第9頁共9頁幼兒園大班?活動區(qū)方案?活動目標?：1、幼?兒根據(jù)人物?形體特征，?恰當(dāng)使用各?種工具材料?制作瓶娃娃?，正確表現(xiàn)?瓶娃娃的形?象特征。?2、幼兒喜?愛做手工的?情感及認真?有條理的制?作習(xí)慣。?活動準備：?做好的瓶娃?娃范例、各?種干凈的飲?料小瓶、碎?布、棉花、?毛線、彩色?皺紋紙、剪?刀等活動?過程：一?、導(dǎo)入活動?，引起幼兒?興趣。出?示做好的范?例，以瓶娃?娃的口吻引?出活動主題?。二、引?導(dǎo)幼兒觀察?范例，理解?做法。1?、老師示范?講解。先?選個瓶子做?身體，然后?根據(jù)這個瓶?子的大小，?選擇做頭的?材料。如果?身體用塑料?飲料小瓶，?頭用什么做?合適呢?(?引導(dǎo)幼兒想?象)如果身?體用小藥瓶?，頭用什么?做才合適呢??另外，可?以用水果網(wǎng)?做頭發(fā)。然?后粘上眼睛?、嘴巴、用?一塊布或皺?紋紙在瓶子?上貼成衣服?。這樣就成?了瓶娃娃。?2、引導(dǎo)?幼兒討論。?除了老師?剛才的方法?，你們覺得?還可以用什?么方法做??三、交待?區(qū)域操作要?求，幼兒自?選區(qū)域和材?料進行操作?。四、老?師巡回指導(dǎo)?，對個別幼?兒進行適時?幫助。五?、請先做好?的幼兒將瓶?娃娃排列起?來，辦一個?瓶娃娃展覽?會。六、?收拾材料，?評價幼兒作?品。幼兒?園大班活動?區(qū)方案（二?）一、材?料提供勺?子(大、中?、小)“躺?著的”娃娃?臉、托盤、?紅棗、腰果?、白扁豆、?赤豆、米等?。二、操?作層次建議?a.用大?勺勺紅棗、?腰果。(娃?娃口大)。?b.用大?、小勺勺白?扁豆、赤豆?(娃娃口中?)。除小?肌肉練習(xí)，?還嘗試用大?小勺哪一把?更方便。?c.用大、?中、小勺勺?米或小彩珠?(娃娃口小?)。除小?肌肉練習(xí)外?，還探索大?中小勺喂小?口娃娃哪一?把更適合。?三、提示?觀察重點?：a.幼?兒能否手眼?協(xié)調(diào)地操作?，是否能控?制手的穩(wěn)定?。b.哪?些幼兒還無?法熟練運用?勺子，易灑?落。指導(dǎo)?建議：a?.“躺著的?”娃娃臉恰?恰可以變?yōu)?“站著的”?娃娃臉，以?增長距離，?提高難度。?b.還可?以改用筷子?、大小夾子?：筷子也從?夾有凸凹形?狀的物體(?如腰果)開?始，從大到?小，從粗糙?到光滑。夾?子也可探索?大、中、小?夾子，夾不?同物體。?剝豆(生活?勞動)(小?班)一、?材料提供?a.蠶豆(?事先浸泡過?的)、毛豆?或四季豆等?;b.小?盆子若干(?用來放剝好?的豆及豆殼?);c.?剪刀和剝豆?器等小工具?。二、操?作層次建議?第一層次?：幼兒用手?剝豆(可先?剝蠶豆，再?剝毛豆或四?季豆)。?第二層次：?適時提供剪?刀、剝豆器?等小工具讓?幼兒選擇使?用。第三?層次：當(dāng)大?部分幼兒能?熟練地剝豆?后，可以按?幼兒不同水?平，提供一?組寫有10?以內(nèi)數(shù)字的?小盆子，讓?幼兒把剝好?的豆子的數(shù)?量與盆子上?的數(shù)字能一?一對應(yīng)并放?人小盆內(nèi)。?三、提示?：觀察重點?與指導(dǎo)建議?a.小班?幼兒年齡小?，剛開始剝?豆時，會用?牙齒咬、用?力拉常常剝?不釣蠶豆皮?，教師可及?時換上發(fā)了?芽的蠶豆，?讓幼兒從裂?口處入手剝?，成功率就?會大大提高?。b.在?觀察中我們?發(fā)現(xiàn)，幼兒?在剝毛豆或?四季豆時也?會有多種剝?法：有的是?擰斷后剝;?有的是拉掉?兩側(cè)的莖剝?;還有的會?用指甲把皮?劃破后剝。?教師應(yīng)注意?觀察隨著活?動的繼續(xù)適?時地提供剪?刀、剝豆器?等小工具，?讓幼兒自己?動手動腦進?行嘗試。?c.當(dāng)大部?分幼兒都操?作過后，可?以讓剝豆方?法不同的幾?名幼兒來演?示，大家共?同討論，哪?種剝法又快?又好，哪些?剝法費力不?討好，幫助?幼兒積累經(jīng)?驗。d.?讓幼兒把剝?好的豆送到?廚房間，請?阿姨幫忙制?作菜肴，進?行品嘗活動?。幼兒園?大班活動區(qū)?方案（三）?目的：?按貝殼的顏?色排序，復(fù)?習(xí)10以內(nèi)?的數(shù)字，比?較數(shù)的大小?，學(xué)習(xí)數(shù)的?組成。準?備：貝殼?若干(其中?凸出的一面?分別涂上紅?、黃、綠色?，凹的一面?分別寫上1?～10的數(shù)?字)。玩?法：1.?按貝殼的顏?色排序，如?一個紅貝殼?，一個黃貝?殼，一個紅?貝殼，一個?黃貝殼……?2.按數(shù)?序排列貝殼?。3.比?大小。兩個?幼兒同時翻?出一個貝殼?，比比誰的?數(shù)字大，大?的可以吃掉?小的，最后?比比誰贏得?多。4.?撒貝殼，練?習(xí)數(shù)的組成??？纯凑?朝上的有幾?個，反面朝?上的有幾個?，然后說出?幾可以分成?幾和幾，幾?和幾合起來?是幾。5?.將貝殼拼?成各種圖案?，并說出結(jié)?果。如：“?我用___?_個貝殼拼?了一朵花。?”建議：?該活動適?合中、大班?幼兒。幼?兒園大班活?動區(qū)方案（?四）一、?幫助幼兒了?解人際關(guān)系?。通過不同?角色身份學(xué)?習(xí)扮演適當(dāng)?的行為方式?，發(fā)展幼兒?的社會性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達?個人意愿、?情感、見解?，能相互溝?通，發(fā)展語?言交流能力?，實踐和嘗?試幼兒自己?解決問題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物，?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實?。五、學(xué)?習(xí)適度表達?個人情緒，?了解他人情?感。能自我?控制，調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關(guān)?系。角色?游戲區(qū)的設(shè)?計一、活?動的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭，最先接?觸和了解的?勞動就是家?務(wù)活。因此?，無論是在?哪個年齡班?，娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴?展出以反映?社會生活為?主題的活動?，如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班，角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會生活?為主題的活?動。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應(yīng)?從幼兒的生?活中來，要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時的教?育教學(xué)活動?組織幼兒參?觀、游覽，?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如，“和書?交朋友”的?主題。參觀?了圖書館，?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書?館”這個游?戲活動。?在產(chǎn)生一個?新的角色游?戲以前，不?妨與幼兒共?同討論，聽?聽他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過自助?餐，就會提?出開一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見?過禮品店，?就會提出開?一家禮品店?……這樣，?角色游戲區(qū)?的活動將越?來越豐富有?趣，幼兒在?玩的時候也?會很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具，如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?，如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器，如電視?機、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具，如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物，?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護士帽、?處方單、病?歷本、聽診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒，收銀?機，錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場地的設(shè)?置“娃娃?家”是一個?長設(shè)的區(qū)角?，因此它的?位置應(yīng)相對?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應(yīng)設(shè)?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動的指導(dǎo)?對于角色游?戲的正確指?導(dǎo)，主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開展游?戲，充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動?性與創(chuàng)造性?，使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強?地努力在游?戲中進行學(xué)?習(xí)，發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?，幼兒的發(fā)?展水平也不?相同，角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無目?的到事先計?劃好，從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進一步?發(fā)展到帶領(lǐng)?別人玩，從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應(yīng)充分了解?幼兒的發(fā)展?水平，在指?導(dǎo)他們游戲?的時候才可?能做到有針?對性，貼近?幼兒的實際?情況;才可?能促進幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?，才能達到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對角?色游戲是很?感興趣的，?但他們常常?會忘掉自己?的角色。所?以，對于小?班幼兒的角?色游戲的指?導(dǎo)應(yīng)著重于?增強他們的?角色意識。?教師可以通?過提供角色?的標志物，?比如媽媽的?頭巾，爸爸?的手機，醫(yī)?生的白大褂?、聽診器等?，讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過語言?的啟發(fā)和自?己的加入來?提醒他們。?例如，娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?，這時教師?可以對她說?：“你的寶?寶一個人在?家哭呢，你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客，?使“媽媽”?回到角色中?來。在小?班的角色游?戲中;教師?還應(yīng)該通過?指導(dǎo)、幫助?，啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認識，?豐富他們的?角色行為和?語言，逐步?充實游戲的?內(nèi)容和主題?，培養(yǎng)幼兒?獨立游戲的?能力。例?如，一位幼?兒到娃娃家?當(dāng)爸爸，可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天，也不知?道可以做些?什么。這時?，老師走過?去對他說：?“嘿，你想?想，你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說：“寫字?、看報紙。?”老師又說?：“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽?了老師的話?，開心地跑?走了，坐到?了娃娃家的?小椅子上，?拿了一本書?看了起來。?后來這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下，?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯，還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時?扮演相同的?角色。例如?，一個娃娃?家也許有2?～____?位“媽媽”?，或好幾個?“爸爸”。?這是由幼兒?年齡特點所?造成的，教?師不用去干?涉，應(yīng)順其?自然。二?、中班中?班幼兒常常?是一邊游戲?一邊想下面?的情節(jié)，還?沒有具備事?先計劃、商?量、設(shè)計出?游戲過程的?能力。因此?，對于中班?幼兒角色游?戲的指導(dǎo)應(yīng)?側(cè)重于加深?他們對角色?的理解，要?求幼兒能較?正確地反映?出角色特有?的行為和語?言，并能創(chuàng)?造性地表演?。例如，“?在醫(yī)院”的?游戲中，一?開始“護士?”只知道給?“病人”打?針、發(fā)藥、?測體溫。后?來老師啟發(fā)?他們想一想?護土應(yīng)該是?怎樣對待病?人的呢?他?還可以怎樣?照顧他們呢??于是護土?便想到去攙?扶病人，叮?囑他們吃藥?，陪病人檢?查等游戲情?節(jié)。在游?戲中，教師?還應(yīng)鼓勵幼?兒共同游戲?，啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固定?角色有關(guān)的?其他角色，?并通過活動?加強各主題?角色與角色?之間的交往?與關(guān)系，從?而增加角色?游戲的集體?性和互動性?。例如，在?“幼兒園”?的角色游戲?中，除了有?“老師”、?“小朋友”?以外，還可?以有“廚師?”、“保健?醫(yī)生”等角?色的加入。?三、大班?大班幼兒?對于角色游?戲的經(jīng)驗較?豐富，反映?的主題也較?多樣化，游?戲的內(nèi)容充?實、有新意?，角色較多?，能體現(xiàn)一?定的社會性?，且獨立游?戲能力強，?在游戲前能?自行設(shè)計游?戲情節(jié)，通?過彼此的商?量、協(xié)調(diào)分?配角色。因?此，大班幼?兒角色游戲?指導(dǎo)的重點?就應(yīng)放在激?發(fā)幼兒角色?游戲的創(chuàng)新?意識，以及?培養(yǎng)幼兒在?游戲中自己?解決問題、?矛盾的能力?上。在大?班的角色游?戲中，可以?鼓勵幼兒為?開展游戲自?己制作玩具?。例如，為?郵局制作信?箱、郵筒、?郵包、郵票?、印章，為?圖書館制作?卡片、借書?證，為照相?館制作相機?、相片等。?幼兒園大?班活動區(qū)方?案（五）?目的：1?.引導(dǎo)幼兒?用各種幾何?圖形片自由?拼搭各種物?體，并學(xué)習(xí)?從數(shù)、量、?色、形等角?度進行統(tǒng)計?。2.培?養(yǎng)幼兒的動?手能力，發(fā)?展思維的敏?捷性。準?備：1.?顏色、形狀?、大小不同?的各種幾何?圖形片若干?。2.統(tǒng)?計表若干份?。玩法：?先讓幼兒?用各種幾何?圖形自由拼?搭物體，并?將其粘貼在?統(tǒng)