本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教學(xué)設(shè)計方案學(xué)情分析(7篇)為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，往往需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是書面計劃，是具體行動實(shí)施方法細(xì)則，步驟等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？下面是我精心整理的方案計劃范文，歡迎閱讀與珍藏。

教學(xué)設(shè)計方案學(xué)情分析篇一

1.讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會的表達(dá)方法。

2.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。

3.了解我國古代勞動人民的聰慧和才干，加強(qiáng)民族高傲感。

4.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

初步感知說明文條理性強(qiáng)、用語確切的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。

理解趙州橋設(shè)計的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

師生課前收集“趙州橋〞資料、圖片，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。

：引導(dǎo)交流。

同學(xué)們，你們對我國的古代建筑有哪些了解呢（學(xué)生回復(fù)如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州〞的寫法。讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放XX的民歌小放牛）

（一）整體感知

1.讀課文，找三個學(xué)生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有一個大約的了解。

2.共享文中詞語（看圖片）學(xué)生讀，要求讀準(zhǔn)字音。注意“爪〞的讀法，前爪、爪子。

3.（出示圖片）探究：

（1）趙州橋是一座怎樣的橋用橫線畫出來。

（2）你是從哪些句子中體會到的用波浪線畫出來。

前后四人一小組探討交流，找學(xué)生回復(fù)。

（板書：世界文明、雄偉、穩(wěn)固、美觀）

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.學(xué)生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢讓學(xué)生回復(fù)。

2.資料提供

讓學(xué)生了解：趙州橋?yàn)槭裁唇邪矟?jì)橋（出示圖片）與學(xué)生交流“濟(jì)〞字。

（三）學(xué)習(xí)其次自然段。

1.讓學(xué)生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學(xué)生讀，與教室比較讓學(xué)生實(shí)際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么（板書：數(shù)字）

2.讓學(xué)生找出能感受趙州橋穩(wěn)固的句子，讀一讀。

出示語段：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（1）指名讀，正音

（2）這段中有沒有你不懂的詞語

理解“創(chuàng)舉〞：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。〞這里的“這種設(shè)計〞是指哪種設(shè)計呢用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

就是這樣的設(shè)計，使趙州橋十分穩(wěn)固。

這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會用詞的確鑿性）

（4）同學(xué)們，細(xì)心地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計，有什么作用

（5）課文是怎么介紹這種設(shè)計的作用的

①指名讀找到的句子。

②課文的這一句話明白地介紹了“這種設(shè)計〞的作用。用什么詞把幾個作用連接在一起（既……又……）

③“既……又……〞是一組關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。你能用“既……又……〞說句話嗎

感受“穩(wěn)固〞

（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不簡單了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難

（2）交流想象

總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計，這1400多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和屢屢地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔(dān)憂拱橋會毀，然而它仍舊穩(wěn)定地橫臥在洨河上。趙州橋如此穩(wěn)固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計啊！讀到這里，你除了慨嘆橋的穩(wěn)固，還在慨嘆什么（勞動人民的聰明才智）

讓我們懷著對橋的稱贊，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1.趙州橋不但穩(wěn)固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。

2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀（從橋上雕刻著精致的圖案來說明美觀。）

3.課文中主要寫了哪些精致的圖案

（1）學(xué)生的回復(fù)：有的……有的……還有的……

師：這些都是“龍〞的圖案，再讀一讀這幾幅精致的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。

理解：“相互纏繞〞、“相互抵著〞、“回首遙望〞、“雙龍戲珠〞。

（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構(gòu)思_______，雕刻技術(shù)_______，堪稱______，讓人_________（稱贊所見到的事物好到了極點(diǎn)）真實(shí)__________（好到語言都無法形容）。

（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎讀一讀橋上這些精致的圖案。

（4）用有的……有的……還有的……造句

4.課文的其次自然段寫了趙州橋的“穩(wěn)固〞而第三自然段寫了橋的“美觀〞。文中哪句話把“穩(wěn)固〞和“美觀〞兩個內(nèi)容連接起來請大家用波浪線把它劃下來。（認(rèn)識過渡句，了解過渡句的作用。）

（五）稱贊勞動人民

1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉穩(wěn)固c、趙州橋造型美觀，同學(xué)們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最終一段聯(lián)系起來讀一讀，你讀懂了些什么生自由發(fā)言）

教師引讀：所以，我們在稱贊趙州橋的巧妙設(shè)計和精致美觀時，在稱贊李春的了不起時，我們更應(yīng)當(dāng)稱贊和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們高傲地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的聰慧和才干的結(jié)晶。讓我們高傲地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。

2.同學(xué)們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄〞，這是明代詩人祝萬祉稱贊安濟(jì)橋的名句。此時此刻，面對雄偉穩(wěn)固，奇巧精致的趙州橋，你想怎么夸它（指名說）

（六）總結(jié)

這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉穩(wěn)固和美觀，表達(dá)了勞動人民的聰慧才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

教學(xué)設(shè)計方案學(xué)情分析篇二

《位置》是學(xué)生在把握上下、前后、左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想，它對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著十分重要的意義。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到：用兩個數(shù)描述一個物體的位置十分簡明，從另一個角度感受數(shù)學(xué)的作用，同時通過多種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1、師生談話，激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、好玩兒的、富有挑戰(zhàn)的。因此，本課一開始抓住小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更明白，讓大家不但知道你叫什么名字，還能知道你坐在哪里的現(xiàn)實(shí)活動中，初步感受位置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

學(xué)生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認(rèn)識。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在明確我們習(xí)慣上怎樣來分小組的方法后，先同桌相互說一說，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前、后、左、右同學(xué)的位置，最終再開展“猜一猜，我的好朋友是誰〞的游戲，這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)，樂中知，同時增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。此后，通過填寫座位卡并與前后左右的同學(xué)的座位卡進(jìn)行比較。進(jìn)一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置十分簡明，此環(huán)節(jié)層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、創(chuàng)設(shè)活動情境，感受位置

荷蘭數(shù)學(xué)家和教育學(xué)家弗賴登塔爾說過這樣一句話：“數(shù)學(xué)是人的一種活動，宛如游泳一樣要在游泳中學(xué)會游泳。〞我先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動情境，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位，通過實(shí)踐使學(xué)生真正把握了才干，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。

4、練習(xí)應(yīng)用

通過小組講座如何合理的給小動物分房子，小組合作幫助小螞蟻設(shè)計尋覓食物的路線等開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用。表達(dá)了新課標(biāo)“玩中學(xué)，做中學(xué)〞的新理念，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

小朋友，今天和你們一起上課的除了劉老師，還有大量領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們很想認(rèn)識咱班的小朋友，你們愿意把自己介紹給大家嗎？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什么名字，還能知道你坐在哪里呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，提醒并板書課題）

1、聯(lián)系班組實(shí)際分組狀況，明確習(xí)慣上的分組方法。

2、生生交流，說一說自己坐在第幾組的第幾個位置，前后、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個位置。

3、游戲：猜一猜“我的好朋友是誰？〞請學(xué)生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友根據(jù)描述的位置猜測出他的好朋友是誰。

4、填寫、比較座位卡。學(xué)生在座位卡上填寫好自己的位置后，與前后、左右的小朋友的座位卡進(jìn)行比較、探討，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：自己與前后的小朋友在同一組，與左右的小朋友在同一個（同一排），進(jìn)一步明確：用兩個數(shù)，表示一個物體的位置十分簡明。

1、課件出示電影院座位的排列狀況。小組探討并匯報：你發(fā)現(xiàn)電影院的座位的排列有什么規(guī)律？

2、把教室模擬成電影院，讓學(xué)生在進(jìn)場找座位的情境中真正把握找位置的才干。

3、反饋：通過驗(yàn)票檢查學(xué)生是否在電影院里找到自己的位置。

1、給小動物分房間。（課件出示動物園一角）

小組探討：把什么位置的房間分給大象比較適合？并說明這樣分的理由？（學(xué)生各抒己見，只要理由充分就應(yīng)給予給定。）

2、小組合作設(shè)計出幫助小螞蟻尋覓食物的路線。

這是一個開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，設(shè)計的路線可以有多種，只要各小級能根據(jù)小螞蟻及食物的位置，設(shè)計出合理的路線就應(yīng)給予確定。最終各小組展示設(shè)計方案，評比出能讓小螞蟻很快吃到食物的最正確路線，并說明理由。

小朋友，這節(jié)課我們進(jìn)行的這些活動都和什么有關(guān)系？（位置）而且我們還能夠應(yīng)用有關(guān)位置的知識解決一些實(shí)際問題，這說明數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的用處很大，你們有決心學(xué)好它嗎？這節(jié)課我們就上到這。

1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

首先，通過師生談話，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際做自我介紹的方式，自然引出課題。其次，聯(lián)系班級實(shí)際，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進(jìn)一步感受位置，并通過對比使學(xué)生明確：要確定自己的位置，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個。

2、精心設(shè)計活動，使學(xué)生通過多種方式感受位置。

首先介紹自己和好朋友的位置，然后創(chuàng)設(shè)電影院的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。為解決到電影院“找座位的方法〞這一難點(diǎn)，先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律，然后把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位，通過實(shí)踐使學(xué)生真正把握才干。最終，通過課件演示給小動物分房子，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用。

3、采取適當(dāng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的理念之一。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，屢屢讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，研究探討，特別是在動物分房時大象終究要分到哪間房，初步體會研究性學(xué)習(xí)形式。

1、電影院座位排列規(guī)律是一個難點(diǎn)，能否多結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到其規(guī)律。

2、能否結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容把位置的相對性滲透給學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計方案學(xué)情分析篇三

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，相互修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)把握透過字面理解思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。

4.積累帶動物名稱的成語。

1.實(shí)物投影儀

2.觀測、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

3.查找?guī)游锩Q的成語。

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在愛好他們的筆下,一只只小動物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很好玩兒吧!今天,我們通過交流,共同共享這些樂趣,好嗎?

說出自己最喜歡的動物的名稱。

1:分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。

2出示要求：

a)具體說出動物的特點(diǎn)；

b)表達(dá)真情實(shí)感；

c)認(rèn)真聽，進(jìn)行評議。

3分組交流。

1形式：可結(jié)合展示“觀測記錄〞“動物照片〞“動物畫像〞或表演，進(jìn)行發(fā)言。

2內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

可采用問答、發(fā)表看法、評比等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動。

喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀測記錄〞“動物照片〞“動物畫像〞等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

教學(xué)設(shè)計方案學(xué)情分析篇四

１、認(rèn)識８個生字。能正確讀規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、搭救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥等詞。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用聰慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

３、理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

１、小組初講，評出最正確故事選手，參與班級比賽：

⑴商定比賽評價規(guī)則：

師生一起探討商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。

⑵小組比賽

２、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

１、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

２、故事導(dǎo)讀：

我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相像之處。《漁夫的故事》是講聰慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講聰慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

３、讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相像之處：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子馬上拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子十分憤怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路躊躇不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！假使我能夠活命，今后一定會報答您。

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：我隱蔽世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并要挾說：誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！東郭先生匍匐在地上說：雖說我是個蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會丟失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說：多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說：方才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救終究呢？說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生急忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！假使有三位老人說你應(yīng)當(dāng)吃我，我就讓你吃。狼高興地允許了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：種樹人只費(fèi)一顆杏核種我，２０年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼剛要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：當(dāng)時我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公允。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？狼狡辯地說：他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，明顯是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？老人說：你們各說各有理，我難以裁決。俗話說眼見為實(shí)。假使你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

１、回去任講一個故事給家人聽。

２、讀讀記記：

規(guī)矩

膽瓶

金幣

堡壘

鐵叉

違背

榮華富貴

恩將仇報

口吻下流

倒霉

起誓

簡短

搭救

無恥

笑逐顏開

自言自語

披頭散發(fā)

無惡不作

教學(xué)設(shè)計方案學(xué)情分析篇五

《鼎湖山聽泉》是國標(biāo)蘇教版六年制五年級的.一篇精讀課文。文章的是謝大光。這是一篇游記，以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美好感受，字里行間四處流露出對大自然的深愛之情。文章語言幽美，條理明了，想象獨(dú)特，是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山獨(dú)特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的感受體會，想象泉聲美好好玩兒，培養(yǎng)學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美，表達(dá)美的能力，加強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、能體會的寫法，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，能用“像……一樣……〞造句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會的思想感情。難點(diǎn)：依據(jù)語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美好好玩兒。

教學(xué)過程：

課前談話：師：板書大寫的“聽〞字（聴）。猜猜這是什么字？師：它是“聽〞的繁體字，我們的祖先在造字的時候都是有好多講求的，大家看看這個字，這是一個會意字，從這個字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么？細(xì)心看看它的組成。像這“聽〞字帶個耳朵很簡單理解，認(rèn)真去聽，你們嘗試過嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。

1、自讀課文其次自然段，用筆畫記描寫泉水的詞語。（學(xué)生按要求自學(xué)）

2、教師出示兩組詞語：淙淙不絕于耳清純順耳歡快活潑清亮?xí)r隱時現(xiàn)交織流瀉遮斷路面3、指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，其次組描寫的是看到的泉水的樣子。）總結(jié)：聽的時候在看，看的時候在聽。（板書：入耳入目）

4、通過這兩組詞語，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎？（板書：多響美）5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽一聽那美好的泉聲呢？（播放泉水的錄象）

6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）

7、教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古木參天

8、指名讀，這組詞是寫什么的？（鼎湖山綠樹成蔭，一片活力勃勃的景象。）

9、綠樹成蔭、蓬勃活力的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤了萬木。）

10、課文中還有一個地方對“草豐林茂〞作了更為生動的描述，誰能找出來？

11、示句：愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

12、猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢！誰再來讀讀這句話？

13、古剎中繁花似錦，古樹參天是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。對了，文中還特別點(diǎn)明白從斯里蘭卡運(yùn)來的菩提樹，在這兒還能成活，更是說明泉水——蘊(yùn)育活力?？磥砣粌H美好動人還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊(yùn)育出蓬勃的活力，讓我們懷著感謝的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。過渡：是??！在這雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的風(fēng)景，聽到這順耳的聲音，誰不為之傾倒呢？所以我們?nèi)滩蛔⊙娐?，來到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂起師范讀）入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以認(rèn)真細(xì)細(xì)地凝聽、辨識、品味?！?/p>

１、這么多泉聲回響在耳邊，哪種聲音給你留下了最深刻的印象？它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各自交流，說明原因，并通過朗讀體會）

２、請大家再次讀這四句，體會這四句描寫泉水的話美在哪里？（都是比喻句，把泉聲比作音樂，句子的形式一樣）

３、夜晚，回味著白天所看到的、聽到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲，你們說這交響曲真正的是誰呢？（大自然）

４、大自然就是這交響曲的，泉聲就是一個個跳動的美的音符，讓我們一起來奏響他。（配樂朗讀，一組讀小提琴，增加一組讀琵琶，再增加一個組讀大提琴，全班齊讀銅管齊鳴。）

５、你覺得聽得對嗎？夜晚那么黑，他能分辯得清嗎？（他是認(rèn)真在聽，板書：入心）

６、其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，讓我們也認(rèn)真去凝聽、辯識、品味，你仿佛還聽到哪些美好的泉聲？（播放泉聲）（學(xué)生自由發(fā)言）

７、大家方才的發(fā)言很積極、很好玩兒，下面我們來做一組練習(xí)。

（1）、那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。

（2）、那像（）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。

（3）、那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。

（4）、那像（）一樣（）的，是（）。

８、我覺得此時的你們也和一樣聽懂了山泉幽美的樂韻，感受到山泉跳動的脈搏，體會到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的語言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱?？（學(xué)生自由發(fā)言，感受到泉水的美）

９、我們應(yīng)當(dāng)感感謝大光，讓我品味，引我遐思。謝大光在文章的最終他不由得發(fā)出這樣的慨嘆――來一起讀。（引讀最終一個自然段）

１０、今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽泉，我們用耳朵去聽，我們更認(rèn)真去聽，于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時，老師只想借謝大光的一段話來終止我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（課件示：啊，我完全迷醉在泉水的謳歌之中。說什么“山不在高，有仙則名〞，我卻道，“山不在名，有泉則靈〞。蘊(yùn)育活力，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺泉鳴不絕于耳，不知是夢？是醒？夢也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）

1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料。

2、為鼎湖山寫一段廣告詞。

鼎湖山聽泉多、響、美入耳

孕育活力入目滋潤萬木入心

教學(xué)設(shè)計方案學(xué)情分析篇六

《飛船上的特別乘客》這是九年義務(wù)試驗(yàn)教材四年級上冊第八單元中最終一篇略讀課文。整個單元以了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的契機(jī)、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度為主題。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目《飛船上的特別乘客》中特別乘客并非真的乘客，而是植物的種子，這里運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。

課文以說明文的形式出現(xiàn)，語言生動活潑，知識性、趣味性很強(qiáng)。全文共6個自然段，段落之間條理明白，層層深入。首段開門見山，點(diǎn)明白題意，明確了本文要說明的客觀事物──特別乘客，即經(jīng)過航天旅游的植物的種子，同時，以兩個設(shè)問句導(dǎo)入下文。第2自然段，以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例，說明特別乘客的變化，并指出它們變化之后的優(yōu)點(diǎn)，自然而然地引發(fā)人們的思考：優(yōu)點(diǎn)從何而來?水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產(chǎn)生變化的原因。第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產(chǎn)生變化的兩方面原因：一是來自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境，使其內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化;二是來自科學(xué)力量的，即科學(xué)的選育，使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進(jìn)行了介紹，說明這一科研成果能夠造福人類。最終一個自然段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，以簡單明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學(xué)工。目的在于使學(xué)生了解科學(xué)試驗(yàn)和科學(xué)研究的巧妙作用，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

課文廣泛使用了舉例子的說明方法，適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法，學(xué)習(xí)確鑿地用詞，形象地表達(dá)。

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學(xué)的情感。

3、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說明方法。

感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說明方法，激起熱愛科學(xué)的情感。

一、談話導(dǎo)入

1、這是什么?

2、對，在20xx年10月15日至16日，我國成功進(jìn)行了首次載人航天發(fā)射，在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特別的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰?

3、今天，我們就來認(rèn)識這批特別的乘客。

板題：

飛船上的特別乘客

讀題。

二、初讀課文

1、看到這個符號，我們知道是一篇什么課文?

生略讀課文。

2、對，請同學(xué)們開啟書，默讀閱讀提醒，用序號標(biāo)出提醒給我們的幾個要求。

生：二個要求。

3、同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：

課文講了什么內(nèi)容。

三、感知課文主要內(nèi)容

1、看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。

指名讀，齊讀。

2、有個別同學(xué)這二個字音沒有讀準(zhǔn)：

出示：

例lì如篩shāi選

誰再來讀一讀。

3、接下來請大家瀏覽課文，并完成練習(xí)題，出示課件：

全文共____自然段。

一、寫神五飛船上，有一批特別乘客──植物種子。在第()自然段。

二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第()到第()自然段。

三、寫經(jīng)過選育后的太空種子的用途。在第()到第()自然段。

四、寫科學(xué)工創(chuàng)造稀奇跡。在第()自然段。

4、根據(jù)段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。

生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內(nèi)容。

5、課文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句(找到的同學(xué)一起讀一讀)。

板書：

變化、用途

生：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美好的變化和巧妙的用途。

6、通過方才的訓(xùn)練，我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法，一種是根據(jù)每段大意來概括主要內(nèi)容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容，以后我們還要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

四、品讀課文

1、下面，我們就要去看看太空種子終究有哪些變化?

默讀2～3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么?

⑴出示句子：

在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特別環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化

⑵你理解微重力、高真空嗎?

這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么?

微重力狀態(tài)

當(dāng)一切物體在進(jìn)行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現(xiàn)象稱為失重。

微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態(tài)下，沒有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對流，因而可生產(chǎn)出純凈的新材料;微重力狀態(tài)對生物的生長發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用，能培育出優(yōu)良物種。

生1：微重力是失重。

生2：微重力狀態(tài)下的用處好多。

⑶大家看，這是宇航員在訓(xùn)練中的場景，你能說說微重力有哪些現(xiàn)象?

⑷就是在這種特別的環(huán)境下，植物種子漸漸地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎?

⑸出示句子：

例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

⑹相差這么大。哪些同學(xué)也對這句話感興趣一起來讀讀吧。

2、不管是太空種子的果實(shí)有巨大差異，還是種子內(nèi)部的微小變化，這些變化都十分的(美好)。

板書：

美好

3、課文不僅介紹了太空種子美好變化，還介紹了太空種子的(用途)。

引讀。

4、默讀4～5自然段，找出太空種子巧妙用途，并完成表格。

默讀4到5段，填表：

a、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：

太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒

a、想不想看看太空蔬菜?

b、出示圖片配講解：

看了圖片，你想說什么?

c、怪不得說它是美味佳肴，又由于它抗病力強(qiáng)，很少用農(nóng)藥，又是益健康的綠色蔬菜。

b、藥用及其它：

除了食用，太空種子還有好多用武之地。

良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。

美化生活：太空花卉。

綠化祖國：太空育種。

a、一起去瞧瞧希奇的太空花卉吧!

b、出示圖片配講解：

你想用什么詞來形容太空花卉?

c、太空花卉不僅顏色嬌艷，而且花期更長，一年四季都能(美化我們的環(huán)境)，太空育種還能更好地(綠化祖國，保持水土)。

引讀。

5、一粒小種子竟有這么多用途，怪不得說它是那么的(巧妙)。

引讀。

板書：

神氣

6、美好的變化，巧妙的用途，這都是誰的功勞?

生：科學(xué)工。

7、科學(xué)工真得有魔力嗎，這里指的是什么?

生1：知識和工作。

生2：科學(xué)技術(shù)。

8、正是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡。

板書：

科學(xué)創(chuàng)造奇跡

9、請同學(xué)們讀讀最終一個自然段。

五、學(xué)習(xí)說明方法

1、你們知道嗎?這是一篇說明文，還記得我們以前學(xué)過的說明方法嗎，有哪些?

生：列數(shù)字、作比較、打比方。

2、出示句子：

例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

你知道這個句子用了什么說明方法?

生：作比較。

3、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習(xí)的舉例子。

板書：

舉例子

4、在我們課文中屢屢出現(xiàn)了這種方法，找一找。

(出示句子)

5、一般來說，這種方法的句子中都有一個顯明的詞語作提醒，它們是什么?

生：例如、如、譬如、譬如

6、習(xí)作時可以用上這種方法，它能讓你的習(xí)作內(nèi)容說服力更強(qiáng)。

六、總結(jié)課文

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道特別乘客是誰嗎?

生：植物種子。

2、假使你就是這批特別乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么?

3、大家的想法個個精彩，發(fā)揮你的想象，運(yùn)用你學(xué)過的說明方法介紹自已嗎?

出示小練筆：

種子的自述

我原是一顆普通的_____種子。由于__________

_______。我有了一個新名字叫太空______。

說起那次旅行：____________。真是讓人難忘啊!

經(jīng)過人類的種植,我的用途比以前更多了__________

___。我真高興成為人類的好伙伴。

4、交流。

七、作業(yè)

1、繼續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》。

2、生活中，課文中類似的奇妙事例有好多，課后178頁《人造發(fā)光植物》就十分好玩兒，回家細(xì)心閱讀。

飛船上的特別乘客

舉例子變化美好

用途巧妙科學(xué)創(chuàng)造奇跡

1、語文能力訓(xùn)練：

課文線索明了，段落之間條理明白，層層深入，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，學(xué)習(xí)用不同的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，在交流中理解課文的意思。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，四年級開始學(xué)習(xí)歸納段落大意、把握課文主要內(nèi)容。就本班的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，考慮降低總結(jié)課文主要內(nèi)容的難度，我設(shè)計了一道填空題──出示段落大意，找出相關(guān)的段落。指導(dǎo)學(xué)生綜合段落大意歸納課文主要內(nèi)容。相機(jī)引導(dǎo)出另外一種總結(jié)課文內(nèi)容的方法：理清課文脈絡(luò)，找出課文中心句和關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容。通過屢屢的訓(xùn)練，提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

本文是一篇說明文，以前學(xué)生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文屢屢使用舉例子的說明方法這一特點(diǎn)，歸納以前所學(xué)習(xí)過的說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較，引出新說明方法──舉例子。指導(dǎo)學(xué)生在本篇課文中尋覓，感悟舉例子說明方法的表達(dá)特點(diǎn)，并應(yīng)用于習(xí)作中。

在課程終止時，我設(shè)計了一個小練筆──種子的自述。在對課文理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，運(yùn)用所學(xué)過的說明方法習(xí)作。既可以穩(wěn)定本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又可以進(jìn)行語文基本能力(聽、說、讀、寫)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

2、以圖激趣：

課文中有一些科技術(shù)語，如宇宙射線、微重力、高真空，學(xué)生難以確鑿理解。為了讓學(xué)生客觀了解植物種子所處的特別環(huán)境，我采用了大量宇航員太空生活的圖片，如，漂泊行走、吃食物等圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態(tài)下產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。太空對學(xué)生來說是陌生的，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發(fā)孩子的興趣。而圖片正是幫助學(xué)生理解最直觀的工具，用圖片來吸引學(xué)生的注意力幫助理解科技術(shù)語則是最好的學(xué)習(xí)方法。同時，為達(dá)到豐富學(xué)生有關(guān)微重力、高真空的知識，給學(xué)生一次閱讀訓(xùn)練機(jī)遇，我設(shè)計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學(xué)生微重力狀態(tài)就是失重現(xiàn)象以及在微重力狀態(tài)下的用處的知識點(diǎn)。

我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學(xué)生感觀上的刺激，對奇跡發(fā)出驚嘆，讓他們從內(nèi)心深處感受到科學(xué)的力量，從而激發(fā)他們熱愛科學(xué)、摸索科學(xué)。由激情再回歸文本，這樣就更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、自讀自悟：

用詞確鑿、表達(dá)生動形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時，抓住閱讀提醒給出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，通過默讀找出感興趣的句子，并說說為什么。在交流時，讓學(xué)生感悟詞語或句子在表達(dá)上明白、生動這一特點(diǎn)，并通過感情朗讀表達(dá)出來。這一設(shè)計以學(xué)生為主體，能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，培養(yǎng)特性思維。

4、課外延伸：

學(xué)習(xí)本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，在拓展學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱心，豐富學(xué)生的科技知識。推動學(xué)生愛科學(xué)的情感和努力摸索科學(xué)的愿望。

教學(xué)設(shè)計方案學(xué)情分析篇七

《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語文第七冊教材中一篇知識性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動地說明白春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)會中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情．

春聯(lián)也叫“門對〞、“春貼〞、“對聯(lián)〞、“對子〞，它以工整、對偶、簡單、精良的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對于四年級的學(xué)生來說，雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氣氛中。最終，多媒體將畫面定格在一個倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們細(xì)心看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來：大地春光好長天曉日紅。開始，聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的，漸漸地就整齊、響亮了起來。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺是那么有滋有味。見時機(jī)已到，我就順勢提問：同學(xué)們，你們知道方才讀的是什么嗎？你們了解春聯(lián)嗎？同學(xué)們馬上恬靜下來，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會十分投入的。

春聯(lián)的特點(diǎn)是講求對仗，讀起來抑揚(yáng)頓挫、和諧動人，能給節(jié)日增加大量歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢？我想，最好的方法就是讀。由于在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀〞是其中一個重要環(huán)節(jié)。它是一種繁雜的智力活動，能使學(xué)生在理解的同時受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光輝，能讓孩子們展開想象的翅膀，能提高學(xué)生的語感能力。

1、讀春聯(lián)想意境

本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián)：浮現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動人民幸福美好生活的，表達(dá)對新的一年的美好祝愿的。我先請學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利；然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，仍舊十里杏花紅〞，學(xué)生朗讀之后是這么說的：我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱喧嚷鬧地趕春來了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺到春天來了，多么美好的春天啊！這么美的描述，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加明了了。

其余的三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，學(xué)生朗讀感悟，相互交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。

同時，在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)一個問題，個別學(xué)生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)率先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最終讀。

2、讀春聯(lián)明對仗

春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講求對仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)從對對子、找對仗句等練習(xí)中了解的對仗的特點(diǎn)及要求。因此，在本課的教學(xué)中，我簡單地陳述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中，對對仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，然后著重讓學(xué)生通過朗讀把對仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地揣摩，從停頓的長短、聲調(diào)的高低、語音的輕重上把對仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

3、讀春聯(lián)表情感

春聯(lián)是用來來襯托新年的氣氛，表達(dá)人們美好祝愿的。因此，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識后，我讓學(xué)生讀春聯(lián)，結(jié)合春聯(lián)浮現(xiàn)的意境，把人們的美好情感表達(dá)出來。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。

從“又是一年芳草綠，仍舊十里杏花紅〞中，同學(xué)們讀出了春光的美好，表達(dá)了人們迎接春天到來的喜悅心情；從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興〞中，同學(xué)們讀出了對祖國欣欣向榮景象的稱贊與歌頌，美好的祝愿表露無遺；從“勤勞門第春光好，和氣人家幸福多〞中，同學(xué)們衷心稱贊樸實(shí)勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂畫面浮現(xiàn)于眼前；從“梅開春爛漫，竹報歲平安〞中，同學(xué)們寄托了對新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年〞中，同學(xué)們將春來萬物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來。

人們說，詩中有畫，春聯(lián)又不何嘗如此呢！一副春聯(lián)一副畫，而且是一副充滿美好感情的一副畫，是人們喜看愛讀的一副畫。學(xué)生們的朗讀，將畫面讀活了，將情感讀懂了，將祖國幽美的語言文字讀到了心靈深處。

蘇教版語文重視積累，厚積累尚