#廣東廣州市南沙區(qū)教師招聘考試筆試試題一、名詞解釋。每題4分。共20分。1、隱性課程2、教學模式3、學術學習時間4、順向遷移5、課程資源。二、問答題談談你對教育機會均等的理解（10分）如何敘寫課堂教學目標（10分）陳述性知識的認知策略有哪些？（15分）如何認識師生關系？試述教師與學生主客體關系問題研究的幾種觀點，談談你的看法？（15分）教學互動的常見形式有哪些？如何有效開展教學互動？（15分）《中華人民共和國義務教育法》第三條規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。使適齡兒童在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”談談你對把實施素質(zhì)教育納入義務教育法的意義的認識。1、受教育機會均等的含義是,使來自不同社會地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機會.平等的受教育機會是人的基本權利,是基本的社會善.由于受社會條件所限,教育機會均等還無法達到實質(zhì)平等,因而只能是一種形式平等.對受教育機會的平等分配秉承權利與貢獻對等的原則,一是受教育機會的完全平等,一是受教育機會的比例平等.教育機會均等包含著條件平等,必須創(chuàng)造條件保障弱勢群體平等的受教育機會的實現(xiàn).最后,教育機會均等并不能導致學生發(fā)展結(jié)果的完全相同.3、陳述性知識指個人具有有意識的提取線索，因而能直接陳述的知識。是關于“是什么”“為什么”的知識。陳述性知識一般通過記憶獲得，可以稱為記憶性知識或語義知識，陳述性知識是以命題網(wǎng)絡形式或圖式的形式表征的。認知策略是個人對自己的注意、記憶、思維、學習等認識活動進行調(diào)節(jié)與控制，以提高認知操作水平的一類內(nèi)部組織起來的認知技能。認知策略的功能是對信息加工的具體操作過程執(zhí)行控制。幾種重要的認知策略：信息編碼的基本策略有復述策略、組織策略與精加工策略。每一種策略都有簡單與復雜之分。5、有效互動不是任由教師控制、單向影響的活動。從師生互動的信息傳遞方式來看，有效的教學互動有以下三種形式：1．雙向型在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。2．多向型這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。3．網(wǎng)狀型在這種互動中，學生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學生、每個老師都是這張網(wǎng)的一個結(jié)點。能夠牽一點而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調(diào)師生平等參與學習活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學習源。這種互動的載體往往是大型的數(shù)學游戲或借助現(xiàn)代信息技術的網(wǎng)上互動活動。在實際教學中，這三種互動往往交織在一起，缺一不可。就教學效果來說，在這三種互動形式中，雙向互動的效果比較差，多向互動的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動。教學互動的組織實施一般按以下流程：1）疑問：有效互動的起源問題是學生思維互動的發(fā)動機。課堂教學的互動往往就是始于問題、為解決問題而開展的活動。2）對話：有效互動的重要方式課堂教學是以對話為主要互動渠道的學習過程。所謂對話，是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通的方式。3）合作：有效互動的特點教學從本質(zhì)上說就是一種“溝通”與“合作”的活動，合作是教學互動的主要表現(xiàn)形式。4）做中學：有效互動的新形式“做中學”就是將學習對象作為一個問題解決的對象，通過自己（獨立或是幾個伙伴的）探索性活動，包括操作實驗、合作探索、預測假設、共享交流、嘗試修正等一系列主體性的活動，來主動構(gòu)建知識的過程?！白鲋袑W”大多是在學生的相互合作中完成的，在“做”的過程中學生相互合作、相互依賴而又相互約束，形成真正有效的合作互動。5）非言語溝通：有效互動的重要手段有效互動不是單一的依賴語言的活動。在課堂教學互動中，除了言語溝通之外，還有大量的非言語溝通。比如課堂上的體態(tài)語言交流（如眼神、手勢、身姿、頭語等）、書面語交流（如評語、作業(yè)批語、留言本、數(shù)學日記、網(wǎng)上的交流等）。6）信息技術：創(chuàng)新互動的手段信息技術的發(fā)展背后凝聚著強大的價值訴求：平等、溝通、透明、快捷、共享、互動…信息技術的發(fā)展理念與互動理念是如此的一致互動的完善策略與方法抓好互動的幾個“度”是有效互動的關鍵。由于師生背景和認識各不相同，在教學中只有適“度”互動，才會產(chǎn)生有效的互動。1互動的廣度抓好互動的幾個“度”是有效互動的關鍵。由于師生背景和認識各不相同，在教學中只有適“度”互動，才會產(chǎn)生有效的互動。2互動的深度3互動的延展度實際的教育不限于學校不限于課堂，因此互動也不止于課堂。作為課堂教學互動的延伸，課外教學互動的時空更大，教師要積極建立課外互動的機制。6、.1、明確了義務教育承擔實施素質(zhì)教育的重大使命.我們過去推進義務教育時.主要是解決孩子有書可讀.有學可上的問題.還談不上素質(zhì)教育.新V義務教育法〉站在新的歷史起點上把注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力.實踐能力和創(chuàng)新能力作為促進學生全面發(fā)展的重點.并且提出了一系列實施素質(zhì)教育的措施.2、當前中國應試教育（應付考試）所缺失的全面與品德教育的關注，已受到有關當局正視。3、第一次將素質(zhì)教育寫入法律，是要使素質(zhì)教育從一般的政策指導轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)一的法律規(guī)定，也為更明確地把義務教育均衡發(fā)展作為法律要求?！斑@些重大制度創(chuàng)新將對全面普及九年義務教育、提高教育質(zhì)量、促進人的全面發(fā)展奠定堅實的基礎?！绷x務教育“必須實施素質(zhì)教育”，這就為進一步推行素質(zhì)教育、實施新課程改革，提供了法律保障，對進一步深化課程改革，將產(chǎn)生重大而深遠的影響。4、對于義務教育法的修訂與實施，《通知》也道明這對“實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人、提高中華民族整體素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義”。中國一些省市，包括北京、上海、蘇州、湖南、廈門、廣州近年興起了國學班，以及以國學為核心的全日制現(xiàn)代私塾。最近獲上海媒體廣泛報道的上海“孟母堂”是其中一例。分析這一現(xiàn)象的不少專家學者認為，這是中國有識之士對只注重應付考試的現(xiàn)有教育的一種反彈，這股反彈力量也推動了中國教育改革作更深層的檢視。盡管如此，修訂后的《義務教育法》并沒有如一些人士所期盼，打開多元教育模式的門，送孩子入學是接受義務教育的唯一方式。教育部法制辦公室副主任張文本周在上海市教委專門召開的義務教育新法輔導報告會上，闡明了新法對當前九年強制教育的堅持：義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，家長不送適齡孩子入學屬于違法。據(jù)上海媒體報道，張文強調(diào)新法并不限制學生課后或假期時接受額外教育，但不能讓全日制私塾或在家教育取代適齡兒童的入學教育?！凹词辜议L再有本事，孩子也不能在家接受教育”，而這當中的主要考慮是孩子入學接受的不僅是知識，還有培養(yǎng)一種認識社會、與人交往的生存與群體能力。其他諸如愛國主義教育、社會實踐，以及軍訓課程等也是家庭教育所缺失的。不過，對于社會中對當前應試教育體制壓榨了學生活學活用空間的批評，義務教育新法作出了回應。張文指出，新法明確了當局將改革考試制度，同時也會改進高級中等學校招生辦法，鼓勵教師采取啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新和實踐的能力，促進學生全面發(fā)展。張文說：“不是簡單應試教育、分數(shù)教育，而是要以素質(zhì)教育為導向。學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動，并開展與學生年齡相適應的社會實踐?！睋?jù)稱，新修訂的《義務教育法》是廣泛征求人民意見的產(chǎn)物，全國統(tǒng)一實行。教育部在下發(fā)關于學習和貫徹實施新法的《通知》中，強調(diào)要全面宣傳這個有20年歷史的法律實施以來，對“義務教育事業(yè)取得的歷史性成就”。各地也要結(jié)合實際情況，“采取喜聞樂見的形式開展宣傳活動，使義務教育法的重要意義和基本內(nèi)容家喻戶曉，深入人心，為義務教育法的貫徹實施創(chuàng)造良好的社會氛圍”。“孟母堂”合法性被否定家長不以為然在上海市一些志同道合的家長成立的“孟母堂”對新修訂《義務教育法》否決家庭教育的合法性感到不以為然。有關家長認為，孟母堂并不想違背《義務教育法》，而是他們覺得在上海這樣的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，人們可以對子女教育有自己的選擇權，家長可以積極地教育孩子，讓孩子在更靈活和更有人文熏陶的環(huán)境受教育?！懊夏柑谩苯虒W內(nèi)容以誦讀儒家經(jīng)典為主，也有背誦英文的莎士比亞戲劇，以及數(shù)理演算。目前有12名孩子在一名家長的別墅家里接受這種在家教育。不過上海市和地區(qū)教育主管部門最近已經(jīng)就“孟母堂”沒有辦學許可為由，將其定性為違反國家義務教育法的行為。據(jù)知，“孟母堂”將在9月新學年開始之前向上級教育部門提出行政申訴，重申“孟母堂”不是教育機構(gòu)，并沒有觸及非法辦學。上海市教委公眾服務處人員受詢時說，市教委和市政府還在對孟母堂一事作探討，最后會有什么樣的說法，目前還沒有定案。義務教育新法要點公平■不收學雜費。明確義務教育是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。國家建立義務教育經(jīng)費保障機制，將義務教育全面納入財政保障范圍。這是為解決財政困難地區(qū)教育經(jīng)費落實難，困難家庭適齡兒童因而失學的問題?！鰧W校不得針對學生入學舉辦各類測試、考核等，不得開除學生?！霾坏脛澐种攸c班重點校。針對近年來出現(xiàn)的“擇?！钡刃聠栴}，新法首次提出“均衡發(fā)展”的規(guī)定，即不得將學校分為重點學校和非重點學校，學校也不得分設重點班和非重點班。加強對薄弱學校的改造，合理配置包括經(jīng)費、課程、教學質(zhì)量、辦學基本條件、教師等教育資源。■妨礙義務教育領導引咎辭職。新法首次明確了違法應負的相關法律責任。對違反《義務教育法》，妨礙義務教育實施和造成重大社會影響的事件，負有領導責任的政府或者政府教育行政部門負責人應當引咎辭職。新《義務教育法》為素質(zhì)教育保駕護航作者：未知教學科研來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：20更新時間：2009-4-10以提高民族素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，實施十幾年來，使教育教學面貌發(fā)生了巨大變化，但由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固、經(jīng)費不足等，嚴重阻礙了新課程改革向更深一層次推進，而新《義務教育法》明確規(guī)定，義務教育“必須實施素質(zhì)教育”，這就為進一步推行素質(zhì)教育、實施新課程改革，提供了法律保障，對進一步深化課程改革，將產(chǎn)生重大而深遠的影響。下面僅就新《義務教育法》對素質(zhì)教育，新課程改革的影響，談幾點體會。、新《義務教育法》的實施，必講全面推進實施素質(zhì)教育。義務教育法將素質(zhì)教育的要求寫入了法律，使素質(zhì)教育成為統(tǒng)一的法律規(guī)定，對實施素質(zhì)教育提出了新的更高的標準和要求。它要求教育行政部門和學校要全面貫徹黨和國家的教育方針，面向全體學生，教書育人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人；改進和加強德育，把德育放在首位，積極推進社會主義榮辱觀教育進課堂、進教材，成為學生行為規(guī)范；深化教育教學改革，改進教學方法，改革考試評價制度，切實減輕學生負擔，提高教育質(zhì)量，將德、智、體、美、勞等。有機統(tǒng)一在教育教學活動中，使學生活潑地主動地得到全面發(fā)展。有利于形成實施素質(zhì)教育的良好社會氛圍。總之，新《義務教育法》將素質(zhì)教育上升為法律規(guī)定，必將對以實施素質(zhì)教育為根本目的的，新課程改革起巨大的推動作用。二、新《義務教育法》的實施，竟使教育管理者進一步轉(zhuǎn)變觀念在課程設置，師資搭配，教師考核和學生考試等方面朝著更有利于學生素養(yǎng)，全面提高的方面發(fā)展，將使學校的面貌發(fā)生更深刻的變化。素質(zhì)教育實施以來，學校管理模式在從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變上，發(fā)生了巨大的變化，但由于應試教育的根深蒂固，以升學率的高低來決定學校的排名、教師的獎懲等，在一些地方仍然存在，受其影響，在具體的課程設置和監(jiān)管上，初中階段，中招考試的科目，課程安排節(jié)數(shù)多，監(jiān)管嚴，重視程度高。而非考試科目，則課時少，不夠重視；在初三學段和初一、初二的期中、期末考試前，這些所謂“副科”往往被改作其它課；干脆停上，在師資搭配上，總是優(yōu)先考慮初三，將優(yōu)秀教師大多安排在初三，其次才是初一、初二；在教師考核上，相應地在有榮譽時，也優(yōu)先考慮初三和語、數(shù)、英等“主科”老師，這無形中把老師分了等級，極不利于發(fā)揮其教學教研的積極性、主動性；在學業(yè)考試上，對音，美等科目基本上不作考察，評定。上述做法嚴重違背了素質(zhì)教育的理論和實踐，嚴重影響了課程改革的進一步深入，而新《義務教育法》明確規(guī)定義務教育必須實施素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育提升到法律的高度，將促進學校管理更加科學化、民主化、人性化，為全面提高學生的素養(yǎng)，使其全面發(fā)展提供最基本的制度保障，使學校面貌出現(xiàn)根本性變化。三、義務教育必須實施素質(zhì)教育的法律規(guī)定，使教師面臨兩種選擇：要么認真學習有關素質(zhì)教育的理論給自己充電加壓，徹底轉(zhuǎn)變觀念，在教學教研的實際行動中，認真落實素質(zhì)教育。要么做一個不合適教師，將來被淘汰。隨著課改的逐步深入，學校教學面貌出現(xiàn)了很大變化，但要實現(xiàn)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變，要走過十分艱難的路程。在日常的教學教研活動中，以教為主，重課本輕學生，忽視學生的體驗和感受的現(xiàn)象，在一定程度上仍然存在。對課程的評價重點往往放在“教”上，很少考慮學生的體驗和感受，歸根結(jié)底是還沒有從根本上從應試教育的教學模式中解放出來，仔細想一想在認識上主要表現(xiàn)在兩個方面：一，課堂教學目標的確定、內(nèi)容的選擇、教學過程的展開是以學生為主體，還是以教材為主體。另一方面，是結(jié)論重要還是探索結(jié)論的過程和方法重要。新《義務教育法》頒布實施，將促使教師以學生的“學”為中心來確定教學目標、內(nèi)容、方法，來組織教學，實現(xiàn)以教師為中心、教材為中心到以學生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)移。也就是說，在課堂教學中，教師教什么，怎樣教，要根據(jù)教材特點及學生的實際情況來定，課前教案只是預案，需要不斷地在教學過程中加以調(diào)整，進行二次備課，甚至多次備課，只有這樣，每一堂課才能成為一種常講常新，不斷提高的富有創(chuàng)造精神的課，才能符合新課標的要求。過程和方法是實驗教材編寫的三維度之一，學生的主體性就要求我們把思維的過程，解決問題的方法還給學生。但在實際教學中，仍存在著講風過剩的問題，或者在給學生自主思考、合作、探究的時間不充分的情況下，忙于總結(jié)，甚至怕完不成所謂的教學任務，直接把答案告訴學生。這種注入式教學與新課程注重“過程與方法”，注重學生的“情感和體驗”的要求背道而馳。總之，這兩個問題是困擾我們落后地區(qū)學校教師的兩大問題，新《義務教育法》的頒布，課改的進一步深入，將促使我們徹底走出這兩個誤區(qū)，使我們的教學思想發(fā)生更深刻變化，使素質(zhì)教育上升到一個新—>_,■、▲高度。四、新《義務教育法》確定的義務教育經(jīng)費保障體制，為保障素質(zhì)教育、新課程改革的順利進行，提供了經(jīng)費來源和物質(zhì)保障。經(jīng)費保障是發(fā)展義務教育的基礎，是實施素質(zhì)教育的保障，新《義務教育法》，總結(jié)了農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的基本經(jīng)驗，結(jié)合我國財政體制改革的基本要求，規(guī)定我國義務教育經(jīng)費投入，實行國務院和地方各級人民政府，根據(jù)職責共同負擔，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。其要點之一是明確各級人民政府的分擔機制，將義務教育全面納入財政保障范圍；二是由省級人民政府負責統(tǒng)籌落實，明確了責任主體。這是新《義務教育法》在經(jīng)費保障方面作出的重大制度創(chuàng)新，是滿足適應全面建設小康社會的義務教育發(fā)展的基本要求，是解決當前素質(zhì)教育、新課程改革中諸多問題的關鍵所在。這一問題的解決，將使教師的工資和福利更有保障，拖欠教師工資現(xiàn)象，將會得到根本解決，這對建設一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍奠定了基礎，這是推行素質(zhì)教育的基礎和前提；有了充足的經(jīng)費來源，將大大改善教學教研條件，使現(xiàn)代化教學手段的應用成為可能，落后地區(qū)將通過遠程教育、互聯(lián)網(wǎng)等，享受發(fā)達地區(qū)豐富的教學資源，這對促進落后地區(qū)教育的發(fā)展，具有重大意義；2007年在全國范圍內(nèi)，國家全部免除九年義務教育階段，適齡兒童、少年的學雜費，對貧困住校生實行“一補”政策，對杜絕學生輟學，提高全民素質(zhì)，將起到極大的推進作用?？傊?，新《義務教育法》的通過和實施，是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個新的里程碑，有了它的保駕護航，素質(zhì)教育將會得到全面的推進和實施，課程改革將更加富有成效，我國的教育事業(yè)將翻開新的一頁。新義務教育法的實施對中國教育的影響:第一.指明了義務教育均衡發(fā)展這個根本的方向.上個世紀.由于各地經(jīng)濟.文化水平的差異.使得義務教育階段形成了地區(qū)之間.城鄉(xiāng)之間乃至學校之間較大的發(fā)展差距.隨著經(jīng)濟的發(fā)展?這種差距越拉越大?新V義務教育法〉將義務教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道?將均衡教育思想作為新V義務教育法〉的根本指導思想?可以說新V義務教育法>的里程碑意義?最重要的就體現(xiàn)在從過去的各自發(fā)展走上今天的均衡發(fā)展的道路.第二.明確了義務教育承擔實施素質(zhì)教育的重大使命.我們過去推進義務教育時.主要是解決孩子有書可讀.有學可上的問題.還談不上素質(zhì)教育.新V義務教育法〉站在新的歷史起點上?把義務教育納入到實施素質(zhì)教育的軌道上來?把實施素質(zhì)教育作為義務教育的一項新的歷史使命?新V義務教育法〉同時把注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力?實踐能力和創(chuàng)新能力作為促進學生全面發(fā)展的重點.并且提出了一系列實施素質(zhì)教育的措施.第三?新的V義務教育法〉回歸了義務教育免費的本質(zhì).普及教育?強制教育和免費教育是義務教育的本質(zhì)特征.免費的步驟可以根據(jù)國情來分步實施?但必須堅持免費的特點?公益性是整個教育事業(yè)的特征?義務教育要更徹底一些?不僅僅是普及的?強制的?還應該是免費的?新V義務教育法〉在免費教育上又邁出了一大步?在1986年不收學費的基礎上增加了不收雜費的內(nèi)容?中央財政將從今年開始?用兩年時間免除農(nóng)村地區(qū)義務教育階段的雜費,城市地區(qū)還要深入調(diào)查研究?制定方案?加快進程?第四?進一步完善了義務教育的管理體制?強化了省級的統(tǒng)籌實施?此次新V義務教育法〉一個很大的突破?就是在［以縣為主"管理體制的基礎上.進一步加大了省級政府的統(tǒng)籌和責任.實踐著從［人民教育人民辦"到［義務教育政府辦"的轉(zhuǎn)變.原來看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級難負其責.就將統(tǒng)籌責任放到縣一級,現(xiàn)在縣級基本上是吃財政飯.也無力承擔.事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級的責任.對教育的均衡發(fā)展.加大對農(nóng)村教育經(jīng)費保障的力度.加強對貧困地區(qū)的支持而言?省級的統(tǒng)籌都非常重要?這也是新V義務教育法>的一大亮點?第五?確立了義務教育經(jīng)費保障機制?再一次明確了義務教育經(jīng)費的［三個增長"，建立農(nóng)村義務教育經(jīng)費的分擔機制?分項目.按比例分擔，義務教育經(jīng)費預算單列,規(guī)范義務教育的專項轉(zhuǎn)移支付,設立義務教育的專項資金?通過這樣幾個渠道?建立起義務教育比較完善的經(jīng)費保障機制.第六?保障接受義務教育的平等權利?新V義務教育法〉強調(diào)了對非戶籍所在地?特別是流動人口子女接受義務教育的問題,確定了流動人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務教育的條件?這將會對城市化進程的平穩(wěn)推進起到關鍵性作用?第七?規(guī)范了義務教育的辦學行為?過去我們對義務教育的辦學行為主要是從政策上進行規(guī)范?新V義務教育法〉對規(guī)范義務教育辦學行為出手是比較重的:一是不得將學校分為重點學校和非重點學校?學校不得分設重點班和非重點班?關鍵是要對