第三章對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和理解第三章對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)生機(jī)勃勃的兒童一、身體嬌弱，發(fā)展迅速的學(xué)前兒童學(xué)前兒童在用“非常柔弱稚嫩的肌體擔(dān)負(fù)著異常艱巨的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)；學(xué)前兒童身體發(fā)展的高速度決定其身體發(fā)展所需的養(yǎng)料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人；如果不注意保護(hù)和鍛煉，學(xué)前兒童心臟功能就得不到提高，可能影響甚至阻礙孩子的身體發(fā)展。作為保育員：

加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保障健康的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)前兒童

的身體鍛煉，并且做到鍛煉得法、講究科學(xué)，

使學(xué)前兒童能夠得到健康的發(fā)展。

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第一節(jié)生機(jī)勃勃的兒童二、活潑好動(dòng)，熱愛(ài)游戲的學(xué)前兒童好動(dòng)是兒童的天性，側(cè)面反映了學(xué)前兒童在心里發(fā)展上活潑好動(dòng)的特點(diǎn)；學(xué)前兒童的各種動(dòng)作正是在這種不斷的活動(dòng)的過(guò)程中得到鍛煉，并逐漸發(fā)展；保證學(xué)前兒童活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供相應(yīng)的活動(dòng)器械和材料，允許學(xué)前兒童自由活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵；學(xué)前兒童主要是通過(guò)親身的體驗(yàn)、探索和實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)客觀的世界；游戲的誕生，能讓孩子在假象的世界滿(mǎn)足自己的愿望，探索自己喜歡的世界第三章對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)生機(jī)勃勃的兒童二、活潑好動(dòng)，熱愛(ài)游戲的學(xué)前兒童作為教育者：提供大量的機(jī)會(huì)和條件，保證學(xué)前兒童有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)、探索活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，盡可能的鼓勵(lì)支持他們開(kāi)展各種有意義的游戲。作為保育員：應(yīng)該成為兒童滿(mǎn)足需要和達(dá)成愿望的支持者和鼓勵(lì)者，而不是兒童活動(dòng)的限制者。第三章對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)生機(jī)勃勃的兒童三、喜歡模仿，勇于實(shí)踐的學(xué)前兒童模仿是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一；對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，具體生動(dòng)的榜樣比單純的說(shuō)教更符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，也更具有感染力和影響力；學(xué)前兒童對(duì)各種模仿主要停留在表面的、具體的、外部的行為與動(dòng)作上，不能準(zhǔn)確的理解成人行為背后的含義。作為保育員：要規(guī)范自己的行為，不斷提高自身素質(zhì)，處處嚴(yán)格要求自己，使自己的言談舉止成為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，為學(xué)前兒童的發(fā)展提供有效的幫助第三章對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)生機(jī)勃勃的兒童四、好奇好問(wèn)，喜歡探索的學(xué)前兒童學(xué)前兒童用好奇好問(wèn)的方式來(lái)表現(xiàn)他的探索心里；學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)不光表現(xiàn)在愛(ài)問(wèn)問(wèn)題上，還表現(xiàn)在喜歡動(dòng)手嘗試和探索上；好奇好問(wèn)是兒童智慧的火花，是他們進(jìn)一步探索、求知的基礎(chǔ)。作為保育員：要耐心細(xì)致、簡(jiǎn)單通俗的給予解答，保護(hù)好他們的好奇心，對(duì)于一時(shí)解答不了的問(wèn)題，可與孩子一同探討，追尋問(wèn)題的答案；當(dāng)孩子因?yàn)樘剿餍袨槎鴵p壞東西時(shí)，不能一味責(zé)備、懲罰，應(yīng)先肯定其探索精神，后再講道理。

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第一節(jié)生機(jī)勃勃的兒童五、個(gè)性獨(dú)特，充滿(mǎn)差異的學(xué)前兒童學(xué)前兒童在發(fā)展中表現(xiàn)出一定的年齡特征，但教育者不能因此忽略?xún)和g存在的個(gè)體差異；孩子們不僅在行為的速度、靈活性和強(qiáng)度上存在差異，在興趣、愛(ài)好、水平、需要、學(xué)習(xí)方式等各方面的差異也顯而易見(jiàn)。作為保育員：不僅要了解這些差異，還要針對(duì)兒童之間的差異設(shè)計(jì)不同的方案，使每個(gè)孩子都能受到適合的教育，千篇一律的教育，不可能得到滿(mǎn)意的教育效果第三章對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)影響學(xué)前兒童發(fā)展的一些重要因素一、學(xué)前兒童自身特點(diǎn)對(duì)其發(fā)展的影響對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展起著重大影響的是自身方面的因素：主要是其遺傳素質(zhì)和個(gè)人特點(diǎn)。1.遺傳素質(zhì)（1）從祖先那里繼承下來(lái)的、通過(guò)DNA傳遞的解剖生理方面的特點(diǎn)。（2）是人類(lèi)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為人類(lèi)的發(fā)展提供了可能性。（3）遺傳素質(zhì)對(duì)人身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)的成熟時(shí)間進(jìn)行控制。（4）遺傳素質(zhì)的差異還可能帶來(lái)兒童生理心理發(fā)展的差異。（5）遺傳素質(zhì)雖然對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展起重要作用，但他不能單一地決定兒童的發(fā)展。第三章對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)影響學(xué)前兒童發(fā)展的一些重要因素一、學(xué)前兒童自身特點(diǎn)對(duì)其發(fā)展的影響2.個(gè)人特點(diǎn)指?jìng)€(gè)體出生后在與環(huán)境的相互作用中所形成的獨(dú)特的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在能力、需要、經(jīng)驗(yàn)、情感、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知方式、性格特征等方面。個(gè)性特點(diǎn)存在個(gè)別差異，制約孩子的發(fā)展。孩子個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)外界的影響不是全盤(pán)接受，而是根據(jù)自己的需要、興趣和水平有所選擇；在這個(gè)選擇的過(guò)程中，孩子是主動(dòng)的；孩子的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)選擇起主要作用。不同的孩子對(duì)相同的環(huán)境可能會(huì)做出不同的反應(yīng)，不同的環(huán)