初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究摘年教育部在“停課不停學(xué)”的號(hào)召支持下，全國(guó)中初中組織開(kāi)即本文所研究的創(chuàng)建混合式教學(xué)模式。在這樣的背景下，針對(duì)性提出關(guān)于初中體系，為我國(guó)的混合式教學(xué)提供實(shí)踐操作的依據(jù)和支持。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)線上教學(xué)線下教學(xué)引 思路，進(jìn)而彰顯學(xué)生主導(dǎo)定位。一、初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）學(xué)生方面1.學(xué)生在混合式教學(xué)中積極性不高需要重視的是，從數(shù)學(xué)課堂分析，部分學(xué)生表示不會(huì)主動(dòng)提出遇到的數(shù)學(xué)難題，配合老師完成教學(xué)認(rèn)為的學(xué)生不占少數(shù)。有的學(xué)生表示線上學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，習(xí)氛圍更好。2.學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，師生之間存在隔閡正的學(xué)習(xí)只有自己主動(dòng)才行。（二）教師方面1.教師對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)識(shí)停留在淺層次水平關(guān)于混合式教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)知，同時(shí)還局限在混合式教學(xué)表面層次。2.教師實(shí)施混合式教學(xué)能力不足QQ二、初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的策略與建議（一）學(xué)生方面1.提升學(xué)生參與混合式教學(xué)主動(dòng)性的理解。老師在收集信息后，結(jié)合學(xué)生的情況改變后期的課堂規(guī)劃。2.擺在學(xué)生心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)動(dòng)向?qū)W生推廣混合式教學(xué)，并且分析混合式教學(xué)必要性與重要性。性。（二）教師方面1.引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行混合式教學(xué)探索混合式教學(xué)的教學(xué)階段以及在相應(yīng)的階段所做的事，只有深入探索，摸清門(mén)路，做到心中有數(shù)，才能有條不紊的實(shí)施混合式教學(xué)。2.厘清線上教學(xué)流程并采取相應(yīng)措施完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進(jìn)行線上測(cè)試。識(shí)的重建。3.強(qiáng)化教師混合式教學(xué)對(duì)自身的建設(shè)混合式教學(xué)形成差異化。根據(jù)研究結(jié)果顯示，混合式教學(xué)與數(shù)學(xué)課程并不匹配，因此這就要求教師在利用混合式教學(xué)來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)也要注意其教學(xué)同進(jìn)步。三、結(jié)論本文所研究的創(chuàng)建混合式教學(xué)模式。在這樣的背景下，針對(duì)性提出關(guān)于初論體系，為我國(guó)的混合式教學(xué)提供實(shí)踐操作的依據(jù)和支持。參考文獻(xiàn)[1]傅志紅,黃華.基于教師視角的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)調(diào)研與反思[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2022,20(01):47-52.[2]趙慧臣,彭夢(mèng)甜.高校教師實(shí)施混合式教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策的質(zhì)性研究[J].數(shù)字教育,2022,8(01):32-39.[3]李泓穎.計(jì)算機(jī)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)踐[J].電子技術(shù),2022,51(02):97-99.[4]胡艷玲,林中翔,鄧雪松,李國(guó)利,熊書(shū),解秋菊,劉璟