本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理說課稿(7篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會覺得范文很難寫？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

物理說課稿篇一

1、教材的地位

《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象。通過對多普勒效應(yīng)的初步研究，既是對波動知識的穩(wěn)定、深化和提高，使學(xué)生對波動的認(rèn)識更飽滿更深入些；同時也初步培養(yǎng)了學(xué)生摸索科學(xué)能力，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機(jī)械波部分的擴(kuò)展內(nèi)容。表達(dá)課程改革精神，加強(qiáng)了與近代物理的銜接；表達(dá)了物理學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系。

2、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運(yùn)動時，汽笛聲會發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結(jié)合示意圖，重點(diǎn)說明波源的頻率與觀測者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù)。

③定性分析波源與觀測者有相對運(yùn)動時，觀測者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

④說明除聲波外的其它機(jī)械波、電磁波、光波均會發(fā)生多普勒效應(yīng)，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng)。

⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。

教材這一結(jié)構(gòu)（提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論）表達(dá)自主性學(xué)習(xí)的一般方法，符合課程改革的要求。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

a、知道波源的頻率與觀測者接收到的頻率的區(qū)別；

b、知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源和觀測者之間有相對運(yùn)動時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

c、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

（2）能力目標(biāo)：通過區(qū)別波源的頻率與觀測者接收到的頻率，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力。

（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí)、摸索真理的科學(xué)態(tài)度。

（4）情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的美好與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的摸索興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應(yīng)的理解。

5、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀測者發(fā)生相對運(yùn)動時，觀測者接收到的頻率變化的分析

6、教學(xué)關(guān)鍵：通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀測者接收到頻率的不同。

1、學(xué)法指導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的摸索能力，不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知，對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強(qiáng)的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

（1）學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀測體驗(yàn)所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何？并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音。

（2）課堂上，將各組觀測結(jié)果進(jìn)行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設(shè)計試驗(yàn)予以排除及驗(yàn)證，并進(jìn)行分析。

（3）課后完成物理小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

2、教法分析

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng)，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映。為使學(xué)生明確這一點(diǎn)，采用試驗(yàn)對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問，促使學(xué)生再思考。

多普勒效應(yīng)是在波源和觀測者之間有相對運(yùn)動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，比波動現(xiàn)象又繁雜了一些，要理解多普勒效應(yīng)，可借助多媒體課件，模擬實(shí)例（過程放慢）運(yùn)用波的知識和運(yùn)動學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生分析，突破難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批〞，用“極端假設(shè)〞的方法，以幫助理解多普勒效應(yīng)，滲透物理學(xué)研究問題的方法。

課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣。設(shè)置針對性練習(xí)，加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。

設(shè)計思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程；充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的摸索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

（一）明確探究問題：

引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)地攝制的錄像，并結(jié)合自身體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重觀測聲音的變化，學(xué)生的回復(fù)可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化；聲音越來越大；聲音越來越刺耳；個別學(xué)生可能會回復(fù)聲音頻率越來越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀測者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

（二）自主探究過程、突出本節(jié)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因。

當(dāng)車經(jīng)過時，觀測者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來越響；車與觀測者的距離變近了；喇叭的聲音發(fā)生變化······

2、通過試驗(yàn)摸索，找出現(xiàn)象的原因。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素（響度，音調(diào)，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān)；然后根據(jù)學(xué)生猜測狀況，逐一進(jìn)行排除；最終引導(dǎo)學(xué)生將觀測的結(jié)果，運(yùn)用求同法將不可憐況進(jìn)行對比，概括出聲音的變化規(guī)律，并表述為一般的狀況，從而提高學(xué)生的觀測能力和語言表達(dá)能力。

（1）同一個聲源，發(fā)出的聲音會越來越響嗎？（用一電鈴持續(xù)打鈴，觀測聲音變化的狀況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。）

（2）當(dāng)聲源與觀測者相距較近時，距離的變化會產(chǎn)生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀測者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。）

（3）聲音的變化和音品有關(guān)嗎？（根據(jù)常識進(jìn)行判斷，可排除）

（4）從上可知：觀測者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的（用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音），加強(qiáng)聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

（5）觀測者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎？

由以上分析總結(jié)出聽到聲音音調(diào)的變化是由于觀測者接收到的聲音頻率的變化。

變化規(guī)律：觀測者與波源相互靠近時，觀測者接收到的頻率變大；觀測者與波源相互遠(yuǎn)離時觀測者接收到的頻率變小。

引入課題：由于波源和觀測者之間有相對運(yùn)動，使觀測者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)。

3、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應(yīng)的規(guī)律。

在實(shí)例模擬圖上，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動過程的物理模型。給合運(yùn)動學(xué)知識組織學(xué)生探討，分析過程抓住波源發(fā)出波頻率不變，探討的是觀測者接收到的頻率如圖（一），設(shè)波傳播速度v波，波長為λ，頻率為f。觀測者接收頻率為f1。

①波源相對觀測者靜止時：

設(shè)波源在a處1秒鐘發(fā)出f0個完全波，則

觀測者在b處1秒鐘內(nèi)可接收f0個完全波。

即f'=f0

②波源靜止，觀測者運(yùn)動：

a、觀測者在b處以速度v向波源運(yùn)動，1秒鐘內(nèi)接多接收v/λ個完全波，f'=f0+v/λf0接收頻率變化。

b、觀測者在b處以速度v遠(yuǎn)離波源運(yùn)動1秒內(nèi)少接收v/λ個完全波，f'=f0—v/λ

當(dāng)波源在a處，1秒鐘發(fā)生f0個完全波，

波傳到b和b'，觀測者處于b和b'；若

波源從v向b運(yùn)動1秒鐘移動到a'，b'a'

和a'b中的波數(shù)一致，由于b'a'a'b所

以λa'b'λa'b，波速v波不變，根據(jù)f=v/λ，則fa'b'

這樣將實(shí)例體驗(yàn)與分析出的結(jié)果進(jìn)行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應(yīng)，從而完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、摸索真理的科學(xué)態(tài)度。

3、知道了聲波會發(fā)生多普勒效應(yīng)后學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：

其它的機(jī)械波是否也會發(fā)生多普勒效應(yīng)呢？此時教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會發(fā)生多普勒效應(yīng)，即多普勒效應(yīng)是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應(yīng)。這樣可激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的摸索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應(yīng)會有什么樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

（三）多普勒效應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用（課件介紹并展示多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用）

（1）判定火車運(yùn)動的方向和快慢（聲波）

（2）判斷汽車運(yùn)動的速度（電磁波、超聲波）

（3）判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度（光波）

（4）多普勒超聲診斷（超聲波）

（四）用投影片出示小結(jié)、思考題

1、表達(dá)波源的頻率和觀測者接收到的頻率的區(qū)別

2、什么是多普勒效應(yīng)？

3、舉例說明多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

（五）針對性練習(xí)

1、多普勒效應(yīng)是指：當(dāng)波源和觀測者之間有相對運(yùn)動時，使_______頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲，當(dāng)火車迎面駛來時，音調(diào)變高，火車遠(yuǎn)離時，音調(diào)變低，是由于（）

a、火車駛來時，聲源頻率變大

b、火車遠(yuǎn)離時，聲源的頻率變小

c、火車駛來及遠(yuǎn)離時，聲源的頻率都不變

d、以上說法均不正確

3、關(guān)于多普勒效應(yīng)，以下說法正確的是（）

a、多普勒效應(yīng)是由波的干擾引起的

b、多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生改變

c、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應(yīng)

d、多普勒效應(yīng)是由于波源與觀測者之間有相對運(yùn)動而產(chǎn)生的

（六）作業(yè)布置：

撰寫小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

（七）板書設(shè)計

多普勒效應(yīng)

概念：由于波源和觀測者之間有相對運(yùn)動，使觀測者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

規(guī)律：波源與觀測者相互靠近，觀測者接收到的頻率變大；

波源與觀測者相互遠(yuǎn)離，觀測者接收到的頻率變小。

應(yīng)用：判火車運(yùn)動的方向和快慢（聲波）

判斷汽車運(yùn)動的速度（電磁波、聲波）

判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度（光波）

多普勒超聲診斷（超聲波）

本節(jié)設(shè)計從提出探究問題→分析摸索問題（實(shí)際體驗(yàn)和理論分析）→歸納總結(jié)三個層次突出重點(diǎn)，并借助多媒體課件突破難點(diǎn)。這樣，通過想像與推理方法和試驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新；讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和科學(xué)家的摸索精神，關(guān)心科技發(fā)展動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。

物理說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是九年級物理第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。下面我從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序等方面加以說明。

1、教材分析：

壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個概念。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力等知識后另一種力的學(xué)習(xí)遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個單元的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。在結(jié)構(gòu)上從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象，通過觀測，提出問題，從而加強(qiáng)學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動的興趣；通過學(xué)生的探究活動，了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。同時在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過了解生活生產(chǎn)實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能目標(biāo)：

①理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

②能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。

③了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

(2)過程與方法目標(biāo)：

①觀測生活中各種有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過實(shí)際動手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

①經(jīng)歷觀測、試驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

由于壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的試驗(yàn)作為本課的重點(diǎn)；又因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括試驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。

“興趣是最好的老師。〞所以如何采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)真聽講，且簡單理解并把握運(yùn)用是十分重要的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本課選用講授、探討、觀測、探究和直觀教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)中教與學(xué)是相輔相成、缺一不可的。在教學(xué)過程中既要求教法選用恰當(dāng)，又要求學(xué)法運(yùn)用正確，而且要貫穿在整個教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容和和學(xué)生的知識水平及年齡特點(diǎn)，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，較好完成教學(xué)任務(wù)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“閱讀、觀測、探討、探究〞等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過閱讀，了解教材內(nèi)容，產(chǎn)生疑問，認(rèn)真聽講；通過觀測，認(rèn)識試驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解；通過探討，開拓視野，穩(wěn)定知識，提高運(yùn)用能力；通過探究，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

良好的教學(xué)設(shè)想必需通過教學(xué)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，我是這樣安排教學(xué)程序的：

1、引入新課：

以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀測兩幅圖片，思考并探討壓力作用效果與什么因素有關(guān)？

2、壓力的教學(xué)：

教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。因此為了使學(xué)生了解壓力的概念，我設(shè)計了這樣一個試驗(yàn)：把書放在氣球上。接著提出問題：“氣球形狀改變受什么力的作用？這個力的作用在哪里？方向如何？〞引導(dǎo)學(xué)生思考，從而總結(jié)出壓力的概念。

3、壓強(qiáng)的教學(xué)：

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主探究活動，了解影響壓力作用效果的因素。

（1）為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計并演示二個小試驗(yàn)：

試驗(yàn)一：書壓氣球，然后逐漸多加幾本書。

試驗(yàn)二：用粉筆、牙簽分別壓氣球。

然后提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？〞

通過這二個試驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）學(xué)生探究：

讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。啟發(fā)學(xué)生如何控制物理量進(jìn)行試驗(yàn)探究。

本節(jié)的探究學(xué)習(xí)活動，試驗(yàn)操作便利，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論簡單獲得。我采用分組探究試驗(yàn)活動，給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁試驗(yàn)，比較在壓力不同時的壓痕深度有什么不同。在完成試驗(yàn)以后，我讓學(xué)生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然后由老師總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。這樣分層次的教學(xué)，能加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在探究過程中，通過設(shè)計、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（3）壓強(qiáng)計算公式：

壓力的作用效果用什么來表示呢？這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個新物理量——壓強(qiáng)。啟發(fā)學(xué)生回憶速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出壓強(qiáng)的概念。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分表達(dá)主動性，從而更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計算公式及公式變形。結(jié)合壓強(qiáng)計算公式學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的單位并說明其物理意義。列舉實(shí)例對壓強(qiáng)單位的大小形成具體概念。然后，通過講解例題加強(qiáng)對壓強(qiáng)公式的應(yīng)用和加深對壓強(qiáng)意義的理解。

4、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用

讓學(xué)生閱讀教材第78頁中的“想想議議〞組織學(xué)生探討：“根據(jù)計算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件是什么？〞然后總結(jié)出：在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大，受力面積越大，壓強(qiáng)越小。

最終，通過列舉生活生產(chǎn)中的實(shí)例使學(xué)生知道壓強(qiáng)跟生活實(shí)際密切相關(guān)；引導(dǎo)學(xué)生正確利用壓強(qiáng)公式學(xué)會分析和利用控制變量研究、解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

5、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

6、課堂練習(xí)：讓學(xué)生完成教材第79頁第4題，加強(qiáng)對壓強(qiáng)知識的理解和穩(wěn)定。

7、作業(yè)：復(fù)習(xí)課文，做第79頁第1、2題。

壓強(qiáng)

一、壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

二、影響壓力作用效果的因素：

1、壓力大小

2、受力面積。

三、壓強(qiáng)：

1、壓強(qiáng)概念：物體單位面積上受到的壓力。

2、壓強(qiáng)公式：p＝f/sf=pss=f/p

3、壓強(qiáng)單位：n/m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

四、怎樣減小或增大壓強(qiáng)。

1、在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。

2、在壓力一定時，受力面積越大，壓強(qiáng)越小。

物理說課稿篇三

1．知識與技能

知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．

能正確使用彈簧測力計．

知道形變越大，彈力越大．

2．過程與方法

通過觀測和試驗(yàn)，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)．

通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，把握測力計的使用方法．

3．情感態(tài)度與價值觀

對周邊生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃重的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值．

樂于制作彈簧測力計，在實(shí)際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

彈簧測力計的使用方法

彈力的概念

試驗(yàn)法、分析歸納法

彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等

在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些好玩兒的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌．

請同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物

體不能恢復(fù)原貌?

學(xué)生交流、探討、回復(fù)。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

1．彈簧測力計的制作和使用

在日常生活中，假使我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?

學(xué)生思考、探討發(fā)表自己的觀點(diǎn)．

通過探討使學(xué)生對彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。

表揚(yáng)學(xué)生的探討，并勉勵學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡單的試驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．

教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?

學(xué)生參考課本p53探究《彈簧測力計的.使用》內(nèi)容使用測力計．

學(xué)生自己動手用彈簧測力計進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)．

學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計的使用，并積極回復(fù)．

啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。

課后“動手動腦學(xué)物理〞

板書設(shè)計：

第一節(jié)彈力彈簧測力計

1．彈性和塑性

2．彈力的定義

3．探究彈簧測力計的原理

4．制作和使用彈簧測力計。

物理說課稿篇四

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2〞中的二級主題“機(jī)械能與能源〞的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系〞，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

“勢能的改變〞是下節(jié)“能量守恒定律〞的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

1．高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象規(guī)律思維過渡，但思維還往往與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

2．學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。

3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

㈠知識與技能

1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達(dá)式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實(shí)際問題，知道重力做功與運(yùn)動路徑無關(guān)。

3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4．知道彈性勢能的初步概念。

㈡過程與方法

1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)規(guī)律思維的能力。

2．體會用“試驗(yàn)法〞和“理論推導(dǎo)〞相互驗(yàn)證研究問題的方法

㈢情感態(tài)度與價值觀

1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀測，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生摸索自然規(guī)律的興趣。

2．體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。

重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及wg=ep1-ep2關(guān)系的得出及應(yīng)用

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、試驗(yàn)法、講授法、歸納法。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過演示試驗(yàn)，來學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法〞與“比較法〞定性研究；通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法〞定量研究。通過實(shí)例計算來認(rèn)識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

1、開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

導(dǎo)出概念：重力勢能ep。時間5分鐘。

2、教師引導(dǎo)，提出問題：ep大小與什么因素有關(guān)。

師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。

試驗(yàn)定性檢驗(yàn)，得出結(jié)論ep與g及h有關(guān)。時間5分鐘。

3、教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)ep與g及h的關(guān)系。時間5分鐘。

4、教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。

5、教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)。時間5分鐘。

6、最終讓學(xué)生自主探討多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

7、布置作業(yè).

一、重力勢能符號：ep

概念：物體處于一定的高度而具有的能。

<相對性：h為物體相對參考面的高度

<系統(tǒng)性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的

<

圖片

試驗(yàn)

視頻

物理說課稿篇五

1、"電磁感應(yīng)"是在第三冊"電流的磁效應(yīng)"和第五冊"磁場對電流的作用"后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對"電與磁相互作用的內(nèi)容"有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；"電磁感應(yīng)"為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來看，有利于穩(wěn)定學(xué)生對……的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于加強(qiáng)學(xué)生對……的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的潛伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從試驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和試驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地把握……，這就從理論上和試驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：……。

通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。

能力、方法目標(biāo)：觀測能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展特性和特長。

通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力;

在探討歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；

試驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動手試驗(yàn)，學(xué)會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

有利于培養(yǎng)觀測和分析試驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫栴}的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會到生活中四處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅持事物的量變達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)

成功的演示試驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識……的起因。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。

正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極摸索、發(fā)現(xiàn)）；演示試驗(yàn)法（通過觀測、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；探討法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解〞

最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分表達(dá)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體〞的教學(xué)原則。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

本節(jié)教學(xué)采用試驗(yàn)研究的方法。

觀測和試驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力〞教學(xué)中，要“以觀測和試驗(yàn)為基礎(chǔ)〞以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示試驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。

物理說課稿篇六

各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運(yùn)動的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。

在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動的規(guī)律》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《探究平拋運(yùn)動的規(guī)律》，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。拋體運(yùn)動，特別是平拋運(yùn)動的規(guī)律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運(yùn)動的內(nèi)容雖在高中物理中算不上十分重要，而且知識點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場或復(fù)合場中研究帶電粒子運(yùn)動的問題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運(yùn)動的現(xiàn)象好多，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，它能使學(xué)生體驗(yàn)物理知識對生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知識與技能

（1）知道拋體運(yùn)動的受力特點(diǎn)

（2）把握分析拋體運(yùn)動的方法，能用數(shù)學(xué)知識總結(jié)得到平拋運(yùn)動的規(guī)律

（3）了解斜拋運(yùn)動

2、過程與方法

（1）在對平拋運(yùn)動特點(diǎn)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上上升到理性思維，使學(xué)生體會并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法

（2）在總結(jié)得出平拋運(yùn)動的規(guī)律的過程中進(jìn)一步認(rèn)識和把握利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會利用數(shù)學(xué)知識表達(dá)物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

（2）通過用學(xué)到的方法解決沒有感性認(rèn)識的斜拋運(yùn)動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的x望。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運(yùn)動

（2）利用數(shù)學(xué)工具得到平拋運(yùn)動的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運(yùn)動可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動

因此我采用的教學(xué)方法是：

教法：物理是一門培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然〞，而且要“知其所以然〞?；诒竟?jié)課的理論性強(qiáng)，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅把握知識，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)法：針對本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用探討法.分析法.歸納總結(jié)法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

那么我對本節(jié)的具體教學(xué)過程如下：

[1．復(fù)習(xí)物體做直線運(yùn)動的條件和做曲線運(yùn)動的條件

2．復(fù)習(xí)運(yùn)動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決繁雜運(yùn)動問題時的作用。

3．復(fù)習(xí)如何用坐標(biāo)描述做一維運(yùn)動和二維運(yùn)動的物體的位置。

4．復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。指出研究物體的運(yùn)動規(guī)律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。課件

本節(jié)課要用到的舊知識點(diǎn)瑣碎，復(fù)習(xí)與本章有關(guān)的這幾個重要知識點(diǎn)，有意識地使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上順利地進(jìn)行新知識的同化。

（1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運(yùn)動和斜拋運(yùn)動。

因此可以先對平拋運(yùn)動進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上簡單分析斜拋運(yùn)動。這種由簡單到繁雜的過程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）對平拋運(yùn)動的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運(yùn)動；其次步，得出平拋運(yùn)動的規(guī)律。

對于第一步，要創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這三個問題：[課件]使學(xué)生主動思考探討，發(fā)表見解，擔(dān)任課堂的主角，通過學(xué)生的回復(fù)，暴露學(xué)生思維上存在的問題，適時點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生深入理解了平拋運(yùn)動，而且可以使學(xué)生分析、探討、解決繁雜問題的能力也得以培養(yǎng)和提高。

對于平拋運(yùn)動的規(guī)律的得出，在分解平拋運(yùn)動的基礎(chǔ)上難度就會有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。

對于斜拋運(yùn)動，先介紹什么是斜拋運(yùn)動，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行分解斜上拋運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的能力

（3）為使學(xué)生對所學(xué)知識有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時間進(jìn)行穩(wěn)定和練習(xí)。練習(xí)選取課本例題2。練習(xí)選取課本例題2，再進(jìn)行小結(jié)，最終布置作業(yè)。

課后習(xí)題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。

鑒于本節(jié)課的特點(diǎn)，我重視創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱心，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有步驟地提出問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考和交流過程中，不斷地發(fā)展自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問題的方法，而且還學(xué)會了怎樣去思考問題。

我的說課終止，請各位多多指教。感謝！

物理說課稿篇七

知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的．

知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的