本文格式為Word版，下載可任意編輯——圓明園的破壞教學設計(五篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

圓明園的破壞教學設計篇一

特級教師賀誠曾經(jīng)說過：“在語言文字敞亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。〞《圓明園的破壞》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，加強責任感。

１、運用聯(lián)系上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。

２、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的破壞，使學生記住這一國恥，加強振興中華的責任感。

３、通過質(zhì)疑、體驗等方法，感悟文章的寫法。

一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑

１、揭題：

同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題。“圓〞是圓滿無缺的圓；“明〞是日月普照的明；“園〞是萬園之園的園。

２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。

３、假設：

如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發(fā)出什么疑問？

（學生自由匯報，教師小結規(guī)類：為什么會破壞？怎么破壞的？誰破壞了圓明園？后果有哪些等。）

４、整體感知課文。

二、整體感知，理清文脈

１、自由讀課文，要求：

讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考方才提出的問題。

２、反饋、小結：

用自己的話介紹圓明園的破壞的后果是什么？課文中有一個自然段概括了破壞所造成的損失。

３、引讀課文第一自然段：

正音：不可估量。

先解釋字面意思：無法計算和估計。

三、學習“破壞的過程〞

１、默讀具體介紹圓明園破壞過程的語段，說說自己的感受。

２、交流感受：

可恨、憤怒、咬牙切齒……

３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

４、學生匯報，教師隨機點撥：

（學生先匯報特性感受，教師組織其他孩子展開探討補充，最終進行小結。）

例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。

５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。

四、品讀“圓明園的輝煌〞，感悟?qū)懛?/p>

１、教師反問：

課文的題目和重點既然是寫“圓明園的破壞〞，為什么還要寫它的輝煌呢？

２、小結寫法：

引讀２～４自然段。

３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看〞，圓明園的破壞是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

我們將它改成確定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……

請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。

４、學生自由匯報，教師歸納：

哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？

（隨機進行詞句的歸類。）

舉世著名，眾星拱月。

（用簡筆畫表示。）

有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

飽覽、漫游、置身。

空想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

５、感情朗讀，讀出自己的感受。

五、小練筆

觀看圓明園破壞的影片片斷，拓展欣賞雨果關于圓明園破壞的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提醒運用文本中的詞語和句式。

圓明園的破壞教學設計篇二

１、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的破壞及其帶來的損失，加強學生的民族責任感。

２、體會文章的思想感情，并體會是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它破壞的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

一、談話引入，檢查學生課前資料的收集狀況

同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

板書：

圓明園

１、學生介紹有關圓明園的資料。

２、師出示有關圓明園風光圖：

（出示多媒體課件。）

老師給大家?guī)砹舜罅繄A明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。

方才，老師聽到大家不住地發(fā)出了稱贊聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園〞！

可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！

介紹完后，將題目補充完整。

師：看到這個題目，你想知道些什么？

如：圓明園破壞以前是什么樣的？圓明園是怎樣被破壞的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？

二、整體感知，提出問題

１、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？你又產(chǎn)生哪些新問題？

２、教師引導，提煉問題：

（多媒體課件出示問題。）

⑴為什么圓明園的破壞是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？

⑵圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶〞？“建筑藝術的精華〞？

⑶圓明園被破壞的經(jīng)過是怎樣的？

⑷課文題目是“圓明園的破壞〞，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

⑸從這篇文章中，你體會到了什么？

三、小組合作，選擇問題

給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。

1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。

2、獨立閱讀后，再將自己的看法拿到學習小組進行交流，研究，探討，最終得出小組同學的共同看法。

3、全班交流，各小組將自己的看法拿到班級進行交流，互補互學。

（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內(nèi)容。）

四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么

五、實踐活動

１、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的看法，你的看法呢？和同學們探討探討，說說你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。

（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）

２、通過各種信息渠道（如：看書、上網(wǎng)等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護狀況，寫一份調(diào)查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。

圓明園的破壞教學設計篇三

1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世著名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和破壞的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，加強振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

1、讓學生了解圓明園破壞的經(jīng)過，激發(fā)愛國之情。

2、引導學生讀文，感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它過去的輝煌景觀。

3、讓學生體會安排材料的匠心。

1、課前搜集圓明園的資料。

第一課時

一、引入新課

我們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園〞的皇家園林。惋惜的是，這一園林藝術杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和燃燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文《圓明園的破壞》，了解一下過去園林的風采和侵略者對它的破壞狀況。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意。

1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被破壞）

3、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

4、全班探討課文的分段

第一段（第1自然段）講圓明園的破壞是不可估量的損失。

其次段（第2至4自然段）具體介紹圓明園過去的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講圓明園怎樣被破壞的。

三、簡單介紹圓明園。

學生交流課前搜集的圓明園的資料。

這篇精讀課文描述了圓明園過去輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而破壞的景象，表達了對祖國絢爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

《火燒圓明園》電影講解詞里有這樣一段話：有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

圓明園的破壞教學設計篇四

課文語言簡單，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內(nèi)容緊湊聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，由于介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以依據(jù)插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，表達“五主〞原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。穩(wěn)固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。

1、知識與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的破壞，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟的表達方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

祖國文化的絢爛悠久，加強高傲感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2、了解圓明園是怎樣被破壞的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，加強振興中華的責任感和使命感。

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它過去的景觀。

2、體會到安排材料的匠心。

圓明園園景的幻燈片。

1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的破壞》。

2、學生讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什么。

4、學生圍繞課題質(zhì)疑。

5、師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題）如：

圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被破壞的？是誰把圓明園破壞的？

1、學生帶著問題快速閱讀課文。

2、小組探討，相互交流：

四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與探討。

3、師生共議，全班交流。

學習其次自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周邊的小園，弄清三園的大約方位及小園的分布狀況。

2、抓住“眾星拱月〞形象感受圓明園的宏偉。

3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

4、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月〞似的布局。

5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

6、感情朗讀其次自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

學習第三、四自然段：

1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設的情境中。

2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

3、此時，當你了解了圓明園的絢爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？

4、感情朗讀課文，語氣冷靜、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

學習第五自然段：

1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯(lián)軍是怎樣破壞圓明園的？

2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意〞等詞語談理解。

3、學生看錄像。

4、看完錄像后，組織說話練習：“假使此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？〞

5、帶著歷史的悲憤，朗讀中表達痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意〞等關鍵詞要讀重音。

1、組織探討：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的破壞〞，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（勉勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的破壞是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）

2、聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹？

1、總結：

這篇課文陳述了圓明園當年的輝煌景觀和它的破壞，表達了對祖國絢爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

一、引導學生進行特性化閱讀，張揚特性

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。〞《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。〞“對于學生的獨特感受和體驗應加以勉勵〞教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿活力，暢所欲言，無疑學生的特性得以張揚！

二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，勉勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。譬如：“假使此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？〞“讀了題目，你們想了解些什么？〞諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應當創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！

圓明園的破壞教學設計篇五

１、認知目標：

⑴學會課文１４個生字和帶生字的新詞。

⑵把閱讀、感悟和想象結合起來，在網(wǎng)絡環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過去和破壞的經(jīng)過。

２、能力目標：

⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

⑶通過人機交互培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手操作能力。

⑷培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

３、情感目標：

⑴通過引導學生了解當年圓明園的輝煌景觀和破壞的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，加強振興中華的責任感和使命感。

⑵在網(wǎng)絡環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的興趣。

《圓明園的破壞》這篇課文描述了圓明園過去的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而破壞的景象，表達了對祖國絢爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過去，用精煉、確鑿的語言介紹它被破壞的經(jīng)過，前后內(nèi)容一揚一抑，一美一慘，愛恨交織，抒發(fā)了猛烈的情感。

由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它過去的輝煌景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章題目為《圓明園的破壞》，而大部分篇幅卻是描繪過去的輝煌，要讓學生體會到安排材料的匠心，是教學的又一難點。

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。學生對新鮮事物注意力持久，并已初步把握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)探尋信息、網(wǎng)上交流的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們擅長摸索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的具有人文的網(wǎng)絡環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責任感。

１、教學策略一：

創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭破壞的經(jīng)過真實地再現(xiàn)在學生面前，使學生有了一種身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，加強振興中華的責任感和使命感。

２、教學策略二：

讓學生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標按課文表達的先后順序調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡，抓住文章的重點內(nèi)容。利用網(wǎng)絡的評價功能統(tǒng)計學生的正確率，直觀展示。

３、教學策略三：

提出任務，自主學習，交互學習。在學生初步理解課文之后，提出探究的問題，教師歸納整理，向?qū)W生浮現(xiàn)任務，作出必要的說明。學生明確任務和角色，點擊相關內(nèi)容，進行自主摸索學習。利用網(wǎng)絡技術進行語音交流，文字交流，實現(xiàn)交互學習。在同伴互教，小組探討等協(xié)作學習過程中培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神、創(chuàng)新的精神。共4頁，當前第1頁1234

４、教學策略四：

充分利用多媒體網(wǎng)絡傳輸、廣播、評價的功能，對探究問題進行反饋交流，讓全體學生從中學習到自己沒有研究到的學習主題；讓學生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡提供的圖片資料制作的電子板報，實現(xiàn)資源的共享，達到深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)猛烈情感的目的。

曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣珍藏了世界上最寶貴的.歷史文物，是當時世界上最輝煌最宏大的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來學習──圓明園的破壞。

評：教師以抒情的導語凸顯圓明園過去的輝煌，利用情感的猛烈反差使學生進入預定的情緒，產(chǎn)生學文的濃重興趣。

１、聽錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉€內(nèi)容？

評：充分利用網(wǎng)絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭破壞的經(jīng)過真實地再現(xiàn)在學生面前，讓學生形象感知，融入課文特定的情境之中。

２、學生點擊“順序〞，按課文表達的先后順序點擊鼠標調(diào)整三幅圖的位置。學生操作完成，教師轉播一個同學的作業(yè)，讓他說說課文依次寫了哪三個內(nèi)容，然后公布全班的正確率，進行評價。

評：學生初步感知課文之后，按課文表達的先后順序點擊鼠標調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡，抓住文章的重點內(nèi)容。網(wǎng)絡的評價功能可以為每個學生提供確鑿的評價，提高學習積極性。

１、學生提出需要探究的問題，教師梳理，歸納顯示：

⑴圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華〞從課文哪些地方可以看出來？

⑵圓明園是怎樣被破壞的？

評：這是“任務驅(qū)動〞環(huán)節(jié)，教師對學生提出的問題進行歸納整理，向?qū)W生浮現(xiàn)任務，作出必要的說明。

２、學生自主選擇自己感興趣的一個問題，點擊有關內(nèi)容認真閱讀，結合問題找出相關的語句，把它們復制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問題在論壇上或通過耳麥跟同學、老師自由交流。

評：學生明確任務和角色，點擊相關內(nèi)容，進行自主摸索學習。利用網(wǎng)絡技術進行語音交流，文字交流，實現(xiàn)交互學習。在同伴互教，小組探討等協(xié)作學習過程中培養(yǎng)了團結協(xié)作和創(chuàng)新的精神。

３、交流反饋，相機指導有感情地朗讀。

評：充分利用多媒體網(wǎng)絡傳輸、廣播、評價的功能，對探究問題進行反饋交流，讓全體學生從中學習到自己沒有研究到的學習主題，實現(xiàn)資源的共享。通過交流，使學生的語言表達能力得到充分的發(fā)展。

１、制作電子版報：學生從圖片庫里找出一幅最適合表達自己感受的圖片，把它復制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學了課文之后的感受。

學生完成作品，瀏覽其他同學的作品，教師調(diào)閱幾位同學的作品，請他們分別講解，抒發(fā)情感。

評：讓學生利用網(wǎng)絡提供的圖片資料制作電子板報，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡環(huán)境中實現(xiàn)資源共享，交流評價。

２、教師總結，教育延伸。

關于圓明園的資料還有好多，大家可以自主上網(wǎng)查詢，并參與有關是否重建圓明園的探討。

由于經(jīng)驗與知識背景的缺少，小學生探究性學習的開展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學習真正盛開花朵，凝結果實?！秷A明園的破壞》一課的教學印證了這一道理。

在課堂里，提出有意義的有針對性的問題是學生探究活動的前提，但是它們不能是深不可測的，教師在引導識別這些問題上起著關鍵的作用。教師應當幫助學生，使他們研究的問題更為集中深入?！秷A明園的破壞》一課教學中，學生提出的“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？為什么圓明園會被破壞？〞等探究問題明顯過大，在有限的課堂時間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，從課文哪些地方可以看出來？圓明園是怎樣被破壞的？〞從而把學生導向科學的探究領域，使學生能夠體驗到又豐富又有價值的調(diào)查研究結果。這個過程其實就是對學生進行任務導引的第一階段。學生明確任務之后，教師還得作出必要的說明。學生必需把握基本知識和步驟，這些知識和步驟必需是便于檢索和利用的，必需適合學生的發(fā)展水平。這樣，學生的自主探究活動才能真正展開。

除了課文，教師應當充分利用網(wǎng)絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學生進入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動。《圓明園的破壞》一課教學中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當今學生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設良好的具有