個部分，各個方面和各種原因結(jié)合起來，

形成對研究對象的整體同意認識的思維方法

4、演繹法：是由一般到個別的方法，即由該類事物都具有的一般屬

性關(guān)系來推斷該類事物中個別事物所具有的屬性，關(guān)系的邏輯思維方

法0

5、興趣，是人們認識某重事物或愛好某種活動的傾向性能激發(fā)人們

的創(chuàng)造性

6、假說：是指根據(jù)已知的科學(xué)事實和科學(xué)原理對研究的自然對象機

器規(guī)律性提出的一種假定性的推測和說明是科學(xué)思維的一種重要形

式和方法。

7、分析方法：是指把整體對象分解為各個部分并加以認識的方法。

8、綜合：是指在分析的基礎(chǔ)上，把分解的各個部分重新組合起來，

形成同一的、整體的認識。

9、科學(xué)問題：是指科技人員在科技研究和科學(xué)思維過程中，在一定

的已知背景知識條件下，想要達到而未能達到的科技認識的范疇；是

科學(xué)認識主體對科學(xué)認識客體的已知背景知識和未知內(nèi)容之間的差

距的主觀反映。

10、物質(zhì)模型：是由物質(zhì)材料構(gòu)成的，具有可感的、真實的性質(zhì)。

11、思想模型：是不具有物質(zhì)形態(tài)的，在思維中再現(xiàn)原型特征的抽象

化的模型，是對原型的抽象性的反映。

12、抽象：是指把客觀事物的某一屬性、特征在思維中單獨抽取出來

加以認識的方法。

13、具體：是指思維中的具體，是建立在抽象的基礎(chǔ)上，對抽象的結(jié)

果加以綜合性概括，從而形

成思維中多樣性的統(tǒng)一。

14、歷史方法：是指按照事物運動變化的軌跡找

到其中的規(guī)律。

15、科學(xué)假說：是指根據(jù)已知的科學(xué)事實和科學(xué)

原理對所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律性提出的一種

假定性的推測和說明，是科學(xué)思維的一種重要形

式和方法。

16、邏輯與歷史統(tǒng)一的方法：就是把歷史方法和

邏輯方法辯證統(tǒng)一起來，以歷史為基礎(chǔ)，使邏輯

的結(jié)構(gòu)體系真正地反映歷史，從而在更高的層次

上，更抽象的意義上揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。

17、黑箱方法：是指在功能模擬方法的基礎(chǔ)上發(fā)

展而形成的，是只通過外部的觀察、實驗、利用

考察對象的輸入和輸出信息及其動態(tài)過程、考察

對象的功能特性和行為方式的科學(xué)方法。

18、科學(xué)思維方法論：是關(guān)于科學(xué)認識領(lǐng)域中的

一般科學(xué)思維方法的理論學(xué)說，是在馬克思主義

哲學(xué)指導(dǎo)下對科學(xué)認識領(lǐng)域中的一半科學(xué)思維的

概括和總結(jié)。

19、方法：是指人們?yōu)榱诉_到一定目的所選擇和

采取的手段、途徑或方式?？茖W(xué)：是對在一定歷

史時代的科學(xué)實踐活動和科學(xué)理論的統(tǒng)稱。

20、科學(xué)思維：是指建立在科學(xué)知識基礎(chǔ)上的思

維，是科學(xué)勞動者或科學(xué)認識主體思維的科學(xué)化

會最優(yōu)化。

21、科學(xué)思維方法：是指在科學(xué)認識過程中科學(xué)

勞動者進行科學(xué)思維活動的規(guī)則、途徑、形式和

手段的總和。

22、科學(xué)問題：是指科學(xué)認識主體關(guān)于科學(xué)認識

客體的未知內(nèi)容的欲知部分。

23、應(yīng)答域：是指科學(xué)問題解答的范圍界限。

24、客體、是指科學(xué)認識主體在科技認識過程中

所選定的某一個或某及格狹義的科學(xué)問題。

25、比較：是指確定對象之間同異關(guān)于的一種邏

輯思維方法。

26、分類：是指根據(jù)事物的本質(zhì)屬性或顯著特征

把對象劃分為具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)性并具有從屬關(guān)

系的小類的邏輯方法。

27、類比：是指依據(jù)兩個或兩類對象之間存在著

某些相同或相似的屬性，推出它們還存在其他相

同或相似的屬性邏輯方法。

28、歸納法：是指從個別，經(jīng)過分析、比較得出

一般的邏輯思維方法。

29、穆勒五法：邏輯學(xué)家穆勒在總結(jié)前人的邏輯

成果的基礎(chǔ)上，提出的一套探索因果聯(lián)系的邏輯

歸納方法，級求同法、求異法、求同求異并用法、

共變法和剩余法。

30、概括：是在考察某類事物的部分對象的基礎(chǔ)

上，抽取其共性并推廣到該類事物的全體，從而

形成關(guān)于該類事物的一般性認識的推理方法。

31、猜想：是指依據(jù)一定的經(jīng)驗事實瞿推測解

釋這一事實的原理，并進而提出一定的假說的思

維方法。

32、溯因：是指對已知的事實作出科學(xué)解釋的方

法O

33、預(yù)見：是指對未知的事實作出科學(xué)的推斷，

它是以因果性的正確認識為基礎(chǔ)的。

34、模型：是指人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認

識對象所作的抽象描述。

35、模型化方法：在認識和實踐活動中，人們利

用模型達到目標的方法。

36、邏輯方法：是指運用邏輯的手段去研究對象

的本質(zhì)和規(guī)律的方法。

37、創(chuàng)造性思維方法：是指人類在開拓認識領(lǐng)域、

創(chuàng)造認識新成果過程中使用的富有創(chuàng)新意義的思

維方法。

38、公理：是指一定學(xué)說或理論體系中作為演繹

推理基礎(chǔ)的出發(fā)命題。

39、公理化方法：是指以公理為出發(fā)點，把一系

列命題有機聯(lián)系起來，構(gòu)造一■種體系，這是對公

理的演繹和具體化。

40、數(shù)學(xué)思維方法：是指運用數(shù)學(xué)工具和手段進

行科學(xué)思維或科學(xué)研究的方法。

41、系統(tǒng)：處于一定相互聯(lián)系中與環(huán)境發(fā)生關(guān)系

的各組成部分的整體。

42、系統(tǒng)思維方法：就是用系統(tǒng)的觀點來考察研

究事物的方法。

43、信息思維方法：就是把系統(tǒng)的運動過程看作

是信息的運動過程，從而用信息的理論加以分析

研究的方法。

44、控制論思維方法：是指根據(jù)控制論的基本原

理和思想進行科學(xué)思維的方法。

44、反饋方法：是指利用反饋原理去分析和處理

受控系統(tǒng)，利用受控系統(tǒng)的輸出信息來調(diào)節(jié)系統(tǒng)

的行為，使系統(tǒng)沿著預(yù)期目標運行的方法。

45、科學(xué)理論：是指科學(xué)工作者在科技實踐活動

中獲得的關(guān)于研究對象的本質(zhì)及其規(guī)律的系統(tǒng)說

明，是借助于一系列的概念，判斷、推理表述出

來的知識體系，是經(jīng)過實踐檢驗和邏輯證明的客

觀真理系統(tǒng)。

46、轉(zhuǎn)換：是指舊理論向新理論轉(zhuǎn)變的方式。

47、悖論：是指在一個看上去合理的理論中，卻

推出了來年各個相互矛盾的命題，或者在一個復(fù)

合命題中，包含著兩個等價的相互矛盾的命題，

那么，這個理論中就包含著一個悖論。

三、簡答題、論述題

1、近代思維方法的特點：①在實驗和數(shù)學(xué)方法上由定向向定量發(fā)展；

②分析方法的使用；③各科方法如假說法，邏輯法的運用。

2、現(xiàn)代思維方法的特點：①現(xiàn)代科技的廣泛運用；②科學(xué)方法不斷

移植和滲透；③數(shù)學(xué)方法的廣泛運用；④新的科學(xué)方法的廣泛運用。

3怎樣把握科學(xué)問題的時代性特征：①每個時代都有自己的科學(xué)問

題，新科學(xué)時代總是在以往科學(xué)問題結(jié)束之際，在追溯過去展望未來

的同時提出了科學(xué)問題的到來；②總是處于每個時代科技研究前沿陣

地；③發(fā)展具有動態(tài)行。

4、課題選擇的基本原則：①科學(xué)性原則；②需要性原則；③創(chuàng)造性

原則；④可行性原則；⑤效益性原則。

5、數(shù)學(xué)思維方法向人文社會科學(xué)領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用：①向經(jīng)濟學(xué)管

理學(xué)領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用；②向語言學(xué)領(lǐng)域的滲透與擴展；③向文學(xué)研

究領(lǐng)域的滲透與拓展。

6、綜合的類型：①科學(xué)概念的綜合；②科學(xué)模型的綜合；③科學(xué)體

系的綜合；④科學(xué)公理的綜合。

7、電子計算機的發(fā)明和應(yīng)用，為數(shù)學(xué)思維方法產(chǎn)生了巨大的影響。

①電子計算機作為高度準確的運算工具，擴大數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用的廣

度和深度；②電子計算機優(yōu)越的運算能力和一定的邏輯判斷能力為應(yīng)

用數(shù)學(xué)思維方法開辟了新的領(lǐng)域；

③電子計算機的運用使得數(shù)學(xué)這種高度抽象的知識并入生產(chǎn)過程而

成為生產(chǎn)和工藝的重要組成部分。

8、信息思維方法的特點。①信息思維方法是撇開了對象的具體運動

形態(tài)以信息的運動作為分析和處理問題的基礎(chǔ)，把系統(tǒng)有目的的運動

過程抽象為一個信息變換和信息傳遞的過程；②信息思維方法是把系

統(tǒng)對外界的作用，即系統(tǒng)的行為日，歸納為信息的輸入、輸出過程以

及信息的反饋過程；③信息思維方法直接從系統(tǒng)整體出發(fā)、利用聯(lián)系

與轉(zhuǎn)化的觀點去綜合研究系統(tǒng)的信息流動過程；④信息思維方法把信

息作為一切又組織系統(tǒng)的相互聯(lián)系的中介。

9、現(xiàn)代科技革命對科學(xué)思維方法提出了那些新要求：①能夠適應(yīng)現(xiàn)

代科技系統(tǒng)的“目的性”要求；②能夠適應(yīng)對復(fù)雜客體的整體分析;

③能夠適應(yīng)對事物的“有序性”的研究。

10、課題選擇的重要意義：①課題的選擇具有重大意義，它直接關(guān)系

到種鴿科學(xué)研究的全局，決定著科學(xué)研究的內(nèi)容、途徑和方法；②課

題選擇得當與否直接影響到科學(xué)研究成就的大小和成??；③課題選擇

是整個科學(xué)研究的戰(zhàn)略起點；④課題選擇也是科學(xué)研究管理部門的一

項極為重要

的任務(wù)。

11、數(shù)學(xué)思維方法向人文社會科學(xué)領(lǐng)域的滲透與

應(yīng)用的表現(xiàn)：①向經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域的滲透和

應(yīng)用；②向語言學(xué)領(lǐng)域的身體和擴展；③向文學(xué)

研究領(lǐng)域的滲透和拓展。

12、數(shù)學(xué)思維方法的運用程序：①準備階段；②

數(shù)學(xué)模型的建立階段；③推導(dǎo)和求解階段；④解

釋和預(yù)見階段。

13、建立信息管理系統(tǒng)遵循的原則：①信息系統(tǒng)

要適應(yīng)管理決策和物質(zhì)生產(chǎn)的要求；②要求實現(xiàn)

信息的雙向流動；信息的傳遞、處理要及時迅

速。

14、黑箱方法的特點：①信息聯(lián)系；②動態(tài)過程;

③概率因果；④系統(tǒng)辨析方法。

15、科學(xué)思維方法的主觀性特征主要表現(xiàn)？

①屬于思維主體的行為，是客觀規(guī)律主體化的結(jié)

果；②有著主體對客體的構(gòu)建，體現(xiàn)著主體的創(chuàng)

造作用；③體現(xiàn)著主體的目的，它同主體行為的

目的性，有效性聯(lián)系在一起。

16、科學(xué)思維方法有哪些特點？

①在現(xiàn)代科技領(lǐng)域，觀察實驗和理論思維密切結(jié)

合，相互滲透，觀察實驗方法理論化，理性方法

實驗化；②科學(xué)方法不斷移植和滲透；③科學(xué)方

法越來越廣泛地應(yīng)用到各門學(xué)科之中，特別是電

子計算機生產(chǎn)之后，它的應(yīng)用范疇就更加廣泛，

產(chǎn)生了數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)、計算化學(xué)、生物數(shù)學(xué)等新學(xué)

科；④新的科學(xué)思維方法，如反饋方法、系統(tǒng)方

法、黑箱方法等伴隨著科學(xué)理論的發(fā)展而不斷涌

現(xiàn)。

17、學(xué)習(xí)和研究科學(xué)思維方法具有重大意

義？①有助于人們將掌握的科學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化

為科學(xué)思維方法，甚至創(chuàng)造出新科學(xué)的思維方法;

②有助于科學(xué)認識主體與科學(xué)認識客體的結(jié)合；

③有助于人們自覺地、科學(xué)地進行思維；④有助

于人們通向真理，獲得真理性的認識。

18、科學(xué)問題的基本特征？

①客觀性特征；②主觀性特征；③中立性特征；

④探索性特征；⑤時代性特征；⑥復(fù)雜多樣性特

征。

19、科學(xué)問題的本質(zhì)？

①初級本質(zhì)是已知和未知的矛盾；②二級本質(zhì)是

未知和欲知之間的矛盾；③三級本質(zhì)是科學(xué)認識

主體和科學(xué)認識客體的矛盾。

20、近代的科學(xué)思維方法有哪些特點？

①除了科學(xué)實驗這種普遍有效的感性認識方法之

外，數(shù)學(xué)方法及其與實驗方法的結(jié)合，使科學(xué)認

識由定性向定量進展；②分析方法稱為這個時期

經(jīng)常采用的方法，表現(xiàn)在對自然現(xiàn)象進行分門別

類的研究，永分類法初步整理經(jīng)驗材料等；③這

一時期，科學(xué)思維的各種方法，如邏輯方法、假

說方法、數(shù)學(xué)方法等都得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)

展。

21、客體與科學(xué)問題的關(guān)系是什么？

二者關(guān)系式非常緊密的，是個別和一般的關(guān)系。

①一方面，眾多的科學(xué)問題為課題的選擇提供了

前提，一門科學(xué)學(xué)科只有存在眾多的科學(xué)問題，

才能為科學(xué)人員的課題選擇提供前提，才能有助

于科學(xué)用人員選擇課題；②另一方面，課題是眾

多科學(xué)問題中的一個或幾個，是科學(xué)人員要解答

和研究的科學(xué)問題。

22、課題的類型：①依據(jù)課題的內(nèi)容可以劃分為

基礎(chǔ)性研究課題，應(yīng)用性研究課題和發(fā)展性研究

課題；②根據(jù)科技自身的需要和社會經(jīng)濟、政治、

軍事等需要程度的不同課題可以劃分為重點課題

和非重點課題；③根據(jù)完成周期的要求不同，課

題可以劃分為戰(zhàn)略性課題和戰(zhàn)術(shù)性課題。

23、課題選擇的原則？

①科學(xué)性原則；②需要性原則；③創(chuàng)造性原則；

④可行性原則；⑤效益型原則。

24、運用比較法應(yīng)注意的問題？①要正確解決

對相愛能夠的可比性；②必須建立精確的比較標

準。

25、創(chuàng)造性思維方法的特征？

①具有新穎性；②具有靈活性；③具有藝術(shù)性和

非擬化性；④具有探索性；⑤創(chuàng)造性思維活動的

結(jié)果存在著兩種相反的可能性。

26、數(shù)學(xué)思維方法的作用？

①為科學(xué)技術(shù)研究提供簡潔精確的形式化語言；

②為科學(xué)認識提供數(shù)量分析和計算的方法；③為

科學(xué)理論的形成和發(fā)展提供有力工具。

27、系統(tǒng)思維方法的作用和意義？①是人們認

識復(fù)雜事物的有效手段；②是實現(xiàn)科學(xué)管理的有

效工具；③為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了新的思路；

④已經(jīng)和正在改變著人們的思維方式。

28、信息的主要特征？①源于物質(zhì)、但又不是

物質(zhì)本身；②與能量密切相關(guān)，但又不等同于能

量。信息表征物質(zhì)系統(tǒng)的有序性；③信息部遵守

物質(zhì)和能量的“守恒”定律。

29、新消息思維方法在科學(xué)研究中的重要作

用？

①揭示了自然科學(xué)研究中的信息變換過程；②揭

示了各種類型的系統(tǒng)在信息上的統(tǒng)一性；③揭示

了某些事物運動的新規(guī)律；④信息思維方法的應(yīng)

用對過去難以理解的現(xiàn)象作出科學(xué)說明，并掌握

其活動規(guī)律為人類服務(wù)。

30、建立信息管理系統(tǒng)必須遵循的方法論準則？①要適應(yīng)管理決策和

物質(zhì)生產(chǎn)的要求；②要求實現(xiàn)信息的雙向流動；③信息的傳度、處理

要及時迅速。

31、簡述反饋方法的特點？①特別強調(diào)結(jié)果反作用于原因；②強調(diào)系

統(tǒng)的穩(wěn)定性；③強調(diào)有系統(tǒng)過去的操作情況去調(diào)整未來的行為。

32、簡述假說在科學(xué)認識中的作用？①是通向科學(xué)理論的中介和橋

梁；②是激發(fā)思維創(chuàng)造性的媒介；③是發(fā)揮思維能動性的有效方法；

④是理論指導(dǎo)實踐的有效途徑；⑤不同假說的“爭鳴”有利于學(xué)術(shù)繁

榮。

33、簡述假說建立的方法論原則？

①解釋性原則；②對應(yīng)性原則；③簡單性原則；

④可檢驗性原則。

34、簡述類比的特點？

從類比的推理公式可以看出，類比推理的前提不蘊含結(jié)論。所以，它

不是必然性的推理，其結(jié)論是或然性。

35、類比法在科學(xué)認識中的作用？

①解釋作用；②啟發(fā)和探索作用；③模擬作用；

④在現(xiàn)代仿生科學(xué)中也具有重要意義。

36、科學(xué)理論之間的轉(zhuǎn)換存在的特點？①轉(zhuǎn)換首先表現(xiàn)為概念系統(tǒng)的

轉(zhuǎn)換；②轉(zhuǎn)換意味著處于不同理論框架中的科學(xué)家的認識方式、解決

問題的思路大不一樣；③轉(zhuǎn)換回引起理論框架的更替，但轉(zhuǎn)換前后的

理論是有聯(lián)系的，他們之間存在著繼承性。

37、轉(zhuǎn)換法應(yīng)用中的有效條件？

①先后理論的對立性；②先后理論上的漸進一致性；③要對先后理論

作對應(yīng)性論證。

38、演繹法在科學(xué)認識中的重要作用？①演繹推理可以作為羅技證明

的工具；②演繹推理對科學(xué)理論的發(fā)展具有推動作用；③演繹推理為

科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的實踐活動提供預(yù)見；④演繹推理能夠歲科學(xué)假說進行邏

輯檢驗，并為實踐檢驗提供指導(dǎo)。

39、模型化方法的作用和意義？

①可以認識和把握事物發(fā)展的規(guī)律性；②能有效第促進科學(xué)理論的發(fā)

展，為科學(xué)進步開辟新的途經(jīng)；③能夠?qū)е录夹g(shù)發(fā)明；④可以提高對

某些模擬對象的研究速度，取得事半功倍的研究效果；

⑤可以提高工程設(shè)計的質(zhì)量，可以檢測工程設(shè)計中是否存在問題；⑥

在社會領(lǐng)域也發(fā)揮著越來越重要的作用。

40、從抽象到具體方法的作用和意義？①它在整個辯證思維體系中的

地位和作用；②它在科學(xué)理論體系形成工程中的作用；③這兩方面的

作用又是辯證統(tǒng)一的。

41、邏輯與歷史統(tǒng)一的方法有：

撇開有關(guān)人士對象歷史發(fā)展的具體細節(jié)的描述，

而以理論形態(tài)從總體上把握認識對象歷史發(fā)展工

程的內(nèi)在規(guī)律性。

42、逆向思維方法的特征？

①逆向性；②對稱性；③超常性；④新穎性；⑤

奇異性。

43、祖洋提高主體的素質(zhì)？

①要擺脫習(xí)慣的影響；②要克服從眾心理；③不

信權(quán)威，有懷疑和批判精神；④要勇?lián)L(fēng)險，敢

為天下先。44、科學(xué)理論的客觀真理性主要表

現(xiàn)在那些方面？首先，科學(xué)理論的研究對象是

客觀的；其次，科學(xué)理論的內(nèi)容是客觀的；再次,

科學(xué)理論是經(jīng)過實踐檢驗的，是在認識和改造客

觀物質(zhì)世界的過程中得到證實的東西。45、

西方科學(xué)哲學(xué)中的科學(xué)發(fā)展模式及其科學(xué)思維方

法論的意義？

①科學(xué)發(fā)展的累進模式；②波普的不斷革命模式;

③庫恩的科學(xué)革命模式；④拉卡托斯的研究綱領(lǐng)。

總之，不同科學(xué)發(fā)展的模式，各反映了科學(xué)發(fā)展

的某些方面或某種類型的特點，研究科學(xué)發(fā)展的

模式是重要的，而要正確總結(jié)科學(xué)發(fā)展模式，必

修依據(jù)對科學(xué)史和科學(xué)案例的分析，還要有正確

哲學(xué)思維方法的指導(dǎo)。

46、論述分析與綜合的辯證統(tǒng)一？p135、p140X

格爾在唯心主義辯證法的基礎(chǔ)上認為“哲學(xué)的方

法既是分析又是綜合的”，分析與綜合的統(tǒng)一建

立在客觀事物和