§4.2做好就業(yè)準備

——做好由“學校人”到“職業(yè)人”

的角色轉換

全國德育課說課比賽總決賽說課內容說教材說教法學法說學情教學過程板書設計教學反思一、說教材教材版本高等教育出版社職業(yè)生涯規(guī)劃蔣乃平主編第四單元第2課做好就業(yè)準備第一框做好由“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉換一、說教材——教學內容及地位作用在本單元中的地位：認識就業(yè)（what）——做好準備及創(chuàng)業(yè)（Howdo）與本節(jié)其它內容的聯(lián)系：第一框內容角色轉變理念入心入腦，才能更好的指導學生去適應社會、融入社會（第二框），使求職方法（第三框）為“職業(yè)人”的形象服務。本框題各知識間的關聯(lián)：

“學校人”到“職業(yè)人”的區(qū)別——角色轉換的四個重點4.3創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式4.2做好就業(yè)準備4.1正確認識就業(yè)四職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)4.2.3掌握求職的基本方法4.2.2做好適應社會、融入社會的準備4.2.1做好由“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉換一、說教材——教學內容的處理以二次開發(fā)為特征的教材觀德育課“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則課本內容心海導航人生啟迪看一看鏈接學以致用小林的事例×√做中學、做中教三貼近游戲建筑行業(yè)案例+學以致用表格二、說學情男生多二、說學情

一般能力：

15-18歲，好奇心強，具有較強的探究欲望；在智力方面能通過假設進行思維，自我意識和監(jiān)控力明顯；在情感方面，獨立性和自主性加強。

預備技能：學生已經掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃與理想、發(fā)展條件與機遇、發(fā)展目標與措施的基本知識和方法，對自我已進行全方位剖析并與職業(yè)相結合。

學習動機和學習風格：對就業(yè)充滿了向往但又迷茫，極力想展現(xiàn)自己；但因是一年級上學期，離畢業(yè)尚遠，進行課堂學習后主動去社會進行實踐的幾率低。一、說教材——教學目標依據(jù)教學大綱、教學內容、學情、教職成廳﹝2023﹞1號認知目標情感態(tài)度觀念運用目標1.能通過分析案例總結并了解“學校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別2.能通過游戲、觀賞、案例等活動掌握角色轉換的四個要點1.通過課堂學習能夠認同角色轉換的重要性，認同此課涉及的就業(yè)觀。2.通過游戲讓學生領悟團隊協(xié)作精神。3.由職業(yè)夢構筑“中國夢”，從十八大看到就業(yè)前景。1.針對自己與“職業(yè)人”的差距，設計轉換任務并進行實踐，嘗試利用寒假參與社會實踐。2.以就業(yè)為導向，以能力為本位進行自我提升。123如何做好就業(yè)準備，如何轉換觀念完成角色轉換積累職業(yè)崗位所需要的專業(yè)和非專業(yè)條件。游戲體驗案例分析Flash動畫教學難點突破方法教學重點一、說教材——教學重難點做好由“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉換教法運用教學方法三、說教法學法輔助教學方法：多媒體演示（依據(jù)教材、學情分析、本人風格）（依據(jù)教材、學情分析、本人風格）梳理知識點，理清邏輯關系，點撥引導講授法案例教學法學生通過觀看視頻、圖片案例，積極思考并參與討論，解決問題對比分析法梳理有對比性的知識點，一目了然。課程內容涉及“學校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別以學生為主體，在游戲中體悟何為團隊精神，讓學生學以致用，工程不是靠一個人完成的游戲體驗法學法指導學生特點學生基礎學法游戲體驗觀察欣賞案例思考有活力、有好奇心、理論學習興趣不高，認知水平有待提高已經掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃與理想、發(fā)展條件與機遇、發(fā)展目標與措施的基本知識和方法三、說教法學法教學資源三、說教法學法多媒體資源德育資源：校訓——智力向品德的轉換中國夢——職業(yè)夢十八大報告——職業(yè)的前景1.以生命為本的教學過程觀

教學過程是教師與學生生命消耗的過程，每節(jié)課都是師生之間生命質量的豐富、體驗、提升的過程。四、說教學過程——教學理念2.以學生為主體的教學方式觀

教師從單純的說明、解釋為主轉為以幫助、引導為主，使學生在各種各樣主動探索性實踐活動中獲得結論。3.以二次開發(fā)為特征的教材觀

用教材去教，而非教教材。2引思明理，案例、對比34體驗導行，游戲環(huán)節(jié)引思明理，德育教育復習、創(chuàng)境激趣1一節(jié)課45分鐘5分鐘13分鐘10分鐘10分鐘四、說教學過程5情感升華，中國夢教育。作業(yè)7分鐘溫故復習第1課重點：1.首次就業(yè)意義重大，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要經歷和起點，有了從業(yè)閱歷才能實現(xiàn)人生角色的轉換，目標要務實；2.就業(yè)的過程中我們還要學會先就業(yè)、再擇業(yè)！溫故引出新課就業(yè)的意義及正確的擇業(yè)觀創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比人力資源和社會保障部1月20日公布，2022年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力達3500萬人，比“十三五”時期年均數(shù)多300萬，就業(yè)形式嚴峻！出示圖片你準備好了嗎？出示數(shù)據(jù)創(chuàng)境激趣對比倒樓事件創(chuàng)境激趣對比說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比學校德育說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比中國夢學校德育說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比作業(yè)中國夢學校德育說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比作業(yè)中國夢學校德育說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比作業(yè)中國夢學校德育說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比作業(yè)中國夢學校德育說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比作業(yè)中國夢學校德育說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比作業(yè)中國夢學校德育說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比游戲作業(yè)中國夢學校德育說教學過程倒樓事件創(chuàng)境激趣對比創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比對比倒樓事件對比游戲倒樓事件對比學校德育游戲倒樓事件對比中國夢學校德育游戲倒樓事件對比作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比出示視頻——金馬獎明星獲獎感言1.學生有偶像崇拜情節(jié)2.明星夢-職業(yè)夢-中國夢3.知角色1、了解“學校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別；2、掌握角色轉換的四種導向轉變；3、嘗試對自我進行評價，設計轉換任務表

亮出學習目標四、說教學過程教授新課構建新知創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程說教學過程說教學過程對比說教學過程倒樓事件對比說教學過程游戲倒樓事件對比說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程想一想：學校人和職業(yè)人的區(qū)別是什么？創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程說教學過程說教學過程對比說教學過程倒樓事件對比說教學過程游戲倒樓事件對比說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程身邊故事

楊萌王艷我?！澳戏綔y繪杯”測量大賽三等獎我校學生會優(yōu)秀學生干部實習期間內向不太喜歡和同事交流，工作也總喜歡獨自完成；愛遲到、偶爾早退。喜歡和同事交流討論共同完成任務；適應力較強；能自覺遵守公司規(guī)章制度

思考并討論：如果你是公司的人事主管你會和誰簽訂勞動合同？為什么？

王艷。因為他具備了作為“職業(yè)人”的基本素質。創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程說教學過程說教學過程對比說教學過程倒樓事件對比說教學過程游戲倒樓事件對比說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程想一想：好學生≠好員工“好學生”的標準“好員工”的標準1、熱愛祖國、理想遠大1、敬業(yè)愛崗，遵章守紀2、勤奮學習、追求上進2、擅于溝通，團隊協(xié)作3、品德優(yōu)良、團結友愛3、同甘共苦，忠于職守4、體魄強健、活潑開朗4、好學上進，勤快樂觀創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程說教學過程說教學過程對比說教學過程倒樓事件對比說教學過程游戲倒樓事件對比說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程作業(yè)中國夢學校德育游戲倒樓事件對比說教學過程學校人職業(yè)人社會責任提高素質、學習知識、訓練技能，為從業(yè)做準備運用知識、技能創(chuàng)造業(yè)績?yōu)楣痉?，為社會做貢獻接受教育、儲備知識、培養(yǎng)能力對己負責履行工作責任、社會責任、責任心強、任勞任怨、盡職盡責愛崗敬業(yè)權利義務依法接受教育，獲取知識、精神從事職業(yè)，依法勞動，獲得報酬獲取生存、發(fā)展能力，不為他人做貢獻為社會做貢獻人際關系師生關系、生生關系，受教育者，被掛心被愛護，關系較簡單上司下屬關系、同事關系，關系較復雜任務單一，幾乎沒有利害關系，重視個性發(fā)展任務多樣、利害關系多、重視團隊精神角色定性獲取付出創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程你承擔得起倒樓的后果嗎？出示事故原因出示事故處理結果職業(yè)責任！重點一：由成長導向向責任導向轉變創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程第一輪游戲時的喜悅創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲環(huán)節(jié)：驛站傳書商討規(guī)則時的活躍第二輪游戲現(xiàn)場創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程第一輪一組準確二組錯誤三組錯誤第二輪一組準確二組準確三組準確驛站傳書：兩輪游戲結果比較創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件學校德育中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲環(huán)節(jié)：驛站傳書團隊意識！人才就像一顆顆晶瑩圓潤的珍珠，企業(yè)買回珍珠，需要有一條線才能穿成漂亮的項鏈。這條線是步調一致、為了共同目標而努力的團隊精神。拓展項鏈理論分享游戲成功“秘訣”教師點評引出團隊精神重點二：由個性導向向團隊導向轉變拓展項鏈理論分享游戲成功“秘訣”教師點評引出團隊精神創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程重點三：由思維導向向行為導向轉變在校期間：嚴格規(guī)范自身言行，養(yǎng)成良好的行為習慣。行為導向初入職場盡快了解所在單位的各種規(guī)章制度，做到“行為不出錯”。我校學生行為面面觀創(chuàng)境激趣說教學過程創(chuàng)境激趣游戲倒樓事件中國夢作業(yè)對比說教學過程創(chuàng)境激趣說教學過程對比創(chuàng)境激趣說教學過程倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程學校德育游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程作業(yè)游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程中國夢作業(yè)游戲倒樓事件對比創(chuàng)境激趣說教學過程重點四：由智力導向向品德導向轉變討論校訓“做好人、做好事”討論人品問題能力強，人品好，稱之為極品；能力一般，人品好，稱之為良品；能力強，人品一般，稱之為次品；能力差，人品差，稱之為廢品；